论文部分内容阅读
摘 要：在高中语文的教学过程中，应当采取合理的措施创设有效教学情境。通过这种方式，能够显著强化学生的学习效果，使他们激发对语文知识的探究兴趣，实现良好的素质提升目标。教师需要基于有效教学情境的必要性，明确其应用基础特征，避免在教学过程中出现不良问题，导致授课质量受到负面影响。同时，在教学的流程中还应当基于新高考改革的要求，进一步探索有效教学情境的创设方式，完善基础应用流程，实现良好的教学目标，为学生的发展打下坚实基础。
关键词：高中语文;有效授课;教学情境
引言：随着新高考改革的逐步落实，高中语文需要探索全新的教学形式，并结合基础授课内容对授课理念进行深入革新，尽可能达到良好的应用效果，增强学生对语文知识的理解能力。合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。教学情境内容可以创设轻松、愉快的学习环境，使学生能够实现舒缓高考压力的效果，提升学习的效率与质量。为创设有效教学情境，教师必须具备优秀的专业能力，并结合班级内部的基础情况与学生状态，采取有效的实施策略，实现创设良好教学情境的目标。
一、高中语文应用有效教学情境的必要性
在高中语文授课的过程中，为了强化知识信息的传授效果，传统教学方式通过注重理论教学、忽视学生个体差异的方式提升了整体效率。然而，在这种情况下，学生的基础能力与拓展技能无法得到有效开发，导致成绩受到负面影响，不利于未来的进一步发展。同时，这种教学方式普遍具有灌输性特征，容易导致学生产生厌烦情绪，进而影响学习效果，降低授课质量与效率。因此，教师急需探索全新的授课模式，激发学生的主观积极性，使他们能够快速融入到课堂中，达到有效学习目标。教学情境授课方式能够通过创设相应条件，吸引学生的注意力，围绕个体差异进行有效教学[1]。利用这种教学策略，教师可以有效提升高中语文的授课效率，并进一步强化整体教学质量，有利于学生语文基础开发与拓展。同时，情境教学可以显著改善传统授课方式的弊端，让学生在多样化的学习方式中，体验语文知识的应用乐趣，达到激发自主性的效果，有效减轻教师的负担。在新高考的改革背景下，学生获得了高度灵活的选择权利，教师也需要开展走班制教学与特色化授课的相关内容。通过应用教学情境，能够使授课流程达到新高考背景的基础需求，实现良好的教学目标，有利于学生的成长与发展。
二、有效教学情境的主要特征
（一）生活化特征
有效教学情境授课方式具有显著的生活化特征，教师需要将语文教学的基础内容与现实因素进行融合，达到紧密连接的效果。通过这种方式，能够使学生明确语文知识的基础用途，并提高对内容学习的兴趣，实现教学质量的显著提升。同时，将情境设计与生活元素进行结合，有利于快速吸引学生的注意力，促使他们从日常中探索语文学习的相关元素，进一步强化自身实践技能，达到丰富个人素养的教学目标[2]。在新高考改革背景下，学生应当更加重视自身的学习倾向，通过自主选择的方式强化知识应用效果，达到贴近教学要求的目标。教师需要注意结合新高考内容，深入挖掘生活元素，使语文教学达到良好的情境授课效果。
（二）形象化特征
形象内容表现为一种具体的信息形式，通过深入结合教学内容，教师可以利用情境创设的方式，将原有的抽象化语文概念转变为直观、具体的学习信息，使学生能够快速了解相关形式，达到良好的学习效果。在新高考的要求背景下，教师需要达到评价体系的全新标准，进一步将学生的知识转化为基础能力。因此，通过结合有效的教学情境授课、强化内容形象性，有利于学生的学习质量与理解效率提升，為语文课堂排除相关障碍，达到良好的教学目标。
（三）感性化特征
语文属于感性内容较为丰富的教学科目，教学情景授课方式能够有效展现情感内容，激发学生的探究心理，使他们能够快速融入到授课内容中。语文教材的文章内容普遍注重培养学生的文学素养以及情感思维，因此教师可以应用有效教学情境，进一步强化学生对内容的感受体验，使他们能够快速了解作者的心理状态，深入分析文章的写作意图，达到良好的阅读学习与实践应用的目标。新高考背景下，学生需要适应全新的教学管理模式，教师可以通过有效教学情境授课，进一步强化学生的学习灵活性，使他们能够快速达到新高考标准的要求，为以后的学习生活打下坚实的基础。
三、高中语文创设有效教学情境的策略途径
（一）合理强化生活元素
在高中语文的教学过程中，教师应当采取有效的措施，进一步强化教学情境的创设质量。通过发挥教学情境策略的生活化特征，能够有效增强学生与知识内容的关联，激发他们的主观积极性，达到良好的学习目标。同时，情境的创设与生活元素具有十分紧密地联系，在高中语文的知识分析过程中，学生需要对文学作品中的内容进行研究，明确写作方式的意义与作者的思想状态。通过适当融入生活化内容元素，有利于学生快速明晰文章内涵，建立对应的日常体系，达到提高语文学习质量的效果[3]。新高考背景下，教师需要结合评价体系的新要求，将学生的知识转化为应用能力，进一步强化适应社会的效果。因此，合理融入日常内容，有利于学生的实践认知与技能提升，达到新高考的基础要求。例如，在教学高一必修下的第二单元《雷雨》的过程中，教师便可以创设与文章对应的生活化情境，使学生能够快速融入家族错综复杂的人际关系内容中，达到良好的学习效果，进一步提升适应性，满足新高考的教学需求。
（二）应用设问情境，激发学生的学习探索意识
在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。高中与初中、小学不同，对学生的独立研究、合作学习、积极探索意识要求较高，如果学生在课堂中得不到有效培养，便会严重影响整体班级在新高考形式下的应用学习效果，不利于未来的发展。通常情况下，学生对于语文知识内容的学习思路较为固定，教师需要结合问题情境创设的方式，进一步拓展学生的思维，使他们能够以全新的角度看待问题，实现良好的思维锻炼效果。例如，在教学第六单元《装在套子里的人》这一节内容时，教师可以创设对应的问题情境，使学生思考文中角色“别里科夫”的心理状态，并探究为何其具有这种人格特质，文章的作者试图通过这种描写方式体现什么样的道理？利用这些问题情境，能够有效激发学生对文章的探究意识，进一步强化学习效果，有利于新高考背景下的教学质量提升。 （三）完善情境教学授课内容
教学内容与资源属于授课过程中最为关键的部分之一，因此高中语文授课也需要围绕相关形式进行教学。合理的教学情境能够有效利用内容资源，进一步整合授课流程，实现良好的应用效果。信息化技术的发展为有效教学情境的应用提供了良好的条件，教师可以从互联网中搜索对应的情境创设内容，快速设计规划课堂流程，避免出现教学偏差问题，有利于情境应用的有效性提升。同时，信息化技术能够与多媒体应用进行深入结合，进一步强化学生的学习质量与效率，为他们创设良好的学习条件。在新高考改革背景下，对学生的考核逐渐转向综合评价以及多元化形式。因此，教师需要采取有效的教学情境创设方案，进一步强化学生的对应特质，使他们能够胜任新高考的考验要求。例如，在教学高二上册第三单元《老人与海》的过程中，教师便可以从互联网搜索对应的阅读音频、影视作品等。利用这些资源创设有效的教学情境，进一步提高学生的融入效果，达到良好的教学目标。
（四）联动手口实践学习流程
教学情境的有效性与学生手、口活动存在着密切的联系，由于教育与学习过程具有一定的融合基础特征，如果学生没有结合动手与动口操作进行语文学习，便会导致整体教学质量受到负面影响，不利于教学情境有效性的提升。因此，教师应当在课堂中通过组织实践活动的方式，激发学生的参与兴趣，让他们通过朗读、动手写作的方式，全方面调动并集中注意力，达到良好的学习效果。在这种情况下，教学情境的应用质量能够得到最大限度的提升，有利于新高考改革要求的实现[4]。例如，在教学高三下册第二单元《记梁任公先生的一次演讲》的过程中，教师便可以创设对应的教学情境，让学生通过模仿文中梁任公先生的演讲方式，并动手仿照文章中描写人物动作神态的方式进行试写，进一步深化语文学习效果，使教学流程能够有效深入文学作品内部，获得良好的实践知识，达到新高考改革基础学习要求。
（五）转化学生基础学习动机
高中语文的教学情境创设关键部分在于激发学生的情感，使他们能够了解知识点、深入研究知识点，进一步提升学习的兴趣，为以后的考核打下坚实的基础。因此，在情境创设流程中，教师需要注意将学生的外在动机转化为内在动机，通过适当的引导方式，让学生能够自行解决语文学习问题，达到主动学习的目标。新高考要求下，学生不仅被赋予了更加灵活的自主性，同时也被附加了各式各样的要求。教师需要结合授课的内容，合理创设教学情景，进一步强化学生的参与意识，让他们能够完善学习体系，避免出现认知偏差，达到优秀的发展目标。有效教学情境能够让学生在学习知识的同时，充分发挥自身的应用技能，丰富文学基础。因此，教师需要明确教学情境的应用方案，达到创设正向课堂氛围的目标。
结语
在新高考形式的背景下，高中语文老师需要进一步探索有效教学情境的应用方式，让学生能够在良好的学习条件下，强化自身的应用技能，丰富素材积累储备，满足新高考改革的相关要求。
参考文献
[1]张宁.浅谈高中语文教学中的情境创设[J].文渊（中学版），2019，000（006）：126.
[2]黄明霞.高中语文有效阅读教学模式探析——以《孔雀东南飞》阅读教学为案例[J].现代语文：中旬，教学研究，2016（10）：127-128.
[3]關海娟.微课在高中语文阅读教学中的应用探析[J].新课程研究：中旬，2019，501（02）：42-43.
[4]李佼阳.高中语文古诗词教学情境创设研究[D]，2019.
关键词：高中语文;有效授课;教学情境
引言：随着新高考改革的逐步落实，高中语文需要探索全新的教学形式，并结合基础授课内容对授课理念进行深入革新，尽可能达到良好的应用效果，增强学生对语文知识的理解能力。合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。教学情境内容可以创设轻松、愉快的学习环境，使学生能够实现舒缓高考压力的效果，提升学习的效率与质量。为创设有效教学情境，教师必须具备优秀的专业能力，并结合班级内部的基础情况与学生状态，采取有效的实施策略，实现创设良好教学情境的目标。
一、高中语文应用有效教学情境的必要性
在高中语文授课的过程中，为了强化知识信息的传授效果，传统教学方式通过注重理论教学、忽视学生个体差异的方式提升了整体效率。然而，在这种情况下，学生的基础能力与拓展技能无法得到有效开发，导致成绩受到负面影响，不利于未来的进一步发展。同时，这种教学方式普遍具有灌输性特征，容易导致学生产生厌烦情绪，进而影响学习效果，降低授课质量与效率。因此，教师急需探索全新的授课模式，激发学生的主观积极性，使他们能够快速融入到课堂中，达到有效学习目标。教学情境授课方式能够通过创设相应条件，吸引学生的注意力，围绕个体差异进行有效教学[1]。利用这种教学策略，教师可以有效提升高中语文的授课效率，并进一步强化整体教学质量，有利于学生语文基础开发与拓展。同时，情境教学可以显著改善传统授课方式的弊端，让学生在多样化的学习方式中，体验语文知识的应用乐趣，达到激发自主性的效果，有效减轻教师的负担。在新高考的改革背景下，学生获得了高度灵活的选择权利，教师也需要开展走班制教学与特色化授课的相关内容。通过应用教学情境，能够使授课流程达到新高考背景的基础需求，实现良好的教学目标，有利于学生的成长与发展。
二、有效教学情境的主要特征
（一）生活化特征
有效教学情境授课方式具有显著的生活化特征，教师需要将语文教学的基础内容与现实因素进行融合，达到紧密连接的效果。通过这种方式，能够使学生明确语文知识的基础用途，并提高对内容学习的兴趣，实现教学质量的显著提升。同时，将情境设计与生活元素进行结合，有利于快速吸引学生的注意力，促使他们从日常中探索语文学习的相关元素，进一步强化自身实践技能，达到丰富个人素养的教学目标[2]。在新高考改革背景下，学生应当更加重视自身的学习倾向，通过自主选择的方式强化知识应用效果，达到贴近教学要求的目标。教师需要注意结合新高考内容，深入挖掘生活元素，使语文教学达到良好的情境授课效果。
（二）形象化特征
形象内容表现为一种具体的信息形式，通过深入结合教学内容，教师可以利用情境创设的方式，将原有的抽象化语文概念转变为直观、具体的学习信息，使学生能够快速了解相关形式，达到良好的学习效果。在新高考的要求背景下，教师需要达到评价体系的全新标准，进一步将学生的知识转化为基础能力。因此，通过结合有效的教学情境授课、强化内容形象性，有利于学生的学习质量与理解效率提升，為语文课堂排除相关障碍，达到良好的教学目标。
（三）感性化特征
语文属于感性内容较为丰富的教学科目，教学情景授课方式能够有效展现情感内容，激发学生的探究心理，使他们能够快速融入到授课内容中。语文教材的文章内容普遍注重培养学生的文学素养以及情感思维，因此教师可以应用有效教学情境，进一步强化学生对内容的感受体验，使他们能够快速了解作者的心理状态，深入分析文章的写作意图，达到良好的阅读学习与实践应用的目标。新高考背景下，学生需要适应全新的教学管理模式，教师可以通过有效教学情境授课，进一步强化学生的学习灵活性，使他们能够快速达到新高考标准的要求，为以后的学习生活打下坚实的基础。
三、高中语文创设有效教学情境的策略途径
（一）合理强化生活元素
在高中语文的教学过程中，教师应当采取有效的措施，进一步强化教学情境的创设质量。通过发挥教学情境策略的生活化特征，能够有效增强学生与知识内容的关联，激发他们的主观积极性，达到良好的学习目标。同时，情境的创设与生活元素具有十分紧密地联系，在高中语文的知识分析过程中，学生需要对文学作品中的内容进行研究，明确写作方式的意义与作者的思想状态。通过适当融入生活化内容元素，有利于学生快速明晰文章内涵，建立对应的日常体系，达到提高语文学习质量的效果[3]。新高考背景下，教师需要结合评价体系的新要求，将学生的知识转化为应用能力，进一步强化适应社会的效果。因此，合理融入日常内容，有利于学生的实践认知与技能提升，达到新高考的基础要求。例如，在教学高一必修下的第二单元《雷雨》的过程中，教师便可以创设与文章对应的生活化情境，使学生能够快速融入家族错综复杂的人际关系内容中，达到良好的学习效果，进一步提升适应性，满足新高考的教学需求。
（二）应用设问情境，激发学生的学习探索意识
在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。高中与初中、小学不同，对学生的独立研究、合作学习、积极探索意识要求较高，如果学生在课堂中得不到有效培养，便会严重影响整体班级在新高考形式下的应用学习效果，不利于未来的发展。通常情况下，学生对于语文知识内容的学习思路较为固定，教师需要结合问题情境创设的方式，进一步拓展学生的思维，使他们能够以全新的角度看待问题，实现良好的思维锻炼效果。例如，在教学第六单元《装在套子里的人》这一节内容时，教师可以创设对应的问题情境，使学生思考文中角色“别里科夫”的心理状态，并探究为何其具有这种人格特质，文章的作者试图通过这种描写方式体现什么样的道理？利用这些问题情境，能够有效激发学生对文章的探究意识，进一步强化学习效果，有利于新高考背景下的教学质量提升。 （三）完善情境教学授课内容
教学内容与资源属于授课过程中最为关键的部分之一，因此高中语文授课也需要围绕相关形式进行教学。合理的教学情境能够有效利用内容资源，进一步整合授课流程，实现良好的应用效果。信息化技术的发展为有效教学情境的应用提供了良好的条件，教师可以从互联网中搜索对应的情境创设内容，快速设计规划课堂流程，避免出现教学偏差问题，有利于情境应用的有效性提升。同时，信息化技术能够与多媒体应用进行深入结合，进一步强化学生的学习质量与效率，为他们创设良好的学习条件。在新高考改革背景下，对学生的考核逐渐转向综合评价以及多元化形式。因此，教师需要采取有效的教学情境创设方案，进一步强化学生的对应特质，使他们能够胜任新高考的考验要求。例如，在教学高二上册第三单元《老人与海》的过程中，教师便可以从互联网搜索对应的阅读音频、影视作品等。利用这些资源创设有效的教学情境，进一步提高学生的融入效果，达到良好的教学目标。
（四）联动手口实践学习流程
教学情境的有效性与学生手、口活动存在着密切的联系，由于教育与学习过程具有一定的融合基础特征，如果学生没有结合动手与动口操作进行语文学习，便会导致整体教学质量受到负面影响，不利于教学情境有效性的提升。因此，教师应当在课堂中通过组织实践活动的方式，激发学生的参与兴趣，让他们通过朗读、动手写作的方式，全方面调动并集中注意力，达到良好的学习效果。在这种情况下，教学情境的应用质量能够得到最大限度的提升，有利于新高考改革要求的实现[4]。例如，在教学高三下册第二单元《记梁任公先生的一次演讲》的过程中，教师便可以创设对应的教学情境，让学生通过模仿文中梁任公先生的演讲方式，并动手仿照文章中描写人物动作神态的方式进行试写，进一步深化语文学习效果，使教学流程能够有效深入文学作品内部，获得良好的实践知识，达到新高考改革基础学习要求。
（五）转化学生基础学习动机
高中语文的教学情境创设关键部分在于激发学生的情感，使他们能够了解知识点、深入研究知识点，进一步提升学习的兴趣，为以后的考核打下坚实的基础。因此，在情境创设流程中，教师需要注意将学生的外在动机转化为内在动机，通过适当的引导方式，让学生能够自行解决语文学习问题，达到主动学习的目标。新高考要求下，学生不仅被赋予了更加灵活的自主性，同时也被附加了各式各样的要求。教师需要结合授课的内容，合理创设教学情景，进一步强化学生的参与意识，让他们能够完善学习体系，避免出现认知偏差，达到优秀的发展目标。有效教学情境能够让学生在学习知识的同时，充分发挥自身的应用技能，丰富文学基础。因此，教师需要明确教学情境的应用方案，达到创设正向课堂氛围的目标。
结语
在新高考形式的背景下，高中语文老师需要进一步探索有效教学情境的应用方式，让学生能够在良好的学习条件下，强化自身的应用技能，丰富素材积累储备，满足新高考改革的相关要求。
参考文献
[1]张宁.浅谈高中语文教学中的情境创设[J].文渊（中学版），2019，000（006）：126.
[2]黄明霞.高中语文有效阅读教学模式探析——以《孔雀东南飞》阅读教学为案例[J].现代语文：中旬，教学研究，2016（10）：127-128.
[3]關海娟.微课在高中语文阅读教学中的应用探析[J].新课程研究：中旬，2019，501（02）：42-43.
[4]李佼阳.高中语文古诗词教学情境创设研究[D]，2019.