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摘 要：历史是对人类以往的活动和发生的事情，以及对此类事情行为的记录、探究和描述，是客观存在的，随着科学技术的进步，不断发现真的过去，并用诸多材料描述，可以让我们进行分析和探讨，是人类文明发展的轨迹。故此，历史对于我国来说非常重要，特别是高中历史，高中历史是一个让高中生通识教育的时段，学生对历史的印象基本来源于此，本文主要针对高中历史教学中学生创新能力素养的培养进行探讨分析。
关键词：高中历史;中学生;史料;实证素养
高中，也就是高级中学，是在九年义务教育结束之后的教育机构，是迈入大学前最关键的学习时段，在这个过程中主要针对学生进行启发性教育。现阶段，大部分学校和教师都将重心放在如何将学生的成绩提高而忽略了学生的综合素养。换句话说，在高中历史中最关键的也并非学习成绩，而是对学生进行创新能力素养培养的过程和结果。随着近年来素质教育的不断发展，人才的创新能力培养成为了现代社会对学校教育提出的高要求，创新以及应用已经成为这个社会越来越明显的特征，而在未来的人才市场中创新能力也将成为对人才能力进行衡量的一个主要准则，所以在进行现代化的素质教学时，教师需要对学生的创新能力和实践能力进行有效的培养，并且尽可能将现代化的素质教育应用于其中，这也是我国现代进行创新人才培养的主要方向，在进行教学时需要做好学生的创新意识，培养使现代学生能够满足现代新世纪的发展，使学生积极参与到学习活动中，这样能够展现我国素质教育的特点。
一、創新能力素养
创新能力就是将获得的历史资料结合已经明确真实的历史资料进行辨证和分析，对历史资料的真实性进行证实，是提高学生历史核心素养的一种方式。在理解历史的时候，不能光靠资料和想象，还得进行实践证明。创新能力主要是分为两个关键环节，首先是采集历史数据，可以通过各种渠道获得，例如查阅书籍、网络搜索等，如果条件和环境允许，学生还可直接到现场去勘察;其次就是将已经采集到的历史数据，通过分析和总结，并结合当时的时间、社会环境、作者的心态等进行揣摩，从而能加深刻的学习和思考历史。
二、高中历史教学对学生创新能力素养培养中存在的矛盾
1、教师和学校对此不够重视。现阶段，主要是通过成绩来评判和决定学生大学的去处，所以学校、教师包括家长都非常重视高考成绩，甚至大部分家长都以学生高考为终极目标，只有成绩优异才能考入好的大学，因此忽略了学生的综合素养，而想要有优异的成绩，还需要学生掌握如何正确学习方式以及怎样提高学习综合素养。针对现状分析，大部分历史教师就是将书籍中的内容传输给学生，然后学生需要做的就是将这一段记下来，考试的时候写上就可以，而学生真正对历史有所理解吗？不一定，在学习过程中没有参与感和体验感，学习兴趣也会明显降低，大部分教师都不会将重点放在学生创新能力素养的培养中。
2、教学一昧依赖历史教材。现在，历史课堂中教师在教学时都会将教学方向和大纲提前制定，看起来并没有什么问题，但由于大部分教师对历史教材有很高的依赖性。历史，是一门非常有意思的学科，不仅靠书本上的知识，想要获取历史数据和知识，还可以通过多种方式。例如，想要获得史料就可以在网络搜集、各类图书，因为课堂中讲的知识主要就是课本中的内容，学生学习起来也没有多大兴趣，吸收的知识不够丰富多彩，也不是高中教学的主要目标。
3、教师和学生之间配合不足。目前推崇新型教学方式，即摒弃传统教学灌输方式，以学生为主导性教学，但大部分教师还并未做到，在课堂中还是以教师为主导，而想要达到理想教学效果，就需要学生占据课堂的主导位置，而教师知识起引导作用。因此，学生和教师之间的配合就非常重要，如今大部分学生和教师之间的角色比较混乱，也只是教师讲、学生记，缺乏独立思考的能力，只是靠记忆力去熟记，而并非真正理解历史知识。例如，在教学《洋务运动》的时候，教师仅局限于书本中的知识，没有更深的知识扩展，学生就不会有切身实际、亲身体会的感觉，对历史也就没有任何感觉。
三、高中历史教学中如何培养学生的创新能力素养
1、让教师和学校对培养创新能力素养引起重视。首先，就需要学校领导了解高中生创新能力的重要性，改善相关教学目标，进行各方面知识的宣传，才能让教师和学生都明确其中的重要性。此外，可多安排相关知识的讲座学习，提高教师的综合能力和知识，并在历史课堂中将创新能力作为重点学习。
2、扩展教学模式。想要解决教师对教材的依赖性太高，首先需要教师自身多学习提升自己，多学习其他教学方式，全方位的扩展历史知识。因为教材中的内容非常单一，所以学生不能很好进行创新能力，就需要教师通过多方面教学，例如借助多媒体播放纪录片，或借助其他历史资料，让学生可以更好的进行创新能力，将实践和学习融入到一起，更加深刻的理解历史知识。例如在学习《南京条约》时，教师可通过多媒体播放和鸦片战争相关的电视片段，即侵略者在签署南京条约时的嚣张程度，一定要有声有色，才能让学生更真实、更深刻的了解这段历史，通过将真实情景还原出来，相信每个学生都能印象深刻，且能够清晰的认识当时清政府的无能，对一个国家来说民族复兴、科技进步是多么重要。此时，教师可以随机提出问题，例如英国为什么会侵略中国？你能列举出几个侵略原因吗？如此不仅能让学生主动思考，还能充分调动学习的积极性，学生不仅能知道因为清政府的无能而导致英国侵略，还知道是为了将自己的鸦片销售出去而让自己利益最大化。随后，教师让学生将所了解、收集到的数据相结合进行总结，证实清政府战败的具体因素、自己得到了什么启发？如此可以让学生对历史有自己的认识，并从多个角度思考问题，课堂效率得到提高的同时，学生的学习兴趣也有所提高。
3、将新型教学方式落实。上述中提到，学生和教师之间的配合不足，也就是说教师在课堂中占据主导位置，而学生知识一昧的听，所以需要教师转换教学观念，让学生作为课堂的主导，教师进行相关指引，具体方式可通过分组学习、翻转课堂等方式，才能使学生的学习兴趣提高，同时主动积极的学习，通过分组让学生自行讨论，再让每个小组派出一个代表总结，教师再进行最后的总结，对回答完整、准确的学生给予适当奖励，有助于提高学生自主思考的能力和发散性思维。而在进行新型课堂的落实时，可以采用开放式的教学体系来与学生进行沟通，在与学生进行各个环节的交流时，教师可以将课堂的主体由自身转变为学生，学生可以在进行学习的过程中主动参与到知识的探索中。在进行开放式教学活动时，教师可以按照规定的内容为学生布置相应的学习探究任务，并且采用历史小论文的方式来展现自己学习的成果，一般在进行高中教学时，教师可以创设情景。例如教师可以布置这样的作业，在1949年4月23日，南京终于解放，国民政府的统治垮台。蒋介石在退守台湾后发出感慨：此次失败并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。在设置了这样的背景后，教师可以向学生提出要求，写出一篇对于国民党败退自己见解的小短文，在短文中阐述你认为在国民党失败背后的具体原因。这样能够在一定程度上使学生的学习质量得到提升，并且还能够展现学生在面对不同的问题和角度时的思考能力。 4、在课堂中增加创新能力内容。教师转变了教学方式和思维的同时，还需要在课堂中增设相关缓解，让学生在了解历史只是的同时，对史料进行实证，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，自己尝试对历史问题进行分析总结，并通过采集数据来了解、掌握证据，独立思考和点评。例如在学习《鸦片战争》的时候，教师需要让学生了解林则徐在虎门销烟的整个过程，同时也要从史料中有自己的理解，认识到资产阶级对自身利益的重视，明白林则徐对我国维护的毅力和爱国精神。在学习过程中，学生在进行创新能力后就能明白，国家发展的重要性，为什么国家不能落后。
5、运用现代化的技术手段，来使学生的创新思维能力得到增强。随着近年来科学技术的不断发展，多媒体已经成为我国现代教学环境中一种十分有效的辅助教学手段，并且在教学活动中得到了较为广泛的应用多媒体教学，具有直观形象并且具有良好交互性的教学，在进行教学时，以图像文字和声音动画能够为学生建立更为良好的教学情景，在进行教学时，可以将无声的课堂转变为有声且形象的教学环境，能够使学生的学习兴趣得到有效的培养。例如在进行《古代中国的手工业》一课的教学时，教师不仅可以采用多媒体课件，直接展现课本内所具有的一些插画和图片，也可以在网络上寻找一些其他的视频材料或者图片材料，使学生对于古代纺织和陶瓷业的辉煌成就有更为详细且直观的感受，这样能够帮助学生在学习过程中获得更为良好的情感态度和价值观，这样也能够有效调动学生的视觉感官，使学生的信息传遞渠道得到增加，并且多媒体教学活动还能够增大学生的视野，使课堂的教学容量进一步提高，这样有助于创新学生的思维能力。
6、历史文字的幽默性
总的来说历史是一门较为冰冷的学科，这是由于历史具有较强的客观性，再进行历史的记录时，所有的文字都需要尽可能严谨，这样才能为后人提供更为真实的历史事件。而教师在进行教学时，为了避免冷冰冰的文字对学生的学习积极性产生影响，就需要在进行历史课程的讲解时增加一丝的幽默情趣。例如易中天老师的品三国以及石悦月先生的明朝那些事儿，都给我们展现了一个幽默的历史，应该是怎样的，他们书中的各种历史人物都十分真实，而所描绘的历史事件也是十分客观的，历史在他们的口中十分严谨，并且不存在任何的虚假，但他们的表达方式十分幽默。所以高中教师也需要意识到自身的语言，可能会对学生的学习产生影响，例如在进行各种历史人物的教学时，教师可以告知学生，袁绍本身是一名帅哥，而袁绍的儿子也是帅哥，但朱元璋就是一个长相十分丑陋的皇帝。通过这种方式还能够展现教师对历史事件的另一番解读，能够展现一种创新性的体验，使学生在学习过程中获得更深入的历史了解度。
总结
总而言之，想要提高学生创新能力的能力，就需要教师和学校共同协作，首先得采取相关宣传工作，教师改变自身的教学模式、创新教学内容，重视在课堂中创新能力的环节，重点培养学生独立思考的能力，让其对历史发展有自己的认识和理解。
参考文献
[1]赵伟吉.高中历史课堂创新性教学策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（09）：196-197.
[2]薛丽平.试论如何在高中历史教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（14）：92.
[3]尹婷.基于史料实证素养培养的高中历史史料教学研究[D].陕西理工大学，2020.
[4]周俊.高中历史教材内容的拓展研究[D].淮北师范大学，2020.
[5]谭俊秋.高中历史教学课堂小结存在问题及对策研究[D].渤海大学，2020.
[6]杨清存.高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力研究[D].湖南师范大学，2020.
作者简介：马莉（1983-），女，回族，宁夏银川，本科，中教二级，工作单位：宁夏银川市景博学校，研究方向：高中历史教学。
关键词：高中历史;中学生;史料;实证素养
高中，也就是高级中学，是在九年义务教育结束之后的教育机构，是迈入大学前最关键的学习时段，在这个过程中主要针对学生进行启发性教育。现阶段，大部分学校和教师都将重心放在如何将学生的成绩提高而忽略了学生的综合素养。换句话说，在高中历史中最关键的也并非学习成绩，而是对学生进行创新能力素养培养的过程和结果。随着近年来素质教育的不断发展，人才的创新能力培养成为了现代社会对学校教育提出的高要求，创新以及应用已经成为这个社会越来越明显的特征，而在未来的人才市场中创新能力也将成为对人才能力进行衡量的一个主要准则，所以在进行现代化的素质教学时，教师需要对学生的创新能力和实践能力进行有效的培养，并且尽可能将现代化的素质教育应用于其中，这也是我国现代进行创新人才培养的主要方向，在进行教学时需要做好学生的创新意识，培养使现代学生能够满足现代新世纪的发展，使学生积极参与到学习活动中，这样能够展现我国素质教育的特点。
一、創新能力素养
创新能力就是将获得的历史资料结合已经明确真实的历史资料进行辨证和分析，对历史资料的真实性进行证实，是提高学生历史核心素养的一种方式。在理解历史的时候，不能光靠资料和想象，还得进行实践证明。创新能力主要是分为两个关键环节，首先是采集历史数据，可以通过各种渠道获得，例如查阅书籍、网络搜索等，如果条件和环境允许，学生还可直接到现场去勘察;其次就是将已经采集到的历史数据，通过分析和总结，并结合当时的时间、社会环境、作者的心态等进行揣摩，从而能加深刻的学习和思考历史。
二、高中历史教学对学生创新能力素养培养中存在的矛盾
1、教师和学校对此不够重视。现阶段，主要是通过成绩来评判和决定学生大学的去处，所以学校、教师包括家长都非常重视高考成绩，甚至大部分家长都以学生高考为终极目标，只有成绩优异才能考入好的大学，因此忽略了学生的综合素养，而想要有优异的成绩，还需要学生掌握如何正确学习方式以及怎样提高学习综合素养。针对现状分析，大部分历史教师就是将书籍中的内容传输给学生，然后学生需要做的就是将这一段记下来，考试的时候写上就可以，而学生真正对历史有所理解吗？不一定，在学习过程中没有参与感和体验感，学习兴趣也会明显降低，大部分教师都不会将重点放在学生创新能力素养的培养中。
2、教学一昧依赖历史教材。现在，历史课堂中教师在教学时都会将教学方向和大纲提前制定，看起来并没有什么问题，但由于大部分教师对历史教材有很高的依赖性。历史，是一门非常有意思的学科，不仅靠书本上的知识，想要获取历史数据和知识，还可以通过多种方式。例如，想要获得史料就可以在网络搜集、各类图书，因为课堂中讲的知识主要就是课本中的内容，学生学习起来也没有多大兴趣，吸收的知识不够丰富多彩，也不是高中教学的主要目标。
3、教师和学生之间配合不足。目前推崇新型教学方式，即摒弃传统教学灌输方式，以学生为主导性教学，但大部分教师还并未做到，在课堂中还是以教师为主导，而想要达到理想教学效果，就需要学生占据课堂的主导位置，而教师知识起引导作用。因此，学生和教师之间的配合就非常重要，如今大部分学生和教师之间的角色比较混乱，也只是教师讲、学生记，缺乏独立思考的能力，只是靠记忆力去熟记，而并非真正理解历史知识。例如，在教学《洋务运动》的时候，教师仅局限于书本中的知识，没有更深的知识扩展，学生就不会有切身实际、亲身体会的感觉，对历史也就没有任何感觉。
三、高中历史教学中如何培养学生的创新能力素养
1、让教师和学校对培养创新能力素养引起重视。首先，就需要学校领导了解高中生创新能力的重要性，改善相关教学目标，进行各方面知识的宣传，才能让教师和学生都明确其中的重要性。此外，可多安排相关知识的讲座学习，提高教师的综合能力和知识，并在历史课堂中将创新能力作为重点学习。
2、扩展教学模式。想要解决教师对教材的依赖性太高，首先需要教师自身多学习提升自己，多学习其他教学方式，全方位的扩展历史知识。因为教材中的内容非常单一，所以学生不能很好进行创新能力，就需要教师通过多方面教学，例如借助多媒体播放纪录片，或借助其他历史资料，让学生可以更好的进行创新能力，将实践和学习融入到一起，更加深刻的理解历史知识。例如在学习《南京条约》时，教师可通过多媒体播放和鸦片战争相关的电视片段，即侵略者在签署南京条约时的嚣张程度，一定要有声有色，才能让学生更真实、更深刻的了解这段历史，通过将真实情景还原出来，相信每个学生都能印象深刻，且能够清晰的认识当时清政府的无能，对一个国家来说民族复兴、科技进步是多么重要。此时，教师可以随机提出问题，例如英国为什么会侵略中国？你能列举出几个侵略原因吗？如此不仅能让学生主动思考，还能充分调动学习的积极性，学生不仅能知道因为清政府的无能而导致英国侵略，还知道是为了将自己的鸦片销售出去而让自己利益最大化。随后，教师让学生将所了解、收集到的数据相结合进行总结，证实清政府战败的具体因素、自己得到了什么启发？如此可以让学生对历史有自己的认识，并从多个角度思考问题，课堂效率得到提高的同时，学生的学习兴趣也有所提高。
3、将新型教学方式落实。上述中提到，学生和教师之间的配合不足，也就是说教师在课堂中占据主导位置，而学生知识一昧的听，所以需要教师转换教学观念，让学生作为课堂的主导，教师进行相关指引，具体方式可通过分组学习、翻转课堂等方式，才能使学生的学习兴趣提高，同时主动积极的学习，通过分组让学生自行讨论，再让每个小组派出一个代表总结，教师再进行最后的总结，对回答完整、准确的学生给予适当奖励，有助于提高学生自主思考的能力和发散性思维。而在进行新型课堂的落实时，可以采用开放式的教学体系来与学生进行沟通，在与学生进行各个环节的交流时，教师可以将课堂的主体由自身转变为学生，学生可以在进行学习的过程中主动参与到知识的探索中。在进行开放式教学活动时，教师可以按照规定的内容为学生布置相应的学习探究任务，并且采用历史小论文的方式来展现自己学习的成果，一般在进行高中教学时，教师可以创设情景。例如教师可以布置这样的作业，在1949年4月23日，南京终于解放，国民政府的统治垮台。蒋介石在退守台湾后发出感慨：此次失败并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。在设置了这样的背景后，教师可以向学生提出要求，写出一篇对于国民党败退自己见解的小短文，在短文中阐述你认为在国民党失败背后的具体原因。这样能够在一定程度上使学生的学习质量得到提升，并且还能够展现学生在面对不同的问题和角度时的思考能力。 4、在课堂中增加创新能力内容。教师转变了教学方式和思维的同时，还需要在课堂中增设相关缓解，让学生在了解历史只是的同时，对史料进行实证，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，自己尝试对历史问题进行分析总结，并通过采集数据来了解、掌握证据，独立思考和点评。例如在学习《鸦片战争》的时候，教师需要让学生了解林则徐在虎门销烟的整个过程，同时也要从史料中有自己的理解，认识到资产阶级对自身利益的重视，明白林则徐对我国维护的毅力和爱国精神。在学习过程中，学生在进行创新能力后就能明白，国家发展的重要性，为什么国家不能落后。
5、运用现代化的技术手段，来使学生的创新思维能力得到增强。随着近年来科学技术的不断发展，多媒体已经成为我国现代教学环境中一种十分有效的辅助教学手段，并且在教学活动中得到了较为广泛的应用多媒体教学，具有直观形象并且具有良好交互性的教学，在进行教学时，以图像文字和声音动画能够为学生建立更为良好的教学情景，在进行教学时，可以将无声的课堂转变为有声且形象的教学环境，能够使学生的学习兴趣得到有效的培养。例如在进行《古代中国的手工业》一课的教学时，教师不仅可以采用多媒体课件，直接展现课本内所具有的一些插画和图片，也可以在网络上寻找一些其他的视频材料或者图片材料，使学生对于古代纺织和陶瓷业的辉煌成就有更为详细且直观的感受，这样能够帮助学生在学习过程中获得更为良好的情感态度和价值观，这样也能够有效调动学生的视觉感官，使学生的信息传遞渠道得到增加，并且多媒体教学活动还能够增大学生的视野，使课堂的教学容量进一步提高，这样有助于创新学生的思维能力。
6、历史文字的幽默性
总的来说历史是一门较为冰冷的学科，这是由于历史具有较强的客观性，再进行历史的记录时，所有的文字都需要尽可能严谨，这样才能为后人提供更为真实的历史事件。而教师在进行教学时，为了避免冷冰冰的文字对学生的学习积极性产生影响，就需要在进行历史课程的讲解时增加一丝的幽默情趣。例如易中天老师的品三国以及石悦月先生的明朝那些事儿，都给我们展现了一个幽默的历史，应该是怎样的，他们书中的各种历史人物都十分真实，而所描绘的历史事件也是十分客观的，历史在他们的口中十分严谨，并且不存在任何的虚假，但他们的表达方式十分幽默。所以高中教师也需要意识到自身的语言，可能会对学生的学习产生影响，例如在进行各种历史人物的教学时，教师可以告知学生，袁绍本身是一名帅哥，而袁绍的儿子也是帅哥，但朱元璋就是一个长相十分丑陋的皇帝。通过这种方式还能够展现教师对历史事件的另一番解读，能够展现一种创新性的体验，使学生在学习过程中获得更深入的历史了解度。
总结
总而言之，想要提高学生创新能力的能力，就需要教师和学校共同协作，首先得采取相关宣传工作，教师改变自身的教学模式、创新教学内容，重视在课堂中创新能力的环节，重点培养学生独立思考的能力，让其对历史发展有自己的认识和理解。
参考文献
[1]赵伟吉.高中历史课堂创新性教学策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（09）：196-197.
[2]薛丽平.试论如何在高中历史教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（14）：92.
[3]尹婷.基于史料实证素养培养的高中历史史料教学研究[D].陕西理工大学，2020.
[4]周俊.高中历史教材内容的拓展研究[D].淮北师范大学，2020.
[5]谭俊秋.高中历史教学课堂小结存在问题及对策研究[D].渤海大学，2020.
[6]杨清存.高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力研究[D].湖南师范大学，2020.
作者简介：马莉（1983-），女，回族，宁夏银川，本科，中教二级，工作单位：宁夏银川市景博学校，研究方向：高中历史教学。