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【关键词】数学问题探究型;实际生活应用型;综合性;实践性;问题性;自主性
【中图分类号】G633.6
【中图分类号】G633.6
初中数学“综合与实践”活动的分类与实施建议
【摘 要】
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【关键词】数学问题探究型;实际生活应用型;综合性;实践性;问题性;自主性 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0007-04 “综合与实践”活动涵盖了整个数学课程，它穿插在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容之中。“综合与实践”活动需要利用以上三大板块的知识，解决具有综合性与实践性的问题，在此过程中可能会涉及代数、图形、统计等
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2018年5期
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【摘 要】主要阐述学历案编写中学习目标的确定依据、制定思路和三维叙写方式，具体教学过程中，学习目标可以把学生的主体地位落到实处，它也是教学活动规范以及高效的课堂教学实现的前提。 【关键词】学历案；学习目标；减数分裂 【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0063-02 【作者简介】唐凤，南京市第一中学（南京，210001）教师，一级教
【摘要】从叙事学角度看，思想政治课教学是以社会主义道德体系为核心内容的伦理叙事，培养“有立场、有担当、有自信、守规则”的现代公民。伦理是思想政治课的价值目标，叙事是思想政治课的教学手段。思想政治课伦理叙事策略包括：真实生活是基础，道德思辨是关键，主体在场是保证，教学审美是手段。思想政治课伦理叙事的要求是：从“个体叙事”走向“家国叙事”，从“压迫叙事”走向“解放叙事”。 【关键词】伦理；叙事；思想
【摘要】通过一堂七年级期末复习课，让学生明晰“为何学”“学什么”和“怎样学”等问题，提出把“理解性教学”贯穿于复习课的导入、构建和例题等每一个环节，以帮助学生理解知识与方法，促其迁移与应用，使其主动学习。 【关键词】理解性教学；复习课；教学案例；初中数学 【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）35-0039-04 【作者简介】1.王华民，江苏省無
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【摘 要】从教学关系的视角来考察课堂教学模式，大体有以教定学、少教导学、自学辅学、以学定教四种模式，这四种模式各有其教学价值，但都有偏执一端之弊。本文提出“教学合一、学教循环”的教学模式可能更加逼近教学的本真。“教学合一、学教循环”不以教与学的先后为分隔，而是以二者循环为主线，以学与教达成一致、整合、融合为目标。这便是课堂教学的理想境界，也是教与学双方效率最大化的标志。“教学合一、学教循环”在理论
【摘 要】章节起始课是新课程改革和教材变革的产物。从教学时間来看，它应该是一个新的章节开展教学的第一节课；从教材内容来看，它必须包含章节起始内容；从教学内容来看，它必须突出章节的核心知识或核心研究方法；从教学结果来看，它必须能帮助学生自主构建知识结构与认知结构。数学章节起始课既要体现数学教育的本质，同时也要充分体现教育的社会目标并符合教育规律。 【关键词】章节起始课；数列；知识结构；认知结构；教
【摘 要】数学实验的教学和数学实验室的建立为学生操作、实验等实践活动提供了平台，促进了学生的主动探究意识，培养了学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力；数学实验资源必须由教师与学生共同开发；数学实验教学要重视教科书与实验手册的有机结合；数学实验室的建设要有“数学味”；数学实验的设计要遵循初中学生的认知规律；数学实验室的使用要依据学习内容而定；数学实验教学对教师自身提出了较高要求。 【关键词】数
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