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【内容摘要】随着新课程的不断完善与更新，在高中历史教学过程中史料教学已经成为一种新型的教学模式，是学生学习和探究历史知识的基础，能够帮助学生理解与解释历史的关键能力与方法，有利于促进学生历史思维方面能力提高和适应社会发展的需要。本文在新课程改革的基础上，以高中历史史料教学为根本，在不断探索中全面丰富高中历史课堂，提升教学的有效性。
【关键词】高中历史 史料教学 教学策略
史料是历史的遗留下来的痕迹，是研究历史的最好凭证，能够帮助学生充分了解历史，研究历史，解释历史现象，探寻历史发展规律的依据。在历史学习过程中，如果想要真正了解历史，学习更多的历史知识，就需要各类史料的帮助，所以史料是我们学习历史的最好依据。教师在教学过程中应把握好历史史料教学要点，结合课本内容以及学生的实际情况，引导学生在史料的帮助下去探寻历史知识，充分理解各种历史现象，并逐步形成自己的认知，才能正确认识历史，培养学生良好的学习习惯以及学习技巧，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
一、创设情境，增强史料收集整理
在高中历史教学过程中，史料的收集与整理是教学过程中的关键步骤，想要展开真正的史学研究，需要学生在实际学习过程中掌握所研究对象的历史资料，教师要引导学生分门别类地去寻找，可以通过图书馆、互联网等方式进行资料搜集，收集完成后，还要进行精心的整理，学会自我鉴别和判断史料的价值，锻炼学生的自主能力。现阶段在实际教学过程中，部分高中学生对史料的收集与整理意识较弱，教师可以为学生提供相应的书目或途径，帮助学生在课程进行自主搜集和整理，为学生创设一个良好的学习氛围与环境，增强学生对史料的收集与整理能力。
例如，在学习《古代中国的科学技术与文学艺术》的课本内容时，在学习我国四大发明的相关知识时，教师可以充分运用现代信息技术的优势去启发学生思考，全面激发学生的学习兴趣的积极性，引导学生积极主动的进行资料的搜集与整理。
教师：中国古代人民的智慧是无穷的，今天我们将要一起去谈一谈古代科技的发明，大家最先想到的是什么？
学生：四大发明。
教师：没错，四大发明是中国古代最具代表性的科技成就，具体是哪四种发明呢？神能够告诉我。
学生：火药、指南针、造纸术、印刷术。
教师：非常正确，下面请同学们认真观看教师所提供的图片和视频，我们一起走入这四大发明，了解这些发明，认识发明对世界文化发展的贡献。在课下充分运用现代信息技术的优势，寻找更多关于四大发明的资料，并进行整理，完成下表：
发明名称：
发明时间
改进时间
外传时间
影响传播
历史资料
图片和视频具有很强的直观性，通过创设历史情境，使原本枯燥乏味的历史教学更加富有趣味性，引导学生能够积极主动地投入到史料的搜集与整理，教师可以结合实际的教学情况，组织学生观看历史纪录片或者是歷史戏剧，进一步深化学生对影像资料的理解和认识，使学生在身历其境的状态下重回历史，提高对历史的认同感。
二、问题引导，增强史料解读
史料的解读是学生根据所收集与整理到的史料，在历史学习过程中，从中提取富有价值的信息，通过对信息的分析与研究，去解决历史学习过程中所遇到的问题。学生对史料的解读能力并不是一朝一夕就能够提升的，而是在不断地摸索与积累中，通过提升阅读水平、积累历史知识、掌握视觉动态等多个方面增强解读能力。通过问题的方式积极引导学生去探究史料，在问题的帮助下激发学生的探究欲望和探索兴趣，从史料中分析出历史事实，并以事实为证据解释叙述历史问题，有效提高学生对史料的解读能力。
例如，在学习《太平天国运动》的课本内容时，在高中历史教学过程中教师为了拓展学生的历史解读视野，增强学生的探索欲望，深入解读太平天国运动，教师可以向学生呈现关于太平统治集团大肆修建宫室、奢靡淫乐的史料，再引入一段反清的斗争檄文、进步文件等具有对比价值的史料，引导学生进行阅读，从多角度分析与解读太平天国运动，整理把握太平天国运动的影响，问题如下：
1.《天朝田亩制度》的主要内容时什么？
2.体现的分配原则和方法分别是哪些？
3.很多人认为太平天国运动属于一张旧式的农民革命，但有人却认为带有资产阶级性质，你觉得那个观点最贴切呢？理由是什么？
4.太平天国运动失败的原因是什么？
5.太平天国运动的意义有哪些？
6.根据太平天国运动的失败，请你分析给人们带来了哪些教训。
教师在提问过程中要注重方法和策略，以学生的认知水平和能力为基础，为学生提供相应的历史资料和片段进行阅读，结合课本内容进行问题的设计，在问题的牵引下带动学生有层次的进行史料解读，教师所设计问题不易太难也不易太简单，要具有很强的引导性，注重提高师生之间的双向互动，培养学生多角度思考问题，在深入解读史料内容中提高学生的解读能力。
三、习作探究，增强史料运用
史料运用是学生在解读的基础上，在探究历史知识的过程中将史料作为证据解释自己的观点，或者是建立自己的历史叙述，教师可以引导学生充分运用史料的优势，自己去尝试适当写一些小论文，用文字的方式将自己对历史知识的观点阐述出来。在写作过程中可以从消极性、积极性、主观动机和客观效果进行全面的评价，评价不能主观臆断，更不能毫无根据，必须要来自于史料中的历史事实。不仅能够提高学生对知识的认识，而且能够增强学生的内在驱动力与思考能力，当学生的能力得到了一定提升后，教师可以继续鼓励学生尝试写学术性历史论文，通过读、论、写的方式，充分发挥出史料的作用，实现合理的运用。
例如，在学习《鸦片战争》的课本内容时，教师与学生讲述关于“虎门销烟”的知识时，教师可以通过趣味性的话题引导吸引学生的注意力。 教师：有一种花儿，特别美丽鲜艳，它的果实成熟饱满，有人却将它当作武器来攻击我们，将我们有五千年文明的古老国家带入到了痛苦的深渊，大家知道这是一种什么花吗？
学生纷纷开始讨论和交流。
教师：这种花儿叫作罂粟，经过提炼制作成鸦片，是一种强烈的麻醉剂，原本在医学中当做安神止痛的药材，鸦片中富含大量的吗啡和尼古丁，毒性极其强烈，一旦吸食上后就不易戒除，需要大量的金钱购买，不仅会让人的身体快速衰弱，而且意识也会逐渐萎靡，最后丧失生命。鸦片和现代社会中的毒品相似，我国在禁毒方面一直都非常积极，在当时的社会中，中国人并没有沉睡，林则徐在道光帝的支持下，开始了轰轰烈烈的禁烟活动，是我们的民族英雄。
教師可以引导学生通过对人物传记《林则徐传》的阅读，围绕历史人物“林则徐”进行写作探究，让学生创作关于林则徐生平大事年表，并写出读后感，从中锻炼学生对历史信息的提取能力，并增强学生的批判性思维能力。
时间年龄事件影响和意义
同时为学生布置相应的任务，如：“在你的眼里林则徐是一个怎样的人？”、“你认为课本中对林则徐的评价正确吗？”、“对于书中的记载，你是否存在质疑？”等等，一步步勾勒出林则徐的人生轨迹，教师可以引导学生运用信息技术获取更多的资料，在相关资料的证明下增强对史料的运用的能力。
在高中历史教学过程中，教师要注重寻找一些学生比较感兴趣的历史主题，通过调动学生的内在学习驱动力，使学生在史料的帮助下展开自主思考，还可以给予学生相应的提示和帮助，在史料的运用下锻炼学生的思维能力。
四、结合现实，增强史料体验
历史与现代生活有很大的联系，现代生活是在历史的基础上发展而来的，教师不仅要传授历史知识，更要建立历史与现代之间的桥梁，要结合实际教学内容，多方面搜集和整合史料资源，并从中筛选出与现实生活相互联系的知识点，拓展史料内容的深度，充分方式拉近历史与现实之间的距离，在思想的不断交流和碰撞中引导学生正确认识历史与现实的问题，提高学生的史料知识的体验与感受。
例如，在学习《中国近现代社会生活的变迁》的课本内容时，在探究“交通工具和通讯工具的进步”的相关知识时，教师可以引导学生通过小组合作的方式在史料的帮助下进行辩论和讨论。
教师：中国高速公路建设虽然起步很晚，但发展很快，到2000年总里程已跃居世界第二位。但是，有的地方高速公路修成后，行驶的车辆很少，看起来是一种浪费。究竟如何看待这个问题，存在着两种不同的意见，请看下图。
一种意见认为，高速公路是衡量一个国家发展水平的最重要标志之一，它对国民经济的发展贡献很大。有的高速公路虽然现在利用率不高，但从长远来看，它必定会拉动沿线地区的经济发展，在不久的将来它的价值就会显示出来。我们应该有前瞻意识，加大对高速公路建设的投入。
另一种意见认为，中国现在还是经济不发达的国家，近年来高速公路发展太快，脱离中国的基本国情，造成了很大的浪费。对高速公路的建设应该适当地加以控制。
教师：很对以上两种意见，你有什么想法？你赞成哪一种？你的理由是什么？与你的小组成员进行讨论和分享吧。
在课堂教学过程中教师要注重科学分组，结合实际的教学内容以及学生的性格特点制定学习计划，引导小组去讨论对这两种意见的相同点和不同点，并举例说明，小组成员之间集思广益，共同分析和研究，结合自身实际去探索史料的价值所在。教师可以引导小组提出自己的观点和看法，通过小组讨论，实现共同进步，不仅可以有效地帮助学生充分掌握和运用更多的历史知识，同时对学生的思辨能力和语言表达能力也将会得到很大提升。
总之，高中阶段的学生是历史学习的重要阶段，在开展史料教学过程中，不仅需要教师和学生的共同努力，还需要家长的辅助与支持，为学生创设一个良好的历史学习氛围，帮助学生积累更多的史料资源，锻炼学生对知识的提取、理解、掌握与分析能力，在史料教学过程中充分发掘学生的学习潜力，使学生畅游在浩瀚的历史知识海洋中，通过不断的教学实践与探究，增强学生的思维能力，为高中历史教学增加更多的生机与活力。
【参考文献】
[1]董玲.论史料教学对高中历史教学的意义与方法思索[J].中国农村教育，2020（16）：58-59.
[2]李瑜.基于史料实证素养培育的高中历史导学案研究[D].江汉大学，2020.
[3]邓家勇.谈新课程改革背景下高中历史史料教学的有效性[J].名师在线，2020（15）：37-38.
[4]张子涵.高中历史课堂“史料实证”核心素养的培养研究[D].上海师范大学，2020.
[5]刘志晴.高中历史教科书中史料的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
（作者单位：江苏省启东中学）
【关键词】高中历史 史料教学 教学策略
史料是历史的遗留下来的痕迹，是研究历史的最好凭证，能够帮助学生充分了解历史，研究历史，解释历史现象，探寻历史发展规律的依据。在历史学习过程中，如果想要真正了解历史，学习更多的历史知识，就需要各类史料的帮助，所以史料是我们学习历史的最好依据。教师在教学过程中应把握好历史史料教学要点，结合课本内容以及学生的实际情况，引导学生在史料的帮助下去探寻历史知识，充分理解各种历史现象，并逐步形成自己的认知，才能正确认识历史，培养学生良好的学习习惯以及学习技巧，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
一、创设情境，增强史料收集整理
在高中历史教学过程中，史料的收集与整理是教学过程中的关键步骤，想要展开真正的史学研究，需要学生在实际学习过程中掌握所研究对象的历史资料，教师要引导学生分门别类地去寻找，可以通过图书馆、互联网等方式进行资料搜集，收集完成后，还要进行精心的整理，学会自我鉴别和判断史料的价值，锻炼学生的自主能力。现阶段在实际教学过程中，部分高中学生对史料的收集与整理意识较弱，教师可以为学生提供相应的书目或途径，帮助学生在课程进行自主搜集和整理，为学生创设一个良好的学习氛围与环境，增强学生对史料的收集与整理能力。
例如，在学习《古代中国的科学技术与文学艺术》的课本内容时，在学习我国四大发明的相关知识时，教师可以充分运用现代信息技术的优势去启发学生思考，全面激发学生的学习兴趣的积极性，引导学生积极主动的进行资料的搜集与整理。
教师：中国古代人民的智慧是无穷的，今天我们将要一起去谈一谈古代科技的发明，大家最先想到的是什么？
学生：四大发明。
教师：没错，四大发明是中国古代最具代表性的科技成就，具体是哪四种发明呢？神能够告诉我。
学生：火药、指南针、造纸术、印刷术。
教师：非常正确，下面请同学们认真观看教师所提供的图片和视频，我们一起走入这四大发明，了解这些发明，认识发明对世界文化发展的贡献。在课下充分运用现代信息技术的优势，寻找更多关于四大发明的资料，并进行整理，完成下表：
发明名称：
发明时间
改进时间
外传时间
影响传播
历史资料
图片和视频具有很强的直观性，通过创设历史情境，使原本枯燥乏味的历史教学更加富有趣味性，引导学生能够积极主动地投入到史料的搜集与整理，教师可以结合实际的教学情况，组织学生观看历史纪录片或者是歷史戏剧，进一步深化学生对影像资料的理解和认识，使学生在身历其境的状态下重回历史，提高对历史的认同感。
二、问题引导，增强史料解读
史料的解读是学生根据所收集与整理到的史料，在历史学习过程中，从中提取富有价值的信息，通过对信息的分析与研究，去解决历史学习过程中所遇到的问题。学生对史料的解读能力并不是一朝一夕就能够提升的，而是在不断地摸索与积累中，通过提升阅读水平、积累历史知识、掌握视觉动态等多个方面增强解读能力。通过问题的方式积极引导学生去探究史料，在问题的帮助下激发学生的探究欲望和探索兴趣，从史料中分析出历史事实，并以事实为证据解释叙述历史问题，有效提高学生对史料的解读能力。
例如，在学习《太平天国运动》的课本内容时，在高中历史教学过程中教师为了拓展学生的历史解读视野，增强学生的探索欲望，深入解读太平天国运动，教师可以向学生呈现关于太平统治集团大肆修建宫室、奢靡淫乐的史料，再引入一段反清的斗争檄文、进步文件等具有对比价值的史料，引导学生进行阅读，从多角度分析与解读太平天国运动，整理把握太平天国运动的影响，问题如下：
1.《天朝田亩制度》的主要内容时什么？
2.体现的分配原则和方法分别是哪些？
3.很多人认为太平天国运动属于一张旧式的农民革命，但有人却认为带有资产阶级性质，你觉得那个观点最贴切呢？理由是什么？
4.太平天国运动失败的原因是什么？
5.太平天国运动的意义有哪些？
6.根据太平天国运动的失败，请你分析给人们带来了哪些教训。
教师在提问过程中要注重方法和策略，以学生的认知水平和能力为基础，为学生提供相应的历史资料和片段进行阅读，结合课本内容进行问题的设计，在问题的牵引下带动学生有层次的进行史料解读，教师所设计问题不易太难也不易太简单，要具有很强的引导性，注重提高师生之间的双向互动，培养学生多角度思考问题，在深入解读史料内容中提高学生的解读能力。
三、习作探究，增强史料运用
史料运用是学生在解读的基础上，在探究历史知识的过程中将史料作为证据解释自己的观点，或者是建立自己的历史叙述，教师可以引导学生充分运用史料的优势，自己去尝试适当写一些小论文，用文字的方式将自己对历史知识的观点阐述出来。在写作过程中可以从消极性、积极性、主观动机和客观效果进行全面的评价，评价不能主观臆断，更不能毫无根据，必须要来自于史料中的历史事实。不仅能够提高学生对知识的认识，而且能够增强学生的内在驱动力与思考能力，当学生的能力得到了一定提升后，教师可以继续鼓励学生尝试写学术性历史论文，通过读、论、写的方式，充分发挥出史料的作用，实现合理的运用。
例如，在学习《鸦片战争》的课本内容时，教师与学生讲述关于“虎门销烟”的知识时，教师可以通过趣味性的话题引导吸引学生的注意力。 教师：有一种花儿，特别美丽鲜艳，它的果实成熟饱满，有人却将它当作武器来攻击我们，将我们有五千年文明的古老国家带入到了痛苦的深渊，大家知道这是一种什么花吗？
学生纷纷开始讨论和交流。
教师：这种花儿叫作罂粟，经过提炼制作成鸦片，是一种强烈的麻醉剂，原本在医学中当做安神止痛的药材，鸦片中富含大量的吗啡和尼古丁，毒性极其强烈，一旦吸食上后就不易戒除，需要大量的金钱购买，不仅会让人的身体快速衰弱，而且意识也会逐渐萎靡，最后丧失生命。鸦片和现代社会中的毒品相似，我国在禁毒方面一直都非常积极，在当时的社会中，中国人并没有沉睡，林则徐在道光帝的支持下，开始了轰轰烈烈的禁烟活动，是我们的民族英雄。
教師可以引导学生通过对人物传记《林则徐传》的阅读，围绕历史人物“林则徐”进行写作探究，让学生创作关于林则徐生平大事年表，并写出读后感，从中锻炼学生对历史信息的提取能力，并增强学生的批判性思维能力。
时间年龄事件影响和意义
同时为学生布置相应的任务，如：“在你的眼里林则徐是一个怎样的人？”、“你认为课本中对林则徐的评价正确吗？”、“对于书中的记载，你是否存在质疑？”等等，一步步勾勒出林则徐的人生轨迹，教师可以引导学生运用信息技术获取更多的资料，在相关资料的证明下增强对史料的运用的能力。
在高中历史教学过程中，教师要注重寻找一些学生比较感兴趣的历史主题，通过调动学生的内在学习驱动力，使学生在史料的帮助下展开自主思考，还可以给予学生相应的提示和帮助，在史料的运用下锻炼学生的思维能力。
四、结合现实，增强史料体验
历史与现代生活有很大的联系，现代生活是在历史的基础上发展而来的，教师不仅要传授历史知识，更要建立历史与现代之间的桥梁，要结合实际教学内容，多方面搜集和整合史料资源，并从中筛选出与现实生活相互联系的知识点，拓展史料内容的深度，充分方式拉近历史与现实之间的距离，在思想的不断交流和碰撞中引导学生正确认识历史与现实的问题，提高学生的史料知识的体验与感受。
例如，在学习《中国近现代社会生活的变迁》的课本内容时，在探究“交通工具和通讯工具的进步”的相关知识时，教师可以引导学生通过小组合作的方式在史料的帮助下进行辩论和讨论。
教师：中国高速公路建设虽然起步很晚，但发展很快，到2000年总里程已跃居世界第二位。但是，有的地方高速公路修成后，行驶的车辆很少，看起来是一种浪费。究竟如何看待这个问题，存在着两种不同的意见，请看下图。
一种意见认为，高速公路是衡量一个国家发展水平的最重要标志之一，它对国民经济的发展贡献很大。有的高速公路虽然现在利用率不高，但从长远来看，它必定会拉动沿线地区的经济发展，在不久的将来它的价值就会显示出来。我们应该有前瞻意识，加大对高速公路建设的投入。
另一种意见认为，中国现在还是经济不发达的国家，近年来高速公路发展太快，脱离中国的基本国情，造成了很大的浪费。对高速公路的建设应该适当地加以控制。
教师：很对以上两种意见，你有什么想法？你赞成哪一种？你的理由是什么？与你的小组成员进行讨论和分享吧。
在课堂教学过程中教师要注重科学分组，结合实际的教学内容以及学生的性格特点制定学习计划，引导小组去讨论对这两种意见的相同点和不同点，并举例说明，小组成员之间集思广益，共同分析和研究，结合自身实际去探索史料的价值所在。教师可以引导小组提出自己的观点和看法，通过小组讨论，实现共同进步，不仅可以有效地帮助学生充分掌握和运用更多的历史知识，同时对学生的思辨能力和语言表达能力也将会得到很大提升。
总之，高中阶段的学生是历史学习的重要阶段，在开展史料教学过程中，不仅需要教师和学生的共同努力，还需要家长的辅助与支持，为学生创设一个良好的历史学习氛围，帮助学生积累更多的史料资源，锻炼学生对知识的提取、理解、掌握与分析能力，在史料教学过程中充分发掘学生的学习潜力，使学生畅游在浩瀚的历史知识海洋中，通过不断的教学实践与探究，增强学生的思维能力，为高中历史教学增加更多的生机与活力。
【参考文献】
[1]董玲.论史料教学对高中历史教学的意义与方法思索[J].中国农村教育，2020（16）：58-59.
[2]李瑜.基于史料实证素养培育的高中历史导学案研究[D].江汉大学，2020.
[3]邓家勇.谈新课程改革背景下高中历史史料教学的有效性[J].名师在线，2020（15）：37-38.
[4]张子涵.高中历史课堂“史料实证”核心素养的培养研究[D].上海师范大学，2020.
[5]刘志晴.高中历史教科书中史料的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
（作者单位：江苏省启东中学）