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【内容摘要】体验式教学主要指教师依据学生自身的认知规律以及年龄特征，通过相关的辅助设备以及技术，将相关理论知识创设成相应的情境，以情境经历、再现、还原的形式，深化学生对理论知识的感悟与体会，并形成真实情感，从而使学生形成自身的价值观。基于此，本文主要对情感体验的教学模式及其作用进行分析，并提出将情感体验的教学模式应用于初中思政教学的策略，以促使思政教学效率得到有效提高。
【关键词】初中思想政治 情感体验 教学 应用
受应试教育的影响，初中思政的传统化教学已无法充分调动学生的学习积极性与兴趣，且无法促进课堂上的教学效率。随着新课改的进一步推进，教师愈来愈注重初中思政的教育，想要使中学生也充分认识到思政课的重要性，并促使学生学习思政知识的兴趣得到有效提高，教师在教学时，就需注重与学生的实际学情相结合，对教学方式、教学理念进行创新与改进，并通过情感体验的教学模式，促使学生在思政课的学习当中形成良好的道德观，并使学生形成正确的价值观、人生观、世界观的同时，促使学生形成乐观、积极向上的学习态度，从而使初中思政课的教学效果得到显著提高，并促进学生自身综合素质的全面提升。
一、情感体验教学及其重要性
1.情感体验模式的内涵
所谓情感体验的教学模式通常指教师根据学生的相关需求创设出与教学内容相关的虚拟情境，学生通过参与情境而获得相应的情感体验。需注意的是，该模式和情感式以及体验式的教学完全不同，其更注重将情感因素作为情境创设的基础，引导学生通过亲身经历对不同的情感进行体验，以此使学生经过真实情感的体验促进自身情感的升华，以获得相应的情感体验[1]。除此之外，该模式下，思政教师需将情境创设作为媒介，引导学生通过自主探究与小组合作的形式，促使学生实现情感体验，并以此为基础，促进师生、生生之间的相互交流与沟通，从而实现彼此的情感表达，并使学生在该情境中，形成正确三观。
2.情感体验模式的作用
首先，有助于学生的认知能力提高。情感体验模式的运用，其有效突破了传统化初中思政教学中的局限，改善了传统化课堂教学中的单一性，使课堂教学更具实践性[2]。同时，情感体验模式的应用，学生还能通过政治教师的引导实施自主探究，对自身的学习方法进行探索，以促使学生对思政知识的学习积极性得到有效提高，并激发学生对思政知识的求知欲，引导学生积极进取，从而使学生自身的认知能力得到显著提高。
其次，有助于学生的潜在能力提高。随着科技的进一步发展，其为政治课堂的教学带来了许多便利，许多教师都在教学中融入信息技术，辅助相关教学活动，通过该学习氛围，不仅可以使学生的主观能动性得到充分发挥，并成为课堂的教学主体，而且还能通过教师的引导，进行自我表现，从而使学生充分掌握思政知识的同时，实现个性化发展，从而使中学生潜在的能力得到明显提高。
最后，有助于学生形成良好的道德品质。初中思政的教学中，其主要目的就是对学生的正确三观进行培养，以促使学生形成良好的道德品质。同时，政治教师需为学生营造有助于其学生的环境，以此对学生进行引导和感染，从而使学生通过政治教师的指导，改善自身的不好习惯，并形成良好的学习习惯以及道德品质[3]。例如，政治教师可开展相应的知识竞赛，促使学生形成相应的竞争以及合作意识。
二、情感体验模式在初中思想政治教学中的应用策略
1.基于情感体验的情境创设
情境创设，其通常需具备相应的时空架构、具体问题、故事情节等，而情境教学法则是指按照具体教学目标实施情境创设，指导学生从创设的情境中进行积极学习，并实现知识、情感、能力的有效教学[4]。对于初中生而言，由于其情感较为丰富、活泼好动，在具体教学中，政治教师就能通过情境创设，激发学生的情感，并依据学生的学情及教学内容，为其营造相应的情境，以此使学生在情境当中，有效学习与掌握教学内容，并经过情境体验，调动学生自身的情感体验[5]。例如，对《在责任中成长》实施教学时，政治教师可依据学生自身的实际生活进行情境创设，具体为：在班级大扫除时，小华的任务是拖地，但正好有个学生叫小华去踢足球，且小华是极其爱踢足球的，此时，小华应该怎样做？如果你是小华，你会做出什么选择？通过相应的情境创设，并提出相应的问题引导学生讨论与思考，学生就会通过情境进行积极探讨，这不仅有助于课堂氛围的活跃，而且还能使学生充分认识到责任的意义，这不仅完成了相应的教学任务，而且还能对学生自身的情感态度以及价值观实施考察，从而之后的教学奠定夯实的基础。又或者在对《自己的事情自己做》开展教学的时候，政治教师可通过《今天我当家》，引导学生实施角色扮演，让学生通过扮演父母的角色，对其自己在家管理相关的生活起居及相关家务等进行体验，并以表演的方式，把现实问题呈现给学生，从而使学生充分了解到独立自主的意义，并使学生的自理能力以及自立能力得到显著提升。
2.基于情感体验的辩论交流
初中思政的具体教学中，通过辩论的方式促使学生获取到相应的情感体验，这不仅有助于激发学生的学习思政知识的积极性，而且还能更积极主动地参与到政治课堂上的教学活动中[6]。例如，对《合作竞争中双赢》开展具体教学时，教师则可通过辩论的方式引导学生主动学习。根据具体教学内容，教师可在课前准备好相应的辩论题目，即竞争是否有助于合作，其中，正方的观点为：有助于合作;反方：不利于合作。之后，政治教师需引导学生积极主动的进行深入讨论、彼此交流意见、收集资料，并在课堂上通过辩论赛的方式，开展相应的攻辩。辩论双方则依据自身的观点，积极发表意见，并找到支撑自身观点的论据，然后积极发表自身的见解，尽可能说服对话辩手。最后，政治教师则作为辩论赛的裁判，对学生的辩论实施总结，肯定辩论正反方的做出努力，促進教学主题的深化，也就是合作和竞争二者是相辅相成的，只有促使每个方面都实现利益的最大化，才能实现双赢。经过这种更具趣味化的教学方式，不仅可以使学生充分了解与掌握合作和竞争二者的关系，而且还能实现学生个体能力的锻炼，从而使学生的各方面能力得到全方位提高。 3.基于情感体验的多媒体教学
初中思政的教学中，教师不仅需运用教材当中的相关内容进行教学，而且还需注重多媒体的运用开展教学，将与教学内容有关的音频、视频、图片、文字等相关资料呈现给学生，促使学生更直观、形象地感受到相关教学内容，并引发学生对政治知识的探究欲望，从而使学生积极的收集与学习内容有关的资料，并学习有关政治知识，通过激发学生自身的感官，引发学生对政治知识学习的兴趣，深化学生的印象，从而使学生自身的思想道德水平得到有效提高。在初中思政的具体教学中运用多媒体，其作为对情境的升华，通常可以从听觉、视觉等各个方面激发学生自身的感官体会，调动学生自身的情感体验，从而使学生学习政治知识的效率得到显著提升[7]。例如，对《了解基本国策与发展战略》开展教学时，政治教师可通过多媒体将与我国国策有关的图片、视频等呈现给中学生，以便于学生更深层次的体会岛我国的国策。又例如，对《灿烂的中华文化》开展教学时，政治教师则可通过多媒体将与传统文化相关的图片、影像等资料呈现给学生，以此使学生充分了解到民族文化遗产，并对古代人民的智慧进行直观体会，从而使学生努力学习，为祖国的发展积极贡献一己之力。
4.基于情感体验的实践教学
初中思政的教学中，其不仅需注重学生学习与掌握足够的知识，而且还需注重学生情感的激发，以此使学生对相关知识内涵具有深层次的领悟，并对中学生具备的知识运用以及思维能力进行培养，从而使学生具备正确三观以及情感态度[8]。而通过情感体验的模式开展，政治教师就需注重实践教学，依据课堂上的教学内容以及教材当中的相关探究资源，引导学生积极走出课堂，让学生积极参与相关实践活动，进行实地的调查、参观、采访，从而使学生亲自体验相关社会现象，并充分了解到自己周边的社会现象，从而使学生把课堂上的相关理论知识与社会中的相关现象有效结合，通过加强学生自身的情感体验，促使学生深层次感知到知识内涵。例如，在对《感受法律的尊严》开展教学时，政治教师可引导学生到法院旁听其庭审过程，以此使学生深刻地体会到在严肃、庄重的法庭当中法律具备的震慑力，并使学生深刻的认识与体会到法律的作用，并了解与认识到违法犯罪所造成的危害，从而使学生形成遵纪守法的良好意识。又例如，对《学会合理消费》实施教学时，政治教师可布置相应的学习任务，让学生在课下调查其亲戚、父母、朋友等的赚钱途径及其消费状况，以此使中学生清楚地了解到父母赚钱的艰辛与不易，以此使学生懂得珍惜父母赚取的劳动成果，并形成合力消费的意识，形成勤俭节约的良好品德。
结语
综上所述，新课改下的初中思政教学通常对学生自身的身心健康有着重要影响。初中政治的教学中运用情感体验的教学模式，其通常要求政治教师是教学的领导者，注重学生在课堂上的主体性，确保学生主体性在思政教学中的充分发挥。同时，思政教师还需注重对传统化教学方法的创新与改进，并为学生营造愉悦、轻松的学习环境，以多元化的教学方法，调动学生的学习自主性，并引导学生实施情感体验，从而使学生充分掌握相关教学知识的同时，实现情感的有效表达，并使中学生的道德水平得到有效提高。
【参考文献】
[1]侯伟华.情感体验模式在初中思想政治教学中的应用[J].中学教学参考，2020（27）：44-45.
[2]张章福.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].试题与研究，2020（23）：137.
[3]李金霞.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].智力，2020（15）：139-140.
[4]张龙.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].课程教育研究，2019（44）：84.
[5]王桂花.初中思想政治课教学中的情感体验式教学模式探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：108-109.
[6]张春燕.基于情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的探究[J].课程教育研究，2018（12）：36-37.
[7]郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].考试周刊，2017（A4）：77.
[8]陸莲花.初中思想政治教学中情感体验式教学的组织及实施[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（9）：28.
（作者单位：甘肃省靖远县第六中学）
【关键词】初中思想政治 情感体验 教学 应用
受应试教育的影响，初中思政的传统化教学已无法充分调动学生的学习积极性与兴趣，且无法促进课堂上的教学效率。随着新课改的进一步推进，教师愈来愈注重初中思政的教育，想要使中学生也充分认识到思政课的重要性，并促使学生学习思政知识的兴趣得到有效提高，教师在教学时，就需注重与学生的实际学情相结合，对教学方式、教学理念进行创新与改进，并通过情感体验的教学模式，促使学生在思政课的学习当中形成良好的道德观，并使学生形成正确的价值观、人生观、世界观的同时，促使学生形成乐观、积极向上的学习态度，从而使初中思政课的教学效果得到显著提高，并促进学生自身综合素质的全面提升。
一、情感体验教学及其重要性
1.情感体验模式的内涵
所谓情感体验的教学模式通常指教师根据学生的相关需求创设出与教学内容相关的虚拟情境，学生通过参与情境而获得相应的情感体验。需注意的是，该模式和情感式以及体验式的教学完全不同，其更注重将情感因素作为情境创设的基础，引导学生通过亲身经历对不同的情感进行体验，以此使学生经过真实情感的体验促进自身情感的升华，以获得相应的情感体验[1]。除此之外，该模式下，思政教师需将情境创设作为媒介，引导学生通过自主探究与小组合作的形式，促使学生实现情感体验，并以此为基础，促进师生、生生之间的相互交流与沟通，从而实现彼此的情感表达，并使学生在该情境中，形成正确三观。
2.情感体验模式的作用
首先，有助于学生的认知能力提高。情感体验模式的运用，其有效突破了传统化初中思政教学中的局限，改善了传统化课堂教学中的单一性，使课堂教学更具实践性[2]。同时，情感体验模式的应用，学生还能通过政治教师的引导实施自主探究，对自身的学习方法进行探索，以促使学生对思政知识的学习积极性得到有效提高，并激发学生对思政知识的求知欲，引导学生积极进取，从而使学生自身的认知能力得到显著提高。
其次，有助于学生的潜在能力提高。随着科技的进一步发展，其为政治课堂的教学带来了许多便利，许多教师都在教学中融入信息技术，辅助相关教学活动，通过该学习氛围，不仅可以使学生的主观能动性得到充分发挥，并成为课堂的教学主体，而且还能通过教师的引导，进行自我表现，从而使学生充分掌握思政知识的同时，实现个性化发展，从而使中学生潜在的能力得到明显提高。
最后，有助于学生形成良好的道德品质。初中思政的教学中，其主要目的就是对学生的正确三观进行培养，以促使学生形成良好的道德品质。同时，政治教师需为学生营造有助于其学生的环境，以此对学生进行引导和感染，从而使学生通过政治教师的指导，改善自身的不好习惯，并形成良好的学习习惯以及道德品质[3]。例如，政治教师可开展相应的知识竞赛，促使学生形成相应的竞争以及合作意识。
二、情感体验模式在初中思想政治教学中的应用策略
1.基于情感体验的情境创设
情境创设，其通常需具备相应的时空架构、具体问题、故事情节等，而情境教学法则是指按照具体教学目标实施情境创设，指导学生从创设的情境中进行积极学习，并实现知识、情感、能力的有效教学[4]。对于初中生而言，由于其情感较为丰富、活泼好动，在具体教学中，政治教师就能通过情境创设，激发学生的情感，并依据学生的学情及教学内容，为其营造相应的情境，以此使学生在情境当中，有效学习与掌握教学内容，并经过情境体验，调动学生自身的情感体验[5]。例如，对《在责任中成长》实施教学时，政治教师可依据学生自身的实际生活进行情境创设，具体为：在班级大扫除时，小华的任务是拖地，但正好有个学生叫小华去踢足球，且小华是极其爱踢足球的，此时，小华应该怎样做？如果你是小华，你会做出什么选择？通过相应的情境创设，并提出相应的问题引导学生讨论与思考，学生就会通过情境进行积极探讨，这不仅有助于课堂氛围的活跃，而且还能使学生充分认识到责任的意义，这不仅完成了相应的教学任务，而且还能对学生自身的情感态度以及价值观实施考察，从而之后的教学奠定夯实的基础。又或者在对《自己的事情自己做》开展教学的时候，政治教师可通过《今天我当家》，引导学生实施角色扮演，让学生通过扮演父母的角色，对其自己在家管理相关的生活起居及相关家务等进行体验，并以表演的方式，把现实问题呈现给学生，从而使学生充分了解到独立自主的意义，并使学生的自理能力以及自立能力得到显著提升。
2.基于情感体验的辩论交流
初中思政的具体教学中，通过辩论的方式促使学生获取到相应的情感体验，这不仅有助于激发学生的学习思政知识的积极性，而且还能更积极主动地参与到政治课堂上的教学活动中[6]。例如，对《合作竞争中双赢》开展具体教学时，教师则可通过辩论的方式引导学生主动学习。根据具体教学内容，教师可在课前准备好相应的辩论题目，即竞争是否有助于合作，其中，正方的观点为：有助于合作;反方：不利于合作。之后，政治教师需引导学生积极主动的进行深入讨论、彼此交流意见、收集资料，并在课堂上通过辩论赛的方式，开展相应的攻辩。辩论双方则依据自身的观点，积极发表意见，并找到支撑自身观点的论据，然后积极发表自身的见解，尽可能说服对话辩手。最后，政治教师则作为辩论赛的裁判，对学生的辩论实施总结，肯定辩论正反方的做出努力，促進教学主题的深化，也就是合作和竞争二者是相辅相成的，只有促使每个方面都实现利益的最大化，才能实现双赢。经过这种更具趣味化的教学方式，不仅可以使学生充分了解与掌握合作和竞争二者的关系，而且还能实现学生个体能力的锻炼，从而使学生的各方面能力得到全方位提高。 3.基于情感体验的多媒体教学
初中思政的教学中，教师不仅需运用教材当中的相关内容进行教学，而且还需注重多媒体的运用开展教学，将与教学内容有关的音频、视频、图片、文字等相关资料呈现给学生，促使学生更直观、形象地感受到相关教学内容，并引发学生对政治知识的探究欲望，从而使学生积极的收集与学习内容有关的资料，并学习有关政治知识，通过激发学生自身的感官，引发学生对政治知识学习的兴趣，深化学生的印象，从而使学生自身的思想道德水平得到有效提高。在初中思政的具体教学中运用多媒体，其作为对情境的升华，通常可以从听觉、视觉等各个方面激发学生自身的感官体会，调动学生自身的情感体验，从而使学生学习政治知识的效率得到显著提升[7]。例如，对《了解基本国策与发展战略》开展教学时，政治教师可通过多媒体将与我国国策有关的图片、视频等呈现给中学生，以便于学生更深层次的体会岛我国的国策。又例如，对《灿烂的中华文化》开展教学时，政治教师则可通过多媒体将与传统文化相关的图片、影像等资料呈现给学生，以此使学生充分了解到民族文化遗产，并对古代人民的智慧进行直观体会，从而使学生努力学习，为祖国的发展积极贡献一己之力。
4.基于情感体验的实践教学
初中思政的教学中，其不仅需注重学生学习与掌握足够的知识，而且还需注重学生情感的激发，以此使学生对相关知识内涵具有深层次的领悟，并对中学生具备的知识运用以及思维能力进行培养，从而使学生具备正确三观以及情感态度[8]。而通过情感体验的模式开展，政治教师就需注重实践教学，依据课堂上的教学内容以及教材当中的相关探究资源，引导学生积极走出课堂，让学生积极参与相关实践活动，进行实地的调查、参观、采访，从而使学生亲自体验相关社会现象，并充分了解到自己周边的社会现象，从而使学生把课堂上的相关理论知识与社会中的相关现象有效结合，通过加强学生自身的情感体验，促使学生深层次感知到知识内涵。例如，在对《感受法律的尊严》开展教学时，政治教师可引导学生到法院旁听其庭审过程，以此使学生深刻地体会到在严肃、庄重的法庭当中法律具备的震慑力，并使学生深刻的认识与体会到法律的作用，并了解与认识到违法犯罪所造成的危害，从而使学生形成遵纪守法的良好意识。又例如，对《学会合理消费》实施教学时，政治教师可布置相应的学习任务，让学生在课下调查其亲戚、父母、朋友等的赚钱途径及其消费状况，以此使中学生清楚地了解到父母赚钱的艰辛与不易，以此使学生懂得珍惜父母赚取的劳动成果，并形成合力消费的意识，形成勤俭节约的良好品德。
结语
综上所述，新课改下的初中思政教学通常对学生自身的身心健康有着重要影响。初中政治的教学中运用情感体验的教学模式，其通常要求政治教师是教学的领导者，注重学生在课堂上的主体性，确保学生主体性在思政教学中的充分发挥。同时，思政教师还需注重对传统化教学方法的创新与改进，并为学生营造愉悦、轻松的学习环境，以多元化的教学方法，调动学生的学习自主性，并引导学生实施情感体验，从而使学生充分掌握相关教学知识的同时，实现情感的有效表达，并使中学生的道德水平得到有效提高。
【参考文献】
[1]侯伟华.情感体验模式在初中思想政治教学中的应用[J].中学教学参考，2020（27）：44-45.
[2]张章福.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].试题与研究，2020（23）：137.
[3]李金霞.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].智力，2020（15）：139-140.
[4]张龙.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].课程教育研究，2019（44）：84.
[5]王桂花.初中思想政治课教学中的情感体验式教学模式探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：108-109.
[6]张春燕.基于情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的探究[J].课程教育研究，2018（12）：36-37.
[7]郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].考试周刊，2017（A4）：77.
[8]陸莲花.初中思想政治教学中情感体验式教学的组织及实施[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（9）：28.
（作者单位：甘肃省靖远县第六中学）