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摘要：小学生在学习语文课程的过程中接受趣味教学，能够提升学习积极性，增强学习的动力，在充满激情的学习状态中提高学习的成绩。教师在语文教学中教学方式过于单调，无法吸引小学生学习的专注力，阻碍了小学生学习进程。为此，教师可以运用趣味语言、趣味游戏、趣味情景等教学的方式教导小学生，提升小学生学习的活力，为小学生未来学习的发展奠定坚实的基础。
关键词：趣味教学;语文;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-051
小学生处于成长与学习的关键时期，学习语文课程，不仅能够增强文化学识，提升学习的成绩，还能够拓展精神世界，培养良好的道德品质。小学生年龄较小，思维发展不成熟，容易在学习语文的过程中失去学习的兴趣，从而限制了学习的有效发展。因此，教师在语文教学中可以运用趣味教学的方式教导小学生，焕发小学生学习的活力，让小学生高效的学习语文知识。
一、运用趣味语言教学，转变课堂氛围
课堂氛围是教师与学生沟通构建的学习环境，轻松、愉悦的课堂氛围能够有效增强学生学习的趣味性，提升学生学习的能力，推动学生学习的进程。教师在语文教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了学生学习思维的构建。为此，教师可以运用趣味语言教学，转变枯燥、单一的课堂氛围，增强小学生学习的兴趣，培养小学生学习的思维。
例如：教师在教学《望洞庭》的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的趣味教学语言教导小学生。如，教师在教学前，可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们要迈出校园，去欣赏洞庭湖的优美景色，请同学们好好观察呦。”等趣味性的语言，可以将教学的目的与用风趣的语言告知学生，让学生在了解学习内容的同时，提升学生学习的效率;教师在教学前，可以运用“那位同学，请注意观察，你面前的湖面是否就如未磨的铜镜一样光滑？”等趣味性的语言，可以将教材中内容与现实融合在一起，构造生动、欢乐的课堂氛围，增强小学生对教材知识的记忆。教师在语文教学中运用趣味语言的教学方式，可以提高教学的手段，让小学生在轻松的环境中学习，提升小学生对教材知识的理解，提高小学生学习的效率。
二、使用趣味游戏教学，培养学习习惯
学习习惯是学生在长时间学习中培养的学习方式，科学、合理的学习习惯，能够增强小学生学习的动力，开发小学生学习的思维，增加小学生学习的潜能，提升小学生的理解能力与记忆能力，提高小学生学习的能力。小学生年纪较小，思维较为活跃，在语文学习的过程中无法培养良好的学习习惯，影响了学习的有效发展。为此，教师在语文教学的过程中可以使用趣味教学的方式，帮助小学生培养专属的学习习惯，提高小学生的语文成绩。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中，可以先对小学生提问问题，再让小学生指出问题中的答案，以培养小学生良好的学习习惯。如，教师在对小学生提问“你的眼睛在哪里？”时，小学生需要迅速用手指着自己的眼睛并说出“我的眼睛在这里”。回答教师问题错误的小学生，需要站在讲台上表演节目，以此可以激發小学生学习的竞争力，提升小学生的智力。小学生在与教师进行游戏的过程中，不仅能够理解《口耳目》的含义，增强对语文知识的理解，还能够培养生活化的学习习惯，运用生活中的事物解读教材中的知识。教师在语文教学中运用趣味游戏教学，可以让小学生更为简洁的学习语文课文，提升小学生学习的速率，发散小学生的学习思维。
三、构建趣味情景教学，塑造学习能力
学习能力包含了较多的能力，需要学生重点学习及培养。小学生在语文学习的过程中塑造学习的能力，可以增强学习的意识，提升逻辑思维、分析能力等等，为初、高中的学习发展奠定坚实的基础。教师在语文教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习能力的塑造，限制了小学生学习思维的发展。为此，教师可以构建趣味情景教学，帮助小学生更为便捷地塑造学习能力。
例如：教师在教学《春夏秋冬》的过程中，可以利用多媒体展示相关的场景让小学生观看，以帮助小学生塑造学习的能力。如，教师可以运用多媒体展示“花草树木脱胎换骨，在树干上冒出新芽”的视频让小学生推理相关的季节，既能够让小学生认知春季的特点，也能够提高小学生的推理、联系等学习的能力，提升小学生的语文核心素养。教师在语文教学中运用趣味情景教学，可以突破教学手段匮乏的局面，提升教学的质量，让小学生更为高效的培养学习能力。
总而言之，趣味教学是在传统教学的基础上运用幽默、风趣的教学方式教导学生的手段，是教师在教学中需要切实使用的教学方式。教师在语文教学中运用趣味教学的手段，可以增强小学生学习的能力，培养小学生科学的学习习惯，增强小学生学习的效率，为小学生未来学习发展奠定坚实的基础。为此，小学生在语文学习中接受趣味教学的方式，符合现阶段学习的需求，可以增强学习的活力，推动学习的进程。
参考文献
[1]乔海辉.小学语文趣味教学中如何运用信息技术[J].中华少年，2016（30）：55-56.
[2]林小秋.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].中华少年，2016（25）：88-89.
关键词：趣味教学;语文;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-051
小学生处于成长与学习的关键时期，学习语文课程，不仅能够增强文化学识，提升学习的成绩，还能够拓展精神世界，培养良好的道德品质。小学生年龄较小，思维发展不成熟，容易在学习语文的过程中失去学习的兴趣，从而限制了学习的有效发展。因此，教师在语文教学中可以运用趣味教学的方式教导小学生，焕发小学生学习的活力，让小学生高效的学习语文知识。
一、运用趣味语言教学，转变课堂氛围
课堂氛围是教师与学生沟通构建的学习环境，轻松、愉悦的课堂氛围能够有效增强学生学习的趣味性，提升学生学习的能力，推动学生学习的进程。教师在语文教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了学生学习思维的构建。为此，教师可以运用趣味语言教学，转变枯燥、单一的课堂氛围，增强小学生学习的兴趣，培养小学生学习的思维。
例如：教师在教学《望洞庭》的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的趣味教学语言教导小学生。如，教师在教学前，可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们要迈出校园，去欣赏洞庭湖的优美景色，请同学们好好观察呦。”等趣味性的语言，可以将教学的目的与用风趣的语言告知学生，让学生在了解学习内容的同时，提升学生学习的效率;教师在教学前，可以运用“那位同学，请注意观察，你面前的湖面是否就如未磨的铜镜一样光滑？”等趣味性的语言，可以将教材中内容与现实融合在一起，构造生动、欢乐的课堂氛围，增强小学生对教材知识的记忆。教师在语文教学中运用趣味语言的教学方式，可以提高教学的手段，让小学生在轻松的环境中学习，提升小学生对教材知识的理解，提高小学生学习的效率。
二、使用趣味游戏教学，培养学习习惯
学习习惯是学生在长时间学习中培养的学习方式，科学、合理的学习习惯，能够增强小学生学习的动力，开发小学生学习的思维，增加小学生学习的潜能，提升小学生的理解能力与记忆能力，提高小学生学习的能力。小学生年纪较小，思维较为活跃，在语文学习的过程中无法培养良好的学习习惯，影响了学习的有效发展。为此，教师在语文教学的过程中可以使用趣味教学的方式，帮助小学生培养专属的学习习惯，提高小学生的语文成绩。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中，可以先对小学生提问问题，再让小学生指出问题中的答案，以培养小学生良好的学习习惯。如，教师在对小学生提问“你的眼睛在哪里？”时，小学生需要迅速用手指着自己的眼睛并说出“我的眼睛在这里”。回答教师问题错误的小学生，需要站在讲台上表演节目，以此可以激發小学生学习的竞争力，提升小学生的智力。小学生在与教师进行游戏的过程中，不仅能够理解《口耳目》的含义，增强对语文知识的理解，还能够培养生活化的学习习惯，运用生活中的事物解读教材中的知识。教师在语文教学中运用趣味游戏教学，可以让小学生更为简洁的学习语文课文，提升小学生学习的速率，发散小学生的学习思维。
三、构建趣味情景教学，塑造学习能力
学习能力包含了较多的能力，需要学生重点学习及培养。小学生在语文学习的过程中塑造学习的能力，可以增强学习的意识，提升逻辑思维、分析能力等等，为初、高中的学习发展奠定坚实的基础。教师在语文教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习能力的塑造，限制了小学生学习思维的发展。为此，教师可以构建趣味情景教学，帮助小学生更为便捷地塑造学习能力。
例如：教师在教学《春夏秋冬》的过程中，可以利用多媒体展示相关的场景让小学生观看，以帮助小学生塑造学习的能力。如，教师可以运用多媒体展示“花草树木脱胎换骨，在树干上冒出新芽”的视频让小学生推理相关的季节，既能够让小学生认知春季的特点，也能够提高小学生的推理、联系等学习的能力，提升小学生的语文核心素养。教师在语文教学中运用趣味情景教学，可以突破教学手段匮乏的局面，提升教学的质量，让小学生更为高效的培养学习能力。
总而言之，趣味教学是在传统教学的基础上运用幽默、风趣的教学方式教导学生的手段，是教师在教学中需要切实使用的教学方式。教师在语文教学中运用趣味教学的手段，可以增强小学生学习的能力，培养小学生科学的学习习惯，增强小学生学习的效率，为小学生未来学习发展奠定坚实的基础。为此，小学生在语文学习中接受趣味教学的方式，符合现阶段学习的需求，可以增强学习的活力，推动学习的进程。
参考文献
[1]乔海辉.小学语文趣味教学中如何运用信息技术[J].中华少年，2016（30）：55-56.
[2]林小秋.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].中华少年，2016（25）：88-89.