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【摘要】多媒体在课堂教学中的作用，可以激活课堂，极大地丰富教学内容，培养学生的创新精神，让比较乏味的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习。
①在图形与几何教学中，利用多媒体激发兴趣。
许多几何知识都是以抽象的图形、符号为表现形式，运用多媒体教学让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像，鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，让学生对几何知识的学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极思考，全身心地倾注到对问题的钻研与解答之中。
②在练习课中，利用多媒体节省时间、增大练习容量。在传统教学中，教师往往要花较多时间板书题目，画图题用的时间更多。上课时利用多媒体展示出来，可以节省大量的时间。
③在新授课中，利用多媒体提高课堂效率。
多媒体比语言更有说服力和真切感，运用多媒体教学可以使一些比较抽象的知识具体化、复杂的内容条理化，使学生在短时间内获得准确丰富的知识，从而提高课堂教学效率。
④在关键处，利用多媒体帮助学生拓展学习空间。
利用多媒体教学，可提供形象生动的参照物，加深理解知识、突破难点。因此，我认为多媒体对于小学数学课堂教学，有着其它的教学辅助设施无法替代的作用，他可以把很多抽象的知识通过多媒体展示给学生，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力，让学生感受到数学看得见、摸得着，既激发了学生的学习兴趣，使他们直接参与了知识的形成过程，又增加了课堂教学的容量，加大了信息量，大大加深了学生的记忆形象，张扬了学生的个性，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力。为顺利完成教学任务起到了关键作用。
【关键词】多媒体，小学数学，课堂教学
近年来，随着教育技术的不断发展，使多媒体成为教师在课堂教学中经常运用的有效的教学辅助手段。实践证明，在课堂教学中运用多媒体教学，可以创造图文并茂、生动逼真的教学环境；可以激活课堂，极大地丰富教学内容，培养学生的创新精神，让比较乏味的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，下面就结合教学实践，谈一谈个人几点粗浅的做法。
1.在图形与几何教学中，利用多媒体激发兴趣
许多几何知识都是以抽象的图形、符号为表现形式，学生往往不感兴趣，课堂上注意力不集中，根据这一特点，在几何知识教学中，恰当的运用多媒体教学让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像，鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，让学生自觉主动的学习，使学生对几何知识的学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极思考，全身心地倾注到对于问题的钻研与解答之中。
例如：在教学三年级求“长方形和正方形的周长”时，我是这样引导学生的，多媒体出示一个长方形，师问：这是一个什么图形？谁能把这个图形的周长指一指呢？学生指后，多媒体彩色描述长方形的一周，描完闪动两下，并把这个图形移到黑板上，然后，教师要求学生闭上眼睛想象：把这个图形的一周展开、拉直，会成为什么图形？学生回答后，多媒体将长方形的一周展开，慢慢拉直，再闪动两下。在上面的教学中，教师借助多媒体动态演示的优势，通过“描——闪——移——拉”等演示方式，增强了周长这一概念的理解。然后让学生计算长方形的周长，学生在兴趣盎然的活动中学会了新知识。使枯燥无味的静态灌输课堂变为图文并茂的动态传播课堂。
2.在练习课中，利用多媒体节省时间、增大练习容量
在传统教学中，教师往往要花较多时间板书题目，画图题用的时间更多。利用多媒体，就能改变这一现象，可以将各种形式的练习题在课前输入课件中，上课时利用多媒体展示出来，可以节省大量的时间。例如：在进行两位数加两位数的练习时，我利用多媒体出示：烤鸭18元，蛋糕47元，牛奶35元，椰奶27元，胡萝卜汁33元，优酸乳15元，农夫山泉果汁17元等，让学生进行计算大比拼，根据以上给出的信息，请同学们选购自己喜欢的食品，两种、三种都可以，算一算一共多少元？看谁列的算式多，谁算得又对又快。学生的手、脑、口都动了起来，绝大多数学生列出许多个算式，有列两个数相加的、有列三个数相加的，既巩固了笔算加法的计算方法，也培养了学生的提出问题解决问题的能力。还可以出一些找朋友连线题、表格填空题、给出一个加数、和、求另一个加数等的题，这样可以让学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。知识来源大大扩充了，练习容量增加了。
3.在新授课中，利用多媒体提高课堂效率
多媒体比语言更有说服力和真切感，运用多媒体教学可以使一些比较抽象的知识具体化、复杂的内容条理化，使学生在短时间内获得准确丰富的知识，从而提高课堂教学效率。例如：我在上一年级“找规律”一节课时，利用多媒体播放“六一儿童节”到了校园里彩旗飘扬，三种颜色的灯笼高高挂起，同学们手拉手在跳舞，学生围绕“小朋友是怎样排列的？彩旗是怎样排列的？灯笼是怎样排列的？”……展开思考，再通过多媒体动画的闪烁、放大定格等进行验证和说明，使学生对规律感到豁然开朗。最后多媒体又出示一组生活中的规律，如淘气包中的蹦床、街道中的花坛，广场上的音乐喷泉，漂亮的画面熟悉的形象，吸引学生找出隐含的规律，领悟数学源于生活而又用于生活。
4.在关键处，利用多媒体帮助学生拓展学习空间
利用多媒体教学，可提供形象生动的参照物，加深理解知识、突破难点。例如：教学相遇问题时，为了让学生更清楚的理解“速度和×相遇时间=总路程”可以在多媒体上设计把两者速度相对应的线段移动一处，用两者的速度和去度量总路程，这样把较形象的相遇问题转换成一般的行程应用题，使深奥的知识浅显化，从而较好的解决了教学的重难点，加深对所学知识的理解。因此，多媒体的使用，能充分拓展学生的学习空间，挖掘学生的潜能，培养学生的思维、理解能力，提高教学效率。
综上所述我认为多媒体对于小学数学课堂教学，有着其它的教学辅助设施无法替代的作用，他可以把很多抽象的知识通过多媒体展示给学生，化静为动，化抽象为直观，化简为繁，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力。让学生感受到数学看得见、摸得着，既激发了学生的学习兴趣，使他们直接参与了知识的形成过程，又增加了课堂教学的容量，加大了信息量，大大加深了学生的记忆形象，张扬了学生的个性，为顺利完成教学任务起到了关键作用。
①在图形与几何教学中，利用多媒体激发兴趣。
许多几何知识都是以抽象的图形、符号为表现形式，运用多媒体教学让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像，鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，让学生对几何知识的学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极思考，全身心地倾注到对问题的钻研与解答之中。
②在练习课中，利用多媒体节省时间、增大练习容量。在传统教学中，教师往往要花较多时间板书题目，画图题用的时间更多。上课时利用多媒体展示出来，可以节省大量的时间。
③在新授课中，利用多媒体提高课堂效率。
多媒体比语言更有说服力和真切感，运用多媒体教学可以使一些比较抽象的知识具体化、复杂的内容条理化，使学生在短时间内获得准确丰富的知识，从而提高课堂教学效率。
④在关键处，利用多媒体帮助学生拓展学习空间。
利用多媒体教学，可提供形象生动的参照物，加深理解知识、突破难点。因此，我认为多媒体对于小学数学课堂教学，有着其它的教学辅助设施无法替代的作用，他可以把很多抽象的知识通过多媒体展示给学生，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力，让学生感受到数学看得见、摸得着，既激发了学生的学习兴趣，使他们直接参与了知识的形成过程，又增加了课堂教学的容量，加大了信息量，大大加深了学生的记忆形象，张扬了学生的个性，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力。为顺利完成教学任务起到了关键作用。
【关键词】多媒体，小学数学，课堂教学
近年来，随着教育技术的不断发展，使多媒体成为教师在课堂教学中经常运用的有效的教学辅助手段。实践证明，在课堂教学中运用多媒体教学，可以创造图文并茂、生动逼真的教学环境；可以激活课堂，极大地丰富教学内容，培养学生的创新精神，让比较乏味的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，下面就结合教学实践，谈一谈个人几点粗浅的做法。
1.在图形与几何教学中，利用多媒体激发兴趣
许多几何知识都是以抽象的图形、符号为表现形式，学生往往不感兴趣，课堂上注意力不集中，根据这一特点，在几何知识教学中，恰当的运用多媒体教学让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像，鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，让学生自觉主动的学习，使学生对几何知识的学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极思考，全身心地倾注到对于问题的钻研与解答之中。
例如：在教学三年级求“长方形和正方形的周长”时，我是这样引导学生的，多媒体出示一个长方形，师问：这是一个什么图形？谁能把这个图形的周长指一指呢？学生指后，多媒体彩色描述长方形的一周，描完闪动两下，并把这个图形移到黑板上，然后，教师要求学生闭上眼睛想象：把这个图形的一周展开、拉直，会成为什么图形？学生回答后，多媒体将长方形的一周展开，慢慢拉直，再闪动两下。在上面的教学中，教师借助多媒体动态演示的优势，通过“描——闪——移——拉”等演示方式，增强了周长这一概念的理解。然后让学生计算长方形的周长，学生在兴趣盎然的活动中学会了新知识。使枯燥无味的静态灌输课堂变为图文并茂的动态传播课堂。
2.在练习课中，利用多媒体节省时间、增大练习容量
在传统教学中，教师往往要花较多时间板书题目，画图题用的时间更多。利用多媒体，就能改变这一现象，可以将各种形式的练习题在课前输入课件中，上课时利用多媒体展示出来，可以节省大量的时间。例如：在进行两位数加两位数的练习时，我利用多媒体出示：烤鸭18元，蛋糕47元，牛奶35元，椰奶27元，胡萝卜汁33元，优酸乳15元，农夫山泉果汁17元等，让学生进行计算大比拼，根据以上给出的信息，请同学们选购自己喜欢的食品，两种、三种都可以，算一算一共多少元？看谁列的算式多，谁算得又对又快。学生的手、脑、口都动了起来，绝大多数学生列出许多个算式，有列两个数相加的、有列三个数相加的，既巩固了笔算加法的计算方法，也培养了学生的提出问题解决问题的能力。还可以出一些找朋友连线题、表格填空题、给出一个加数、和、求另一个加数等的题，这样可以让学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。知识来源大大扩充了，练习容量增加了。
3.在新授课中，利用多媒体提高课堂效率
多媒体比语言更有说服力和真切感，运用多媒体教学可以使一些比较抽象的知识具体化、复杂的内容条理化，使学生在短时间内获得准确丰富的知识，从而提高课堂教学效率。例如：我在上一年级“找规律”一节课时，利用多媒体播放“六一儿童节”到了校园里彩旗飘扬，三种颜色的灯笼高高挂起，同学们手拉手在跳舞，学生围绕“小朋友是怎样排列的？彩旗是怎样排列的？灯笼是怎样排列的？”……展开思考，再通过多媒体动画的闪烁、放大定格等进行验证和说明，使学生对规律感到豁然开朗。最后多媒体又出示一组生活中的规律，如淘气包中的蹦床、街道中的花坛，广场上的音乐喷泉，漂亮的画面熟悉的形象，吸引学生找出隐含的规律，领悟数学源于生活而又用于生活。
4.在关键处，利用多媒体帮助学生拓展学习空间
利用多媒体教学，可提供形象生动的参照物，加深理解知识、突破难点。例如：教学相遇问题时，为了让学生更清楚的理解“速度和×相遇时间=总路程”可以在多媒体上设计把两者速度相对应的线段移动一处，用两者的速度和去度量总路程，这样把较形象的相遇问题转换成一般的行程应用题，使深奥的知识浅显化，从而较好的解决了教学的重难点，加深对所学知识的理解。因此，多媒体的使用，能充分拓展学生的学习空间，挖掘学生的潜能，培养学生的思维、理解能力，提高教学效率。
综上所述我认为多媒体对于小学数学课堂教学，有着其它的教学辅助设施无法替代的作用，他可以把很多抽象的知识通过多媒体展示给学生，化静为动，化抽象为直观，化简为繁，使课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力。让学生感受到数学看得见、摸得着，既激发了学生的学习兴趣，使他们直接参与了知识的形成过程，又增加了课堂教学的容量，加大了信息量，大大加深了学生的记忆形象，张扬了学生的个性，为顺利完成教学任务起到了关键作用。