【摘 要】做题的多少一直是一个有争议的话题。有人认为必须大量做题才能掌握所学知识，但往往陷入题海之中不知所学，有人认为必需记忆课本知识才能顺利做题，但却因做题太多而不知所用。如何才能够既不陷入题海，又能够掌握所学知识，这是老师一直努力的方向。
　　【关键词】做题数量 做题质量 知识网络
　　
　　学习的过程中，做题的多少一直是个有争议的问题。题目做多了，就成了题海战术，学生没有时间思考，没法形成一个知识体系；题目做少了，没法提高应用能力。那么应该怎样来解决这个问题呢?根据多年从事教学的经验，我认为应做到以下方面：明确做题目的、把握做题数量、重视做题质量，才能将所学知识系统化，真正的把所学的知识掌握起来。
　　一、明确做题目的
　　1、加强概念规律的理解，活化知识
　　学习中所遇到的一些基本概念和规律，有的必须要牢牢记住，而有的则需要理解，不必死记，那么到底哪些是该记的，哪些是需要理解的，理解时理解到什么程度，这些都需要通过做题来深化，例如种群的概念、相对性状的概念，就需要理解而不需死记，也就是你要理解种群就是同一地域的同一种生物，即：两同，而相对性状则是同一种生物相同性状的不同表现类型，即：两同一不同。理解到这种程度就是通过做题总结出来的。再就是一些规律，如自由组合规律，记忆时有很多同学都存在疑惑，为什么一定要强调非同源染色体上的非等位基因自由组合呢?通过做题理解了，如果不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的，它们遵循的是连锁和交换定律。因此一定要强调非同源染色体。另外，还有一些规律是必需要死记住，不能有半点差错的，例如：单倍体育种的优点：明显缩短育种年限，能量传递的特点：单向流动，逐级递减，还有表现型是基因型和环境共同作用的结果，吸收水分和吸收矿质元素是两个相对独立的过程等等。
　　2、加强解题方法的掌握，应用知识
　　在生物学习的过程中，确实有一些问题难以理解，掌握起来有一定的难度，如遗传变异这一章是学生们普遍认为比较难掌握的一章，但如果老师将其中的一些题目所应用的解题方法给同学们总结起来，什么样的题型用什么样的方法，哪个方法最简单，练习中经常出现的题型有哪些，这样同学们有的放矢，掌握起来就比较容易了。例如：关于DNA的复制，我给同学们讲了四种题型。(1)与噬菌体侵染细菌实验结合的题型；(2)计算平均分子量的题型；(3)计算复制几代需游离的某种脱氧核苷酸的题型；(4)离心后看轻、中、重三种DNA分子的题型，然后逐一讲解各题型的解题方法，再让同学们自己去找相应的题目去练习，达到熟练的应用，把学习的知识变成自己的。当然，有些题目的解题方法中，同学们应该先熟练掌握最基本的方法，然后再去研究简便方法，若反过来，效果是非常不好的。如基因频率的计算方法，有的同学掌握了纯合子加1／2杂合子的简单方法，但一碰到最基本的题目，这个简单方法用不上了，他们也就不会做了。所以应该先要掌握基因比等位基因总数的基本方法再去延伸。
　　3、加强知识网络的总结
　　同学们在平常学习的时候，经常会遇到满脑子的知识乱糟糟的堆在一起，学了很多知识却不知道学的什么?尤其在高三二轮复习的时候，由于做题数量多，而忽视了知识网络的构建，往往会出现这些问题。解决这个问题的方法就是：其一，对照教材的目录梳理知识，每一单元、每一章、每一节到底重点讲了多少个知识点，用一张比较大的纸张将每一模块整理下来，每天翻看一遍，就会越来掌握的越清楚，这是网络的纵向联系，其二，分专题复习，通过相应的题目来检测，增强知识网络的横向联系。所以，构建知识网络，将知识系统起来，在应对不熟悉的题目时，才能明确出题人的意圖，找准回答问题的关键和正确的方向。
　　二、把握做题数量
　　明确了做题的目的，端正了态度，到底做什么样的题目才能够既能掌握知识，又不会陷入题海之中呢，我认为，老师们在选择题目时应该主抓这三类题目，将它们从“题海”中选出来，才能起到事半功倍的效果。
　　1、基础类题目
　　这些题目包括对定义、概念的理解，对相关规律的掌握，对某些特别重要的知识点加深记忆。如：种群、群落和生态系统的概念的辨析，现代生物进化理论的内容，遗传的基本规律都需要靠具体的题目去加深记忆和理解，还有进行有氧呼吸的生物不一定有线粒体，光合作用的生物不一定有叶绿体等等有特殊生物的特殊记忆，这些基本的知识点需要这些基础性题目来考查。
　　2、总结类题目
　　这一类题目包含了大量的知识信息，将多个知识点放在一个题目中考查，这样将一类知识联系起来，属于总结性题目。它有利于同学们将某个知识点以及与其相关的知识点充分的理解与联系，完全掌握这个知识点，充实自己已经形成的知识网络。如：质壁分离和复原能够说明的问题?轮作、间作、套种如何提高农作物的产量?蛋白质分子量的计算和核酸的表达有关的问题，内环境各种理化性质怎样达到稳态的问题?免疫中所涉及的问题等等，通过这么一个题目，就能总结出一个小的知识网络，对于同学们来说，这与创建的知识系统是很有必要的。
　　3、拓展类题目
　　在教材中涉及到的两种知识性问题是靠拓展类题目来弥补的，第一，是教材中只是表明实验的结论而没有展示实验的过程的。如生物膜结构的发现过程。同学们在做相关科学家发现膜结构过程的题目才能将心中的疑团去掉。第二，是教材中只是说明了某种规律或某种技术的用途，记忆起来很费劲，但做了相关题目，就很好理解了。如：单克隆抗体的制备过程的题目，使同学们明白了为什么叫单克隆抗体。紫色素的提取过程的题目使同学们理解了植物组织培养技术确实能够缩短生产周期。所以通过这一类题目使同学们能够解惑，将一些死记硬背的知识变成了先理解然后再去记忆，相对就容易多了。
　　三、注重做题质量
　　无论做多少题目，如果不思考，做题后不总结归纳，都起不到多大的作用，所以题后反思非常重要，只有反思，这些题目所考查的知识点才能掌握；只有反思，才能将自己的知识缺陷查漏补缺。应从以下几个方面进行思考：
　　1、命题者的意图和考察的知识点
　　2、题目有何规律和解题思路
　　3、做对的关键和其他方法
　　4、题目设计的巧妙之处和解题中暴露的缺点
　　5、改变角度的变式训练和以前做过的类似题
　　例如，我们曾经设计过一个探究染色体向两极运动的原因的实验，给出的实验材料中都是观察植物有丝分裂的材料和试剂，只是多了一样就是秋水仙素，那么做这个题的关键就是对秋水仙素用途的把握上，秋水仙素能够抑制纺缍体的形成。如果加秋水仙素，纺缍体不能形成，染色体不能平均分向两极，分裂过程就中断了，在观察时就不会出现后期的细胞，否则，在视野中就能找到后期的细胞。那么这个题就迎刃而解了，做完题后，反思一下，秋水仙素只有这一个作用吗?联想到曾经做过的一个选择题，培养细菌时加入秋水仙素引起基因突变，秋水仙素作为一种化学物质能够诱发基因突变，这也是它的一个作用。再反思一下在做题的时候，只想到了秋水仙素能引起染色体数目加倍，因而没有找到思路。经过反思，关于秋水仙素应用的问题就不会出现误区了。总之，通过题后反思，才能够使自己将所学的知识点与题目联系起来，达到题中有书，书中有题的较高境界!
　　明确目的，使同学们有的放矢；把握数量，使同学们脱离题海，重视质量，使同学们有所收获。