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摘 要：提问在课堂教学中是一个重要的环节，这是师生之间互动交流的一个途径，也是教师检测学生对知识掌握程度的方法，所以教师必须要做到有效提问，从而增强课堂教学效果。初中数学教师在课堂教学中进行提问的时候，应该聚焦核心问题，可以创设相应的问题情境，而且还要掌握一些提问的技巧，比如提问时机、鼓励积极思考、倾听学生回答等，这都有助于提高提问的有效性，从而引导学生参与到课堂中，促进高效课堂的构建。
关键词：初中数学；高效课堂；有效提问；问题；策略
课堂提问，作为常用的教学手段，运用在每个教师的每一节课堂教学中。国内外许多专家学者都曾对课堂教学中如何提问，如何问出高效课堂进行过探索研究。但是当前我国很多初中数学教师在进行课堂提问时存在着一些问题，缺乏合理的设计，在问题的数量、形式、类型以及学生的思考时间上都有着不足之处，要想构建高效课堂，教师就必须要掌握课堂提问的艺术。
一、精心设计核心问题，注重问题的开放式
初中数学教师在提问的时候要聚焦核心问题，合理的设计对话内容，要让学生认识到学习不是对知识的简单记忆，而是一个过程，所以教师一定要精心设计问题，并且要从批判的角度对问题进行不断的完善，不要都是提出一些封闭式的问题，不要总是运用“是不是？”“能不能？”“对不对？”等话语进行提问，还要善于设计一些开放式的问题，为学生提供更多的探索空间，从而使其充分的组织语言，对问题有个更加全面的认识。比如在人教版初中数学“相交线和平行线”的内容时，可以设计提问：“直线AB、CD相交于点O，一共有几个角？如果两两相配共有几对角？每组角存在着什么样的位置关系？如果将其中的一个角称作∠1，并且∠1=70°，你能得出其他角的度数吗？”这样就能帮助学生掌握了对顶角和邻补角的概念和性质，学生也非常会乐于探索学习。
二、創设良好的提问情境，激发学习兴趣
在以往的课堂教学中，课堂氛围非常的低沉压抑，师生之间的关系紧张，学生都害怕被老师叫到回答问题，因为如果回答的不好就要遭受严厉的批评。所以，为了发挥好提问的积极效果，初中数学教师既要注重营造良好的课堂氛围，可以为学生创设良好的提问情境，结合学生的日常实际生活，获取运用一些趣味故事进行提问，这样更有助于引导积极主动的参与思考，努力去解决实际问题，有助于学习兴趣的激发。例如在讲解“直线、射线、线段”的内容时，为了帮助学生理解一些重要概念，可以设计这样的问题：“我们都知道孙悟空的金箍棒吧？金箍棒可以向两端无限的延长，如果将金箍棒看成是一条线的话，那么它属于今天我们学习的哪一类呢？”“手电筒是一件普通的生活用品，可以照射出非常远的光，这个光又属于哪一类的线呢？”这样的问题对学生们很有吸引力，课堂气氛活跃了起来，他们积极的参与思考，在解决问题的同时，也能够分清直线、射线的区别，促进了课堂教学效率的提高。
三、掌握提问技巧
1.把握提问时机
教师在课堂上提出问题时应该把握恰当的时机，不能随意的提问，设计的问题要具有启发性，可以在概念理解处设问，在知识应用时设问，在比较区分时设问，这样才能帮助学生理解知识，巩固知识。教师在提出问题后，还应该给学生充足的思考时间，学生很难做到对答如流，不能在学生稍微受阻后就立刻解答，或者找其他同学代替回答，要注重启发和引导，让学生顺利回答出来。
2.鼓励积极思考
学生在面对老师提出来的问题时，往往会存在畏难情绪，如果能够帮助消除这种情绪，给予热情鼓励，就能激发出学生的求胜心和学习动力。例如在讲解“幂的乘法”知识时，当老师提出了问题：（3--2）5=？学生就感觉很麻烦，其中还有负数指数，觉得自己不会，这时教师要鼓励学生勇敢的尝试，说出自己的想法，引导他们运用幂的乘方法则进行思考，通过“底数不变，指数相乘”就能准确得出结构，
3.倾听学生回答
当老师在课堂上提出问题，要求学生进行解答以后，都期待学生能够得出正确的结果，但如果学生回答错误也不能发火严厉批评，这样的提问环节是错误的。教师要认真倾听学生的回到情况，如果学生回答正确，应该让他介绍自己的思考过程，分享学习经验，即使是回答错误了，也要帮助其找到根源，帮助他纠正和强化。例如在学习“完全平方”知识时，一个学生列出了算式（x-2）2=x2-4，显然这位同学的解答是错误的，但教师要分析其中的原因，为了帮助学生理解公式的由来，可以将其变化为多项式相乘的形式（x-2）（x-2），这样就会得出了正确的答案，再与上述的回答进行对比，这样学生就能对完全平方公式产生更加深刻的印象。
总之，初中数学教师要注重掌握提问艺术，做到有效提问，这样才能真正引导学生积极的思考，真正的掌握重点知识，并且促进思维的开发，从而促进课堂效率得到提升。
参考文献
[1]马林彦.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J]才智，2014（02）：128.
[2]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J]中国校外教育旬刊，2017（04）：55-56.
关键词：初中数学；高效课堂；有效提问；问题；策略
课堂提问，作为常用的教学手段，运用在每个教师的每一节课堂教学中。国内外许多专家学者都曾对课堂教学中如何提问，如何问出高效课堂进行过探索研究。但是当前我国很多初中数学教师在进行课堂提问时存在着一些问题，缺乏合理的设计，在问题的数量、形式、类型以及学生的思考时间上都有着不足之处，要想构建高效课堂，教师就必须要掌握课堂提问的艺术。
一、精心设计核心问题，注重问题的开放式
初中数学教师在提问的时候要聚焦核心问题，合理的设计对话内容，要让学生认识到学习不是对知识的简单记忆，而是一个过程，所以教师一定要精心设计问题，并且要从批判的角度对问题进行不断的完善，不要都是提出一些封闭式的问题，不要总是运用“是不是？”“能不能？”“对不对？”等话语进行提问，还要善于设计一些开放式的问题，为学生提供更多的探索空间，从而使其充分的组织语言，对问题有个更加全面的认识。比如在人教版初中数学“相交线和平行线”的内容时，可以设计提问：“直线AB、CD相交于点O，一共有几个角？如果两两相配共有几对角？每组角存在着什么样的位置关系？如果将其中的一个角称作∠1，并且∠1=70°，你能得出其他角的度数吗？”这样就能帮助学生掌握了对顶角和邻补角的概念和性质，学生也非常会乐于探索学习。
二、創设良好的提问情境，激发学习兴趣
在以往的课堂教学中，课堂氛围非常的低沉压抑，师生之间的关系紧张，学生都害怕被老师叫到回答问题，因为如果回答的不好就要遭受严厉的批评。所以，为了发挥好提问的积极效果，初中数学教师既要注重营造良好的课堂氛围，可以为学生创设良好的提问情境，结合学生的日常实际生活，获取运用一些趣味故事进行提问，这样更有助于引导积极主动的参与思考，努力去解决实际问题，有助于学习兴趣的激发。例如在讲解“直线、射线、线段”的内容时，为了帮助学生理解一些重要概念，可以设计这样的问题：“我们都知道孙悟空的金箍棒吧？金箍棒可以向两端无限的延长，如果将金箍棒看成是一条线的话，那么它属于今天我们学习的哪一类呢？”“手电筒是一件普通的生活用品，可以照射出非常远的光，这个光又属于哪一类的线呢？”这样的问题对学生们很有吸引力，课堂气氛活跃了起来，他们积极的参与思考，在解决问题的同时，也能够分清直线、射线的区别，促进了课堂教学效率的提高。
三、掌握提问技巧
1.把握提问时机
教师在课堂上提出问题时应该把握恰当的时机，不能随意的提问，设计的问题要具有启发性，可以在概念理解处设问，在知识应用时设问，在比较区分时设问，这样才能帮助学生理解知识，巩固知识。教师在提出问题后，还应该给学生充足的思考时间，学生很难做到对答如流，不能在学生稍微受阻后就立刻解答，或者找其他同学代替回答，要注重启发和引导，让学生顺利回答出来。
2.鼓励积极思考
学生在面对老师提出来的问题时，往往会存在畏难情绪，如果能够帮助消除这种情绪，给予热情鼓励，就能激发出学生的求胜心和学习动力。例如在讲解“幂的乘法”知识时，当老师提出了问题：（3--2）5=？学生就感觉很麻烦，其中还有负数指数，觉得自己不会，这时教师要鼓励学生勇敢的尝试，说出自己的想法，引导他们运用幂的乘方法则进行思考，通过“底数不变，指数相乘”就能准确得出结构，
3.倾听学生回答
当老师在课堂上提出问题，要求学生进行解答以后，都期待学生能够得出正确的结果，但如果学生回答错误也不能发火严厉批评，这样的提问环节是错误的。教师要认真倾听学生的回到情况，如果学生回答正确，应该让他介绍自己的思考过程，分享学习经验，即使是回答错误了，也要帮助其找到根源，帮助他纠正和强化。例如在学习“完全平方”知识时，一个学生列出了算式（x-2）2=x2-4，显然这位同学的解答是错误的，但教师要分析其中的原因，为了帮助学生理解公式的由来，可以将其变化为多项式相乘的形式（x-2）（x-2），这样就会得出了正确的答案，再与上述的回答进行对比，这样学生就能对完全平方公式产生更加深刻的印象。
总之，初中数学教师要注重掌握提问艺术，做到有效提问，这样才能真正引导学生积极的思考，真正的掌握重点知识，并且促进思维的开发，从而促进课堂效率得到提升。
参考文献
[1]马林彦.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J]才智，2014（02）：128.
[2]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J]中国校外教育旬刊，2017（04）：55-56.