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【摘要】：小学低年级语文教学在整个小学教育阶段占有很重要的位置，他是每一个人开始进行听说读写能力训练的萌芽状态，教师进行的每一个教学步骤都会影响一个人以后接受文化信息的程度深淺，小学低年级语文教学同时又是个很讲求艺术的教学活动，在教学过程中，要充分利用教育学、心理学、传播学等一系列知识，才能收到良好的教学效果。
【关键词】：角色转换 情景教学 移情
小学语文教学尤其是基层小学的低年级语文教学是一个讲究讲课艺术与课堂组织艺术的活动，在我给低年级小学生上课的过程中，经过不懈的努力，找到了如何上好课的窍门，实践证明作为一个老师，一方面要具备深厚的文化知识，另一方面也得讲究上课技巧，只有这样才能取得良好的教学效果。小学低年级语文教学首先要了解小学生在这个年龄阶段身心发展的规律与特点，其次要掌握小学生在这个时期的思维特点和对外来信息接受的方式。鉴于此，我采取了以下几个措施：
1、教学过程中自觉运用儿童化的语言模式
一年级的小学生大多是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，此前可能有些小学生在学前已经接受了部分知识的学习，但是每个学生的理解力和学习程度不一样，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能利用自己的知识使他们开始接受正规、科学的训练，步入知识的殿堂呢？通过观察发现，孩子们自己在一起玩耍时很融洽，玩得津津有味，彼此交流起来很流畅，没有理解上的隔膜，原来他们有自己的语言。“近山知鸟音，近水识鱼性”，我终于明白只有先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。
2、在教学过程中贯彻“情景教学法”
低年级学生由于年龄还小，自我控制能力不强，注意力集中的时间很短，科学研究证实这个阶段的小学生真正注意力集中的时间大概只有十三分钟左右，因此他们只对讲故事、做游戏这些形象思维色彩表浓厚的内容感兴趣，作为教师要想取得良好的教学效果就必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，同时要考虑到小学生接受知识的思维方式的特点，大脑皮层只有不断接受新鲜的信息刺激才能进行更好的吸收，因此我不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果也收到了很好的回报。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时，我讲了这样一个故事：j、q、x家住在南方，那里天气很热，ü住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客，那里天气太热了，ü就把帽子脱掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）时，ü头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，ü脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读ü，不能念u。这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目的。
3、教学过程中讲究主客观的统一，做到教学相长，师生互动
唐朝的韩愈在《师说》中提到“师者，传道、授业、解惑也”，指明了老师在整个教学过程中的具体作用，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，一年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上，放手让学生自己借助拼音读准字音，利用学过的偏旁、部首和熟字分析记忆生字的字形，结合课文词句和生活实际理解字义词义，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律，如：
汉字“六”，共四画，一点在上，两点在下;
“闪”：门内有一人;
“坐”：二人土上坐;
“长”：先撇后横，竖提加捺
这样一来，孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字，这比直接告诉他们“这个字念什么，该怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
4、充分开展利用第二课堂，课外活动与课内活动相结合，在游戏中增加知识
语文实践活动的内容与教学内容密切联系，而且在形式上也活泼有趣，在教学过程中朗读课文时，我让学生进行分角色阅读，让学生自己想象成书中的人物，体会他们的语气、心情，并且在学生朗读完之后进行提问，用自己的语言把故事复述出来，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，学生都愿意进行这种尝试，另外还有采取让嘘声相互之间讲故事、复述课文等不同的形式，使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文实践能力。
5、积极配合家长，做好社会教育、学校教育和家庭教育相结合
夸美纽斯在《大教学论》中将教育分为家庭教育、社会教育和学校教育三种，将教育的目的定为使人更好的发展。从老师的角度来看，小 孩子都是活泼好动的，他们的天性都是单纯的、善良的，我抓住这一点，经常和孩子的家长相互沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征，利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的全面信息，了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家长共同搞好对孩子的教育工作，这种做法收到了良好的效果和广大家长的欢迎，学生的成绩也取得了很大的进步。
小学语文低年级教学是个很讲究学问的活动，作为教师，我个人认为一定要在心理上重视起来，因为它关系到一个人以后学习知识、理解知识、利用知识能力的大小，方法上要灵活多变，使小学生更容易学习，使他们心理上认为的“要我学”转化成“我要学”，变被动为主动，更重要的是老师一定要从职业道德的高度上去对待教学活动，这是教好学生的最重要的前提。
【参考文献】：
【1】 《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发
【2】 江平 《小学语文课程与教学》 高等教育出版社，2004
【3】 倪文锦 《小学语文新课程教法》高等教育出版社，2003
【关键词】：角色转换 情景教学 移情
小学语文教学尤其是基层小学的低年级语文教学是一个讲究讲课艺术与课堂组织艺术的活动，在我给低年级小学生上课的过程中，经过不懈的努力，找到了如何上好课的窍门，实践证明作为一个老师，一方面要具备深厚的文化知识，另一方面也得讲究上课技巧，只有这样才能取得良好的教学效果。小学低年级语文教学首先要了解小学生在这个年龄阶段身心发展的规律与特点，其次要掌握小学生在这个时期的思维特点和对外来信息接受的方式。鉴于此，我采取了以下几个措施：
1、教学过程中自觉运用儿童化的语言模式
一年级的小学生大多是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，此前可能有些小学生在学前已经接受了部分知识的学习，但是每个学生的理解力和学习程度不一样，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能利用自己的知识使他们开始接受正规、科学的训练，步入知识的殿堂呢？通过观察发现，孩子们自己在一起玩耍时很融洽，玩得津津有味，彼此交流起来很流畅，没有理解上的隔膜，原来他们有自己的语言。“近山知鸟音，近水识鱼性”，我终于明白只有先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。
2、在教学过程中贯彻“情景教学法”
低年级学生由于年龄还小，自我控制能力不强，注意力集中的时间很短，科学研究证实这个阶段的小学生真正注意力集中的时间大概只有十三分钟左右，因此他们只对讲故事、做游戏这些形象思维色彩表浓厚的内容感兴趣，作为教师要想取得良好的教学效果就必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，同时要考虑到小学生接受知识的思维方式的特点，大脑皮层只有不断接受新鲜的信息刺激才能进行更好的吸收，因此我不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果也收到了很好的回报。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时，我讲了这样一个故事：j、q、x家住在南方，那里天气很热，ü住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客，那里天气太热了，ü就把帽子脱掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）时，ü头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，ü脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读ü，不能念u。这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目的。
3、教学过程中讲究主客观的统一，做到教学相长，师生互动
唐朝的韩愈在《师说》中提到“师者，传道、授业、解惑也”，指明了老师在整个教学过程中的具体作用，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，一年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上，放手让学生自己借助拼音读准字音，利用学过的偏旁、部首和熟字分析记忆生字的字形，结合课文词句和生活实际理解字义词义，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律，如：
汉字“六”，共四画，一点在上，两点在下;
“闪”：门内有一人;
“坐”：二人土上坐;
“长”：先撇后横，竖提加捺
这样一来，孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字，这比直接告诉他们“这个字念什么，该怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
4、充分开展利用第二课堂，课外活动与课内活动相结合，在游戏中增加知识
语文实践活动的内容与教学内容密切联系，而且在形式上也活泼有趣，在教学过程中朗读课文时，我让学生进行分角色阅读，让学生自己想象成书中的人物，体会他们的语气、心情，并且在学生朗读完之后进行提问，用自己的语言把故事复述出来，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，学生都愿意进行这种尝试，另外还有采取让嘘声相互之间讲故事、复述课文等不同的形式，使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文实践能力。
5、积极配合家长，做好社会教育、学校教育和家庭教育相结合
夸美纽斯在《大教学论》中将教育分为家庭教育、社会教育和学校教育三种，将教育的目的定为使人更好的发展。从老师的角度来看，小 孩子都是活泼好动的，他们的天性都是单纯的、善良的，我抓住这一点，经常和孩子的家长相互沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征，利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的全面信息，了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家长共同搞好对孩子的教育工作，这种做法收到了良好的效果和广大家长的欢迎，学生的成绩也取得了很大的进步。
小学语文低年级教学是个很讲究学问的活动，作为教师，我个人认为一定要在心理上重视起来，因为它关系到一个人以后学习知识、理解知识、利用知识能力的大小，方法上要灵活多变，使小学生更容易学习，使他们心理上认为的“要我学”转化成“我要学”，变被动为主动，更重要的是老师一定要从职业道德的高度上去对待教学活动，这是教好学生的最重要的前提。
【参考文献】：
【1】 《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发
【2】 江平 《小学语文课程与教学》 高等教育出版社，2004
【3】 倪文锦 《小学语文新课程教法》高等教育出版社，2003