【摘要】　电子白板的应用，给目前的多媒体教学带来了活力，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快.　只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展.　本文我就复习中如何搞好课堂有效性复习谈一点自己不成熟的看法，以供大家参考.
　　【关键词】　电子白板；有效学习；复习模式
　　传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，大搞题海战术.　我通过电子白板在数学课堂教学中运用理性认识和研究实践，并综合了复习课教学观摩的感悟和探索实践，尝试总结了基于交互白板环境下的新复习课模式.　交互式电子白板在数学复习课堂中的应用有利于激发学生的学习兴趣，有利于激活学生数学思维，增进师生的互动，焕发课堂的活力，把复习的主动权交给学生，促进学生的可持续发展.
　　一、运用交互白板联系实际，让学生感悟
　　组织有效的练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智能的重要手段.　特别重要的是教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高.　并且，数学课上利用电子白板，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性.
　　数学来源于生活，应用于生活.　如整理和复习几何形体的体积（容积），教师上课时运用交互白板，出示长方体、正方体、圆柱体鱼缸和一个和圆柱等底等高的圆锥体水瓢，给鱼缸加满水，请同学们估测一下水的体积是多少立方厘米，这个水瓢倒几次能将圆柱体鱼缸加满水.　学生经过短暂思考后，纷纷提出需要测量哪些数据，如何计算体积，积极参与，情绪高涨.　学生感受到数学就在自己身边，并不陌生和抽象，同时也感受到数学能具体鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的重要手段和工具.　因此，教师在复习课前要善于搜集日常生活中或新闻媒体上学生感兴趣的实例，激趣导入复习内容，这样就能起到“一石激起千层浪”的效果.
　　二、运用交互白板梳理知识，让学生思维
　　数学知识具有很强的逻辑性、系统性.　复习时，要根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，着重在学生理解掌握概念意义的基础上，引导学生逐步回顾整理，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握知识.
　　如倍数和因数这单元，有因数、倍数、素数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数等概念，还有２，３，５的倍数的特征，并有求最大公因数和最小公倍数，为了让学生加深对这些概念和技能的理解与灵活运用，我设计了这样的一道复习题，用白板呈现出“你看到１，２，３，６，９，１９，６９，７５，９０这几个数，能用因数和倍数这一单元的知识说几句话吗？”学生对这种复习题感到比较新颖，立即进入回顾和思考状态.　学生的发言异常活跃，连平时胆小、基础不好的学生也积极举手要求发言.　随着学生的发言，我随机地将一个个知识点拖曳出来（课前隐藏在课件中），之后我又激活学生的思维：你能根据以上的知识点之间的联系将它们形成网络图吗？让学生到白板上来演示他们的思考成果，其他学生在自己本子上完成.　利用白板的翻页功能可以分页存储学生的研究成果，并让学生说说这样做的理由.　这样他们既复习了这一单元的知识，又感到了学习数学和获得成功的快乐.
　　三、运用交互白板自主探究，让学生灵动
　　加强数学的过程教学，重视教学开放性和发展性.　在数学教学中，应展现基本概念的抽象和概括过程，基本原理的归纳和推导过程，解题思路的探索和形成过程，基本规律的发现和总结过程，数学建模、求解和解释的过程.　要体现数学教学是数学活动的教学，使学生获得“数学化”、“再创造”的经历过程.　应采取“开放性”的教学策略，而交互式电子白板正是为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资源、开放性的教学形式.　让学生在积极探索，数学知识的发生、发展、形成和应用的过程中发展数学能力是课程目标内容，更是有效学习的保证.
　　如教学“长方体和正方体表面积的复习”，我们利用电子白板的标注功能和可以直接书写的功能，结合已知条件，在图形中用不同颜色标注图形，提供了帮助学生思维的直观图形，这是学习空间图形相关知识的一个重要策略.　在电子白板提供了有利于信息的多向交流的环境中，教师与学生共同研究了分析几何问题的一种重要的方法——分析综合法.　学生通过思考分析过程、叙述分析过程、利用白板书写分析过程三种策略，有效地掌握了一个数学问题的研究方法，经历了探究数学分析方法的过程，体验到学习数学的乐趣.
　　四、运用交互白板提供环境，让学生发展
　　传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪.　而电子白板形象具体，动静结合，交互性强，能为课堂提供更多交流环境，增加课堂的信息容量，使复习课的课堂是高容量的，高效的.
　　如复习“平面图形的周长和面积”，本节课利用白板的图库功能与书写标注功能有机地结合，以“网络结构图”为主线设计了一系列问题，使得学生通过一节课的学习就掌握了一类问题的研究方法，真正体现了数学的教学是“授之以渔”，促进了学生对问题的探究，促进学生对知识的理解.　在利用白板图库的功能时，将知识网络图中的知识点，根据需要从图库中拖出，让学生经历了知识网络形成的过程，引导学生学会如何构建知识网络图，使学生有针对性地复习所学的知识.　同时利用白板的书写、标注功能，大容量的问题呈现功能，旋转功能，迅速擦的功能等的有机结合，使复习课达到较高的效率.
　　五、运用交互白板质疑问难，让学生提高
　　“学而时习之，不亦说乎？”　“复习是最好的老师”等名句都共同道出了课后复习的重要性.　复习是个体对知识的接受、吸收和内化过程，它可以使人体验到成功学习的愉悦，也可以为继续学习增强信心，从而取得最佳的学习效果.　在复习阶段的课后复习工作更为重要，特别是对于学困生来说，是否能使课堂时效得以延长与巩固，关键就在于能否科学地有效地进行地复习工作.
　　如何让学生在复习阶段用最少的时间去完成课后的复习工作，达到最佳的效果，是我们重点研究的课题之一.　通过研究发现，“及时回忆”不失为一种有效的复习方法.　对于学困生，回忆的方式最好是采用结对子的方法，两两合作，互相启发、补充；回忆的线索最好按课堂程序方式，这样可以使回忆上升到对课堂知识的内化和能力的升华，把学生的遗忘率降到极致.　遗忘的速度是先快后慢，对刚学过的知识，应趁热打铁，及时回忆巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段.　总之，由于复习课容量大，因而教师在备课时一定要胸中有丘壑，善于抓住知识间的联系，使佛珠粒粒，一线成串.　交互式电子白板正是为协同数学学习搭建优质教学平台，增强了复习过程的交互性，知识获取途径的多样性，多媒体信息刺激的广泛性.　白板环境下数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权交给学生，更多关注学生能力培养、习惯和态度的形成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展.