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【摘要】新课程改革是在全面落实素质教育的基础上产生的，随着课程改革的启动，国家越来越注重学生的自主发展为主并且逐渐渗透到见血中去，注重培养学生的创新、实践和自主探究能力。很多学科为了适应素质教育，都在进行改革。
【关键词】新课改背景 高中物理 教学 新方法 探索
和大多数学科一样，物理教学也实行改革。物理是一门很有用的课程，它旨在培养学生用科学的思维方式去解决问题，它不仅是一门科学，也是一份事业。新课程改革背景下，作为老师应该响应国家的号召，将教学中存在的问题进行总结并及时调整，不断转换教学理念，更新教学模式，才能使物理教学发挥作用。
一、新课程改革下的物理教学的要求和现状
新课程改革后强调知识和技能、过程和方法、情感和态度三维教学目标，老师在教学的过程中要采用多种教学手段。在这种情况下教师就要针对学生的条件设计教学内容。以往的教学中，老师注重的大都是学生学到的知识而不是思考过程，而新课程改革下，老师就是对学生的思考过程进行引导。此外，老师应该在教学过程中加入新的元素，这样可以使教学工作多元化，并培养了学生的创造能力[1]。
新课程改革实施后，高中物理教学的现状并不是很乐观。因为长期的应试教育使得学生和老师都不能适应这一变化，造成物理教学没有很好地顺应素质教育做出改革。新课程改革背景下，相对于以前提出的课程标准范围更广，对细节的要求你也越来越多。所以很多老师在短时间内没有办法根据新课改做出有效的计划，这就会导致新课程改革得不到很好的效果。然而学生也并没有摆脱应试教育带来的阴影，没有办法快速适应老师的教学，时间长了就会对这门学科丧失兴趣，就会影响学习。
二、新课改背景下物理教学存在的问题
由于多种原因，物理教学改革出现了形式化和低效化的现象，教师在教学方面受到了很大的挑战。主要问题有：教学三维目标分离，现代物理教学中出现了很多游离在掌握知识和技能之外的方法，纯粹是形式教育，这样对学生的思维能力将会产生影响，也不利于知识的掌握，这样就会导致教学效果低效；第二个是强加给学生的情感态度和价值观，严重脱离了教学内容，这样也会导致效果很低甚至是无效。第三个就是老师还是只注重学生只适合技能的学习，忽视了情感态度的培养，这样也会阻碍学生的发展。
出现了教学内容的泛化现象，具体表现在当物理知识和其他学科想联系时，老师会举一大堆例子，这样会使学生物理知识不能得到很好的掌握，物理学科的价值没有充分发挥出来。
教学低下，主要表现在现在的教学滞后于学生的学习能力，教师对学生和教学内容把握的不到位，教師解决的问题都是学生可以独立解决的问题，这样就导致了教学效果低下，也阻碍了学生的发展。课堂教学需要预设和生成，而目前的教学课堂中却出现了二者的冲突，其实二者是可以共存的。
三、新课改背景下关于物理教学内容和方法改进的建议
在新课程背景下，作为教师应该及时转变自己传统的物理教学观念，适应新课改的要求，督促学生养成自主学习的习惯，增强动手能力，通过实验来得出结论掌握物理知识，作为老师首先要创建一个学生自主学习的氛围，为学生创造自由的学习环境。老师在给学生指导的同时给学生更多的自主权。让学生通过实验自己归纳总结知识。
开展合作学习，培养协作和交流的能力。在教学过程中创建学习小组，开展合作学习，小组成员通过交流可以弥补个人知识的短板，老师可以让每个小组成员发表自己的观点，并进行讨论，通过小组讨论，自己解决问题，当遇到都不能解决的问题时，老师在进行指导。通过这样合作学习的方法更有利于学生们掌握知识。
老师在教学过程中应该用具体实例引导学生，物理是一门很抽象的学科，传统教学模式只注重学生知识的灌输，学生们不知道学物理的用处是什么，物理课本上知识大部分都是理论，学生们学起来没有兴趣，缺乏耐心。因此老师在授课前要做好新课的导入，根据现实生活中的实例导入新课，高中物理所涉及的都是日常生活中的现象，所以日常生活中有很多实例都可以引入。
老师还应该注重学生探索能力的培养。新课标下提出物理是一门以实验为基础的学科，要想发挥物理学科的特点，必须重视实验，注重学生的探索能力，反对强制灌输知识，注重三维目标的达成。传统教学中，老师先阐述物理现象，再告诉学生由什么引起的。新课改背景下，老师先让学生自己做试验，最后自己总结经验和方法，这样不仅激发了学生的兴趣，而且培养学生的合作精神。
运用多媒体课堂，，利用现代丰富的网络资源进行教学。新课改倡导，加快多媒体课程资源的开发和利用，多媒体的运用能够使物理现象更直观的展现在学生面前，揭露各种物理现象，是物理变得不那么抽象，多媒体教学还能替代一些不方便做的实验，可以放大实验现象，便于学生理解。丰富的网络资源可以开阔学生的视野，提高学习效率[2]。
老师应该引导学生进行丰富的想象，不断培养创新意识。传统的教学直接将课本上规律和现象灌输到学生头脑中，不允许学生质疑真理，只能死记硬背。现在老师应鼓励学生自己探索，并提出自己的质疑，这样更能加强学生对知识的掌握，能锻炼学生的创新思维和各方面的能力。
结论：
总之，物理是一门很重要的科学，学起来又不是很容易，新课程改革已经在全国开展起来。为了提高新课改后物理教学的质量，作为物理老师应该按照新课改的要求不断改进教学方法，并且要不断创新和完善，把物理教学作为教学中的重点，帮助学生更好的学习掌握知识，以适应社会的变化和发展。
【参考文献】
[1]简伟伟. 新课改背景下高中物理教学探讨[J]. 高中数理化，2014，18：39.
[2]宋兵凤. 新课改背景下的高中物理教学探讨[J]. 技术物理教学，2012，02：9-10.
[3]刘平. 新课改背景下高中物理教学现状及调整措施[J]. 科学中国人，2015，09：234.
【关键词】新课改背景 高中物理 教学 新方法 探索
和大多数学科一样，物理教学也实行改革。物理是一门很有用的课程，它旨在培养学生用科学的思维方式去解决问题，它不仅是一门科学，也是一份事业。新课程改革背景下，作为老师应该响应国家的号召，将教学中存在的问题进行总结并及时调整，不断转换教学理念，更新教学模式，才能使物理教学发挥作用。
一、新课程改革下的物理教学的要求和现状
新课程改革后强调知识和技能、过程和方法、情感和态度三维教学目标，老师在教学的过程中要采用多种教学手段。在这种情况下教师就要针对学生的条件设计教学内容。以往的教学中，老师注重的大都是学生学到的知识而不是思考过程，而新课程改革下，老师就是对学生的思考过程进行引导。此外，老师应该在教学过程中加入新的元素，这样可以使教学工作多元化，并培养了学生的创造能力[1]。
新课程改革实施后，高中物理教学的现状并不是很乐观。因为长期的应试教育使得学生和老师都不能适应这一变化，造成物理教学没有很好地顺应素质教育做出改革。新课程改革背景下，相对于以前提出的课程标准范围更广，对细节的要求你也越来越多。所以很多老师在短时间内没有办法根据新课改做出有效的计划，这就会导致新课程改革得不到很好的效果。然而学生也并没有摆脱应试教育带来的阴影，没有办法快速适应老师的教学，时间长了就会对这门学科丧失兴趣，就会影响学习。
二、新课改背景下物理教学存在的问题
由于多种原因，物理教学改革出现了形式化和低效化的现象，教师在教学方面受到了很大的挑战。主要问题有：教学三维目标分离，现代物理教学中出现了很多游离在掌握知识和技能之外的方法，纯粹是形式教育，这样对学生的思维能力将会产生影响，也不利于知识的掌握，这样就会导致教学效果低效；第二个是强加给学生的情感态度和价值观，严重脱离了教学内容，这样也会导致效果很低甚至是无效。第三个就是老师还是只注重学生只适合技能的学习，忽视了情感态度的培养，这样也会阻碍学生的发展。
出现了教学内容的泛化现象，具体表现在当物理知识和其他学科想联系时，老师会举一大堆例子，这样会使学生物理知识不能得到很好的掌握，物理学科的价值没有充分发挥出来。
教学低下，主要表现在现在的教学滞后于学生的学习能力，教师对学生和教学内容把握的不到位，教師解决的问题都是学生可以独立解决的问题，这样就导致了教学效果低下，也阻碍了学生的发展。课堂教学需要预设和生成，而目前的教学课堂中却出现了二者的冲突，其实二者是可以共存的。
三、新课改背景下关于物理教学内容和方法改进的建议
在新课程背景下，作为教师应该及时转变自己传统的物理教学观念，适应新课改的要求，督促学生养成自主学习的习惯，增强动手能力，通过实验来得出结论掌握物理知识，作为老师首先要创建一个学生自主学习的氛围，为学生创造自由的学习环境。老师在给学生指导的同时给学生更多的自主权。让学生通过实验自己归纳总结知识。
开展合作学习，培养协作和交流的能力。在教学过程中创建学习小组，开展合作学习，小组成员通过交流可以弥补个人知识的短板，老师可以让每个小组成员发表自己的观点，并进行讨论，通过小组讨论，自己解决问题，当遇到都不能解决的问题时，老师在进行指导。通过这样合作学习的方法更有利于学生们掌握知识。
老师在教学过程中应该用具体实例引导学生，物理是一门很抽象的学科，传统教学模式只注重学生知识的灌输，学生们不知道学物理的用处是什么，物理课本上知识大部分都是理论，学生们学起来没有兴趣，缺乏耐心。因此老师在授课前要做好新课的导入，根据现实生活中的实例导入新课，高中物理所涉及的都是日常生活中的现象，所以日常生活中有很多实例都可以引入。
老师还应该注重学生探索能力的培养。新课标下提出物理是一门以实验为基础的学科，要想发挥物理学科的特点，必须重视实验，注重学生的探索能力，反对强制灌输知识，注重三维目标的达成。传统教学中，老师先阐述物理现象，再告诉学生由什么引起的。新课改背景下，老师先让学生自己做试验，最后自己总结经验和方法，这样不仅激发了学生的兴趣，而且培养学生的合作精神。
运用多媒体课堂，，利用现代丰富的网络资源进行教学。新课改倡导，加快多媒体课程资源的开发和利用，多媒体的运用能够使物理现象更直观的展现在学生面前，揭露各种物理现象，是物理变得不那么抽象，多媒体教学还能替代一些不方便做的实验，可以放大实验现象，便于学生理解。丰富的网络资源可以开阔学生的视野，提高学习效率[2]。
老师应该引导学生进行丰富的想象，不断培养创新意识。传统的教学直接将课本上规律和现象灌输到学生头脑中，不允许学生质疑真理，只能死记硬背。现在老师应鼓励学生自己探索，并提出自己的质疑，这样更能加强学生对知识的掌握，能锻炼学生的创新思维和各方面的能力。
结论：
总之，物理是一门很重要的科学，学起来又不是很容易，新课程改革已经在全国开展起来。为了提高新课改后物理教学的质量，作为物理老师应该按照新课改的要求不断改进教学方法，并且要不断创新和完善，把物理教学作为教学中的重点，帮助学生更好的学习掌握知识，以适应社会的变化和发展。
【参考文献】
[1]简伟伟. 新课改背景下高中物理教学探讨[J]. 高中数理化，2014，18：39.
[2]宋兵凤. 新课改背景下的高中物理教学探讨[J]. 技术物理教学，2012，02：9-10.
[3]刘平. 新课改背景下高中物理教学现状及调整措施[J]. 科学中国人，2015，09：234.