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摘要：现阶段，随着我国教育水平不断提高，小学教育越来越受到人们的关注和重视，因此将生活化模式广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，其优势是显而易见的。本文针对目前小学数学教学生活化的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平。
关键词：生活化 小学数学 课堂教学 广泛应用
数学属于一门自然科学，它与人们的日常生活息息相关，随着我国教育制度的不断完善，因此对小学数学课堂教学提出了更高的要求，将生活化教学广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，其优势是显而易见的。
一、小学数学教学生活化教学中遇到的问题
现阶段，虽然我国小学数学教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的突破，但是在实际发展的过程中，仍然存在诸多难以解决的问题，其具体表现如下：
（1）生活化教学模式老旧、单一。现阶段我国小学数学生活化教学模式单一，仍然沿袭应试教育的教学方法，让学习死记硬背数学理论知识，没有给学生发挥想象力的机会，这样单一、老旧的教学模式使很多学生都丧志了学习数学的热情和信心。教师一味的让学生记住与考试有关的相关知识点，即使取得了较高的成绩，学生也根本没有掌握数学原理，实践能力极差。而且很多学生的数学成绩普遍不高，学生盲目的抄袭黑板的教学内容，边学边忘，没有养成制定生物学习方案的习惯，因此不可能真正掌握数学课本中的精髓，数学教学模式的不科学、不合理，制约了学生主动性的发挥。
（2）教师自身素质有待提高。我国小学数学教师都采用传统的教学方法，以教师讲授为主，教师成为课堂的主体，学生主要是被动的接受和理解知识，上课总是保持记笔记的状态，学生和教师之间没有交流和沟通，学生常常用固定的思维去学习数学，没有把握学习生物的价值。学生单纯的学习数学课本知识，没有做到与生活现象相结合，学生不能做到学以致用。教师与学生之间缺乏交流和沟通，没有形成平等和谐的师生关系，另外很多教师自身素质不高、文化专业水平不高、教学思想落后、单一，还停留在简单的生物课程教学中，甚至采用错误的教学方法，没有给他们正确的指导，不利于学生学习数学知识[1]。
二、小学数学教学生活化的实践策略分析
（1）创新小学数学教学方法，结合生活。在整个小学数学课堂教学的过程中，可以将生活化教学方法广泛应用于其中，教师可以利用这样的切入点，创新小学数学课堂教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而将抽象的数学知识简单具体化。如学习《公顷和平方千米》这一内容的时候，可以利用生活中的《稱面积》这样的教学内容进行结合，首先给学生出示一个省或者是市的面积，如内蒙古省的面积，然后具体到呼伦贝尔市的面积，让学生根据上节课学习的公顷和平方千米的知识对于面积进行标记单位，让学生也可以动手操作一些小物品的实际面积，这样能够让小学生在学习的过程中，真正了解知识点，并且学会实际动手操作，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，优化整个小学数学课堂效果，创新小学数学教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，利用生活的优势，从而激发小学生学习数学的热情和信心。
（2）转变传统课堂教学思想，运用生活。小学数学课堂教学应该转变过去传统的课堂教学思想和理念，摒弃传统的教学模式和教学方，将图像文字、语文信息等多种内容广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，综合运用生活。小学数学教师应该鼓励高中生在学习生物教学的过程中联系生活实际，充分发挥想象力然后去发掘生物现象，充分观察生活中的生物实例，学生和教师也要积极交流、沟通，从而提高数学教学水平和质量。如学习《相遇问题》的时候，教师可以先利用微课将相遇的问题展现在学生面前，然后在指出什么是相遇问题，提出相遇公式：相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），当学生在利用微课了解了整个数学的内容之后，然后教师就可以出一道题让学生动手实际去计算，结合生活，例如：武汉到程度的水路总长是400千米，有甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时20千米，乙的速度为每小时20千米，求经过几小时两艘船才能相遇？教师可以让学生回忆生活教学展示的定义然后去求解，即两船相遇的实际时间为400÷（20+20）=10（小时），即甲乙两船经过10小时会相遇。由此可见，利用生活能够转变传统课堂教学思想和理念，真正做到创新，充分发挥生活教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造性思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性[2]。
综上所述，在我国学校教学的过程中，数学教学在其中占有十分重要的地位，充分发挥了小学数学教学的优势，通过创新小学数学教学方法，结合生活和转变传统课堂教学思想，运用生活等方法和措施，从而真正提高整个小数数学课堂教学的效果，在发挥学生主动性和积极性的基础上，让学生真正热爱学习数学。
关键词：生活化 小学数学 课堂教学 广泛应用
数学属于一门自然科学，它与人们的日常生活息息相关，随着我国教育制度的不断完善，因此对小学数学课堂教学提出了更高的要求，将生活化教学广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，其优势是显而易见的。
一、小学数学教学生活化教学中遇到的问题
现阶段，虽然我国小学数学教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的突破，但是在实际发展的过程中，仍然存在诸多难以解决的问题，其具体表现如下：
（1）生活化教学模式老旧、单一。现阶段我国小学数学生活化教学模式单一，仍然沿袭应试教育的教学方法，让学习死记硬背数学理论知识，没有给学生发挥想象力的机会，这样单一、老旧的教学模式使很多学生都丧志了学习数学的热情和信心。教师一味的让学生记住与考试有关的相关知识点，即使取得了较高的成绩，学生也根本没有掌握数学原理，实践能力极差。而且很多学生的数学成绩普遍不高，学生盲目的抄袭黑板的教学内容，边学边忘，没有养成制定生物学习方案的习惯，因此不可能真正掌握数学课本中的精髓，数学教学模式的不科学、不合理，制约了学生主动性的发挥。
（2）教师自身素质有待提高。我国小学数学教师都采用传统的教学方法，以教师讲授为主，教师成为课堂的主体，学生主要是被动的接受和理解知识，上课总是保持记笔记的状态，学生和教师之间没有交流和沟通，学生常常用固定的思维去学习数学，没有把握学习生物的价值。学生单纯的学习数学课本知识，没有做到与生活现象相结合，学生不能做到学以致用。教师与学生之间缺乏交流和沟通，没有形成平等和谐的师生关系，另外很多教师自身素质不高、文化专业水平不高、教学思想落后、单一，还停留在简单的生物课程教学中，甚至采用错误的教学方法，没有给他们正确的指导，不利于学生学习数学知识[1]。
二、小学数学教学生活化的实践策略分析
（1）创新小学数学教学方法，结合生活。在整个小学数学课堂教学的过程中，可以将生活化教学方法广泛应用于其中，教师可以利用这样的切入点，创新小学数学课堂教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而将抽象的数学知识简单具体化。如学习《公顷和平方千米》这一内容的时候，可以利用生活中的《稱面积》这样的教学内容进行结合，首先给学生出示一个省或者是市的面积，如内蒙古省的面积，然后具体到呼伦贝尔市的面积，让学生根据上节课学习的公顷和平方千米的知识对于面积进行标记单位，让学生也可以动手操作一些小物品的实际面积，这样能够让小学生在学习的过程中，真正了解知识点，并且学会实际动手操作，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，优化整个小学数学课堂效果，创新小学数学教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，利用生活的优势，从而激发小学生学习数学的热情和信心。
（2）转变传统课堂教学思想，运用生活。小学数学课堂教学应该转变过去传统的课堂教学思想和理念，摒弃传统的教学模式和教学方，将图像文字、语文信息等多种内容广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，综合运用生活。小学数学教师应该鼓励高中生在学习生物教学的过程中联系生活实际，充分发挥想象力然后去发掘生物现象，充分观察生活中的生物实例，学生和教师也要积极交流、沟通，从而提高数学教学水平和质量。如学习《相遇问题》的时候，教师可以先利用微课将相遇的问题展现在学生面前，然后在指出什么是相遇问题，提出相遇公式：相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），当学生在利用微课了解了整个数学的内容之后，然后教师就可以出一道题让学生动手实际去计算，结合生活，例如：武汉到程度的水路总长是400千米，有甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时20千米，乙的速度为每小时20千米，求经过几小时两艘船才能相遇？教师可以让学生回忆生活教学展示的定义然后去求解，即两船相遇的实际时间为400÷（20+20）=10（小时），即甲乙两船经过10小时会相遇。由此可见，利用生活能够转变传统课堂教学思想和理念，真正做到创新，充分发挥生活教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造性思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性[2]。
综上所述，在我国学校教学的过程中，数学教学在其中占有十分重要的地位，充分发挥了小学数学教学的优势，通过创新小学数学教学方法，结合生活和转变传统课堂教学思想，运用生活等方法和措施，从而真正提高整个小数数学课堂教学的效果，在发挥学生主动性和积极性的基础上，让学生真正热爱学习数学。