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学校是培养人才的摇篮，教师培养学生的创新能力显得尤为重要。教师应该在教学中注重学生创新意识和创造能力的培养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。当前英语课堂教学方面很多问题，其中最严重的莫过于学生缺少学习英语的动力，对学习英语不感兴趣，为了提高中学英语教学的效率，树立学生学习英语的自信心，培养学生的学习积极性，我在平时的教学中，转变教学理念，积极探索不同的课堂教学模式，优化课堂教学手段，为学生创造一个轻松、愉快的教学环境与学习过程，取得了很好的效果
一、科学利用多媒体和网络技术优化英语课堂教学
对于教师来说.要想调动学生学习英语的积极性.提高英语课教学质量，必须加强教学的直观性。而现代教育技术为英语教学带来了新的机遇，它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理。形成声、像、图、文并茂的教学系统，起到了激发情趣、引人入胜，让学生广泛参与的好处。
（1）运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，做到寓教于乐。中学生还处在青少年时期.他们的注意力不能持久，因此我们的教学应当尽可能包含感觉、直觉的成分，通过听觉、视觉等将信息渗透到学生的大脑。多媒体形、声、情并茂的特点在这方面就具有得天独厚的优势，如我在外研英语教材8A Module 8 Accidents 的教学中，利用对媒体给学生展示图片和播放视频，让学生们身临其境般地感受到意外事故的危险性，同时进行拓展教育，学生学会想保持镇静，拨打112、119，有序下楼逃生等自救的方法；利用课余时间，组织安排学生进行模拟表演和训练，提高学生的创新能力。再如9A Module 1 Unit1 Wonders of the world的教学时，利用多媒体向学生展示了The Terracotta Army、The three Geoges Dam、The Giant’s Causeway、Victoria Falls、The Great wall、Stonehenge等世界奇观的名称、图片， 通过这一环节，既克服了大多数农村学生不了解世界奇观，也免去了枯燥乏味的讲解。使他们了开扩了视野，为本模块的学习打下了良好的基础， 并培养了他们的爱心，进行了人生观和价值观的教育。利用课余时间组织学生远足，参观著名景点，了解历史和风土人情。这种直观教学手段让学生更容易理斛英语材料，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。
（2）运用多媒体教学，发挥学生的主体作用，促进课堂教学效率的提高。我们知道，英语是一门语言实践课。我们在课堂教学中要体现“以人为本，以学生为主体”的教学理念 我们要对于不同的学生，采用不同的方法和手段.实现教学的因人而异、因材施教。在多媒体课堂教学中，经常引入各种媒体，使教师的备课资料和输出给学生的信息，包括课文的重难点、练习题以及相关的补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等得以优化组合。我们还可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工、组合和整理， 真正实现深堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师，教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。 此外，我们在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空问，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。
二、充分发挥传统教学手段的优势，探索课堂教学的新思路、新方法、新模式
现代教学技术在英语教学中具有明显的优势。但是，现代教育技术也不是万能的，它在广泛应用的同时，其弊端也日渐暴露出来。比如，我们往往会看到这样的一幕课堂教学：整个课堂显得生机勃勃、十分热闹，但学生的学习效果却很不令人满意。教师与学生互动明减少，而整节课就变成了教师操纵电腦的过程。因此。当现代教育技术不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时.我们就不要单纯为了追求新的教学手段而使用了。 相反，对某一些教学内容，传统教学手段却能取得最佳的教学效果。
（1）“复习铺垫，以旧引新”与“创设情境”共存。针对传统教学中英语知识的呈现过于抽象，枯燥乏味的特点，创设情境作为新课标倡导的教学理念之一，已成为广大英语教师广泛使用的教法之一。 创设情境的确对英语课堂教学产生了积极的影响，很多教师通过创设情境有效地激发学生兴趣，唤起求知欲望，使课堂教学充满生机，促进了学生的学习。但足，传统教学中的“复习铺垫”、 “以旧引新”过时了吗？有的新知识的学习所必需的旧知识，学生可能早已遗忘。为了扫清学生的障碍，为新知识提供“共同着点”，适当的“复习铺垫”、“以旧引新”是很有必要的。 如我们在教Past perfect tense的时候，与其千方百计地创设情境，倒不如从复习Present perfect tense来引入，学生很快就能掌握Past perfect tense的基本结构，而且有助于学生对Past perfect tense的基本用法的理解，更有利于学生区分两种时态的不同之处，形成完整的知识体系。其实，我认为在英语的语法课的教学中。使用最多的就是“复习铺垫，以旧引新”。 因此，英语课的引人是“创设情境”，还是“复习铺垫”，“以旧引新”应视具体教学内容而定。千万不能为了使用多媒体煞费苦心，却收效甚微。
（2）让学生动起来，努力营造积极主动活泼的教学氛围。我们知道，传统的课堂教学以传授学生知识为目的，课堂往往就成为了灌输知识的一言堂，大多数时问都是老师在讲.而学生只是在被动的接受。而英语课程标准指出.应倡导以学生为中心的教学办法。我在英语课堂教学中，充分利用一些成功的经验和教法，让学生动起来，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。针对班级学生人数多，学习能力有差异.使每个人都参与语言实践有一定难度的特点。我课前先对教学内容、教学过程、教学步骤进行了绌致的分解。这样，学生通过学习探索了知识的规律，认识了其本质特征，培养了思维能力，掌握了学习方法， 这也是多媒体教学所远远达不到的。
总之，上好一堂英语课，要依据教材结合学生特点，灵活设计课堂，使学生在45分钟内收获最多。
一、科学利用多媒体和网络技术优化英语课堂教学
对于教师来说.要想调动学生学习英语的积极性.提高英语课教学质量，必须加强教学的直观性。而现代教育技术为英语教学带来了新的机遇，它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理。形成声、像、图、文并茂的教学系统，起到了激发情趣、引人入胜，让学生广泛参与的好处。
（1）运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，做到寓教于乐。中学生还处在青少年时期.他们的注意力不能持久，因此我们的教学应当尽可能包含感觉、直觉的成分，通过听觉、视觉等将信息渗透到学生的大脑。多媒体形、声、情并茂的特点在这方面就具有得天独厚的优势，如我在外研英语教材8A Module 8 Accidents 的教学中，利用对媒体给学生展示图片和播放视频，让学生们身临其境般地感受到意外事故的危险性，同时进行拓展教育，学生学会想保持镇静，拨打112、119，有序下楼逃生等自救的方法；利用课余时间，组织安排学生进行模拟表演和训练，提高学生的创新能力。再如9A Module 1 Unit1 Wonders of the world的教学时，利用多媒体向学生展示了The Terracotta Army、The three Geoges Dam、The Giant’s Causeway、Victoria Falls、The Great wall、Stonehenge等世界奇观的名称、图片， 通过这一环节，既克服了大多数农村学生不了解世界奇观，也免去了枯燥乏味的讲解。使他们了开扩了视野，为本模块的学习打下了良好的基础， 并培养了他们的爱心，进行了人生观和价值观的教育。利用课余时间组织学生远足，参观著名景点，了解历史和风土人情。这种直观教学手段让学生更容易理斛英语材料，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。
（2）运用多媒体教学，发挥学生的主体作用，促进课堂教学效率的提高。我们知道，英语是一门语言实践课。我们在课堂教学中要体现“以人为本，以学生为主体”的教学理念 我们要对于不同的学生，采用不同的方法和手段.实现教学的因人而异、因材施教。在多媒体课堂教学中，经常引入各种媒体，使教师的备课资料和输出给学生的信息，包括课文的重难点、练习题以及相关的补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等得以优化组合。我们还可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工、组合和整理， 真正实现深堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师，教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。 此外，我们在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空问，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。
二、充分发挥传统教学手段的优势，探索课堂教学的新思路、新方法、新模式
现代教学技术在英语教学中具有明显的优势。但是，现代教育技术也不是万能的，它在广泛应用的同时，其弊端也日渐暴露出来。比如，我们往往会看到这样的一幕课堂教学：整个课堂显得生机勃勃、十分热闹，但学生的学习效果却很不令人满意。教师与学生互动明减少，而整节课就变成了教师操纵电腦的过程。因此。当现代教育技术不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时.我们就不要单纯为了追求新的教学手段而使用了。 相反，对某一些教学内容，传统教学手段却能取得最佳的教学效果。
（1）“复习铺垫，以旧引新”与“创设情境”共存。针对传统教学中英语知识的呈现过于抽象，枯燥乏味的特点，创设情境作为新课标倡导的教学理念之一，已成为广大英语教师广泛使用的教法之一。 创设情境的确对英语课堂教学产生了积极的影响，很多教师通过创设情境有效地激发学生兴趣，唤起求知欲望，使课堂教学充满生机，促进了学生的学习。但足，传统教学中的“复习铺垫”、 “以旧引新”过时了吗？有的新知识的学习所必需的旧知识，学生可能早已遗忘。为了扫清学生的障碍，为新知识提供“共同着点”，适当的“复习铺垫”、“以旧引新”是很有必要的。 如我们在教Past perfect tense的时候，与其千方百计地创设情境，倒不如从复习Present perfect tense来引入，学生很快就能掌握Past perfect tense的基本结构，而且有助于学生对Past perfect tense的基本用法的理解，更有利于学生区分两种时态的不同之处，形成完整的知识体系。其实，我认为在英语的语法课的教学中。使用最多的就是“复习铺垫，以旧引新”。 因此，英语课的引人是“创设情境”，还是“复习铺垫”，“以旧引新”应视具体教学内容而定。千万不能为了使用多媒体煞费苦心，却收效甚微。
（2）让学生动起来，努力营造积极主动活泼的教学氛围。我们知道，传统的课堂教学以传授学生知识为目的，课堂往往就成为了灌输知识的一言堂，大多数时问都是老师在讲.而学生只是在被动的接受。而英语课程标准指出.应倡导以学生为中心的教学办法。我在英语课堂教学中，充分利用一些成功的经验和教法，让学生动起来，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。针对班级学生人数多，学习能力有差异.使每个人都参与语言实践有一定难度的特点。我课前先对教学内容、教学过程、教学步骤进行了绌致的分解。这样，学生通过学习探索了知识的规律，认识了其本质特征，培养了思维能力，掌握了学习方法， 这也是多媒体教学所远远达不到的。
总之，上好一堂英语课，要依据教材结合学生特点，灵活设计课堂，使学生在45分钟内收获最多。