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【摘 要】随着中职数学教育新改革的不断深入，中职招生规模的不断扩大，中职教学教育面临着艰巨的任务和挑战，需要给予更多的重视与关注。文章主要讨论了情感教学法在中职教学活动的运用，以期达到学生 乐于学、能学好、想再学 的目的。
【关键词】中职教育 情感教学 现状 作用 具体实施
【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0056-02
中等职业教育（以下简称中职）是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。我国把职业教育作为教育发展重点大力推行，使其实現了突破性发展：2008年，全国中职招生810万，2009年实现招生860万，超过普通高中招生人数。但是由于社会和家长对中职的认识偏差，很多学生不愿意上中职，中职生普遍文化基础、心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质较差，是中考淘汰品，因此中职生普遍存在情感缺失、学习倦怠、目标迷茫等问题。
一、中职教育教学的现状
随着高中和大学扩招，进入中职学校的学生的素质一年不如一年。以广州市为例，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%，良的约占9%，一般的约占33%，而差的则占52%以上。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质和劳动素质等方面也普遍较差。其中大约有10%以上的学生无心向学，老师很难教。
中职生年龄一般都是15—18岁，正处于青春期，是心理变化激烈的时期，也是心理矛盾和冲突的严重期，渴望认可和关爱。但由于长期成绩不理想，受家长和老师的批评、冷落较多，获得表扬肯定的机会较少，因此普遍视学习为苦差事，想到学习，心理上就会产生疲惫感，甚至想放弃学业；情绪较容易低落和莫名烦躁，整天六神无主、无精打采，没有目标和动力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意识强烈但自控能力差，自我认识和接纳能力较欠缺。
二、认识情感与情感教学
情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性，就能做出成绩来。所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。
在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。
三、情感教学在中职教学中的作用
1.有利于建立和谐的师生关系
在实际的中职课堂教学中，很多课程成为中职教学课程的鸡肋，学生普遍不重视，对教师也表观出很大的不满。在中职课堂教学中应用情感教学法，有利于缓解师生之间的关系，建立和谐的师生关系。情感教学可以让学生感受到教师对其的关怀，给学生留下较好的形象，在课堂教学时可以更好地与教师进行配合，完成教学目标。
2.有助于培养学生的学习兴趣
当前中职学生对于学习普遍缺乏兴趣，这是由于学生的基础较差，对中职课程从听不懂到不愿听，产生厌恶甚至自卑情绪，影响了教学水平的提高。情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职英语的学习兴趣。
3.以人为本教学理念的体现
传统的中职课堂教学以教师作为课堂的主角，学生被动地接受，教学效果的评价也以试题考试为主要的形式，缺乏对中职学生实际情况的考虑。以人为本教学理念既是要求教学应该以学生为出发点，也要注重对英语知识和技能的掌握，还要注重学生个体的差异性，使每个学生都获得自身能力的提高。
四、情感教学法在中职教育的具体实施
1.激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中，注重以灵活多样的形式激发学生的学习兴趣，根据学生的实际学习特点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。首先，要注重建立学习探究方式的合作和互助，让学生在互帮互助的和谐氛围中高效学习。其次，要实行多样化的交流方式，这样可以促进学生的思维升华，为师生之间的情感交流提供极为坚实的平台，使课堂教学生机勃勃。最后，建立鼓励性以及肯定性的评价方式，对学生进行及时的鼓励和肯定，增强学生的自信心，达到教师和学生情感交流的目的。
2.用激情感染学生
教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对学习有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位好教师应该始终对上课课堂充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对教学本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。因此教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。 3.采用新型的教学方法
传统的教学方法，都不注重教师和学生之间的沟通和交流，教师在课堂上讲解知识，学生在下面听，这样一来，学生存在疑问有时也不会向教师提出。并且每个学生接受知识的能力不同，接受知识能力比较差的学生，在课堂上认真听教师的讲解，往往还不能完全理解，这样不但影响了学生的学习进度，而且也加大教师的教学负担。反之，接受能力好的学生，可在较短的时间内完成教师所布置的任务，然后没事情做，对其他学生造成不良影响。面对这样的情况，教师要从改变教学方法着手。当学习成绩好的学生完成学习任务之后，主动去帮助其他没完成任务的学生，使学习有困难的学生感受到帮助所带来的喜悦，共同完成学习任务。
五、教师要善于用情境来增强教学内容的情感
在教学活动中教师有目的地自觉创设具有一定情绪色彩的形象生动的情境，使学生获得直接的情境气氛感染，从而更充分地显示教学内容中的情感因素，帮助学生理解教学内容。
1.教师在教学中要善于使用表情
表情有言语表情和非言语表情两种。言语表情就是通过教师在教学言语过程中语音、语词、语述、节奏、停顿等变化来表达感情。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲解，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣。非語言表情，主要是面部表情，教师面部的喜、怒、哀、乐往往直接感染学生，我们在教学中要挖掘教材的情感因素，并通过面部表情感染给学生，将会收到很好的效果。教师要交替使用这两种表情就会达到理想的教学效果。
2.善于设置情景来烘托教学内容的情感气氛
教师为了配合教学内容，可运用一定的教学手段，创设某种教学情景，以便使学生更好地体验教学内容中的情感。放录像、歌曲等是一种简便易行而效果明显的情景教学。
3.善于创设教学情境
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对中职生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。
六、用情感教学法为中职生指明人生方向
1.以学生为本，转变观念，真诚爱学生
中职生是学生，也是社会主义事业的接班人，也是一个个家庭的希望所在，也有天真灿烂的笑容，更加需要关爱和呵护，更加需要强调素质教育。教师要认识到这一点，认识到职业教育是可以实现人生价值，改变他人的未来，具有重要意义的教育；中职生是国家经济和社会发展所必需的人才，具有可塑性和培养的价值。只有这样，教师才能真正地用真诚的爱关注学生、认识学生、欣赏学生，这样才能将情感教育始终贯穿于班主任工作的点点滴滴。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。真诚的爱换来的是学生的理解、信任和支持。
2.以就业为导向，树立学生的目标和信心
中职生很多学习倦怠的原因是目标迷茫，不知道三年里中职该学什么，该做什么。教师应该将心比心，将班上的学生视为自己的孩子、兄弟姐妹，将职业生涯规划教育贯穿于教师工作，对学生进行学习规划、职业规划和生活规划，积极主动地找学生谈心，帮助学生树立目标和信心，让学生看到三年中职可以大有作为，可以为未来的就业和事业发展做好准备。因此，将情感教育与职业生涯规划教育结合，利用校友平台和产学研平台开展以理想、信念为主题，以职业生涯规划教育为载体的活动，让学生体验和感触中职出来后也可以有好的前程，提高学习的主动性和自觉性，树立目标和信心。
3.以健全学生人格为目标，扬长不揭短
教育的目的是培养健全的人格，职业教育也是如此。虽然中职生普遍存在一些问题，特别是理工类的中职生，由于基础差，专业知识多、广、深，学习难度较大，很多学生具有畏难情绪，进而厌学、逃课、沉迷游戏、打架、早恋等。面对这些问题，学校领导和教师要用肯定的评价方式激励学生，不断挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自身的优势和长处，多表扬和欣赏学生，树立学习生活的勇气。在平时的教学和管理中，多分析学生的性格特点，在课堂教学和日常的班级管理中充分发挥学生的长处，耐心地帮助学生分析问题、解决问题，对学生的问题和要求放在心上，细心地解答。
七、总结
总之，在中职课堂教学中采用情感教学的方式，对学生来说具有重大的意义。情感教学的方式不但可有效提高学生的学习成绩，而且有利于学生的健康成长。因此，教师要重视情感教学模式的开展。
参考文献：
[1]李娜，张大均.中职学生心理素质教育探析[J].卫生职业教育，2008，20（26）：48-50.
[2]钟鉴军.中等职业学校应积极开展情感教育[J].交通职业教育，2004，05：31-33.
[3]韩刚，注重情感教育构建和谐社会.职业教育研究，2006.8月
[4]胡明根，影响教师的100个经典教育案例.北京广播学院出版社，2004.10.
【关键词】中职教育 情感教学 现状 作用 具体实施
【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0056-02
中等职业教育（以下简称中职）是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。我国把职业教育作为教育发展重点大力推行，使其实現了突破性发展：2008年，全国中职招生810万，2009年实现招生860万，超过普通高中招生人数。但是由于社会和家长对中职的认识偏差，很多学生不愿意上中职，中职生普遍文化基础、心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质较差，是中考淘汰品，因此中职生普遍存在情感缺失、学习倦怠、目标迷茫等问题。
一、中职教育教学的现状
随着高中和大学扩招，进入中职学校的学生的素质一年不如一年。以广州市为例，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%，良的约占9%，一般的约占33%，而差的则占52%以上。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质和劳动素质等方面也普遍较差。其中大约有10%以上的学生无心向学，老师很难教。
中职生年龄一般都是15—18岁，正处于青春期，是心理变化激烈的时期，也是心理矛盾和冲突的严重期，渴望认可和关爱。但由于长期成绩不理想，受家长和老师的批评、冷落较多，获得表扬肯定的机会较少，因此普遍视学习为苦差事，想到学习，心理上就会产生疲惫感，甚至想放弃学业；情绪较容易低落和莫名烦躁，整天六神无主、无精打采，没有目标和动力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意识强烈但自控能力差，自我认识和接纳能力较欠缺。
二、认识情感与情感教学
情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性，就能做出成绩来。所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。
在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。
三、情感教学在中职教学中的作用
1.有利于建立和谐的师生关系
在实际的中职课堂教学中，很多课程成为中职教学课程的鸡肋，学生普遍不重视，对教师也表观出很大的不满。在中职课堂教学中应用情感教学法，有利于缓解师生之间的关系，建立和谐的师生关系。情感教学可以让学生感受到教师对其的关怀，给学生留下较好的形象，在课堂教学时可以更好地与教师进行配合，完成教学目标。
2.有助于培养学生的学习兴趣
当前中职学生对于学习普遍缺乏兴趣，这是由于学生的基础较差，对中职课程从听不懂到不愿听，产生厌恶甚至自卑情绪，影响了教学水平的提高。情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职英语的学习兴趣。
3.以人为本教学理念的体现
传统的中职课堂教学以教师作为课堂的主角，学生被动地接受，教学效果的评价也以试题考试为主要的形式，缺乏对中职学生实际情况的考虑。以人为本教学理念既是要求教学应该以学生为出发点，也要注重对英语知识和技能的掌握，还要注重学生个体的差异性，使每个学生都获得自身能力的提高。
四、情感教学法在中职教育的具体实施
1.激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中，注重以灵活多样的形式激发学生的学习兴趣，根据学生的实际学习特点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。首先，要注重建立学习探究方式的合作和互助，让学生在互帮互助的和谐氛围中高效学习。其次，要实行多样化的交流方式，这样可以促进学生的思维升华，为师生之间的情感交流提供极为坚实的平台，使课堂教学生机勃勃。最后，建立鼓励性以及肯定性的评价方式，对学生进行及时的鼓励和肯定，增强学生的自信心，达到教师和学生情感交流的目的。
2.用激情感染学生
教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对学习有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位好教师应该始终对上课课堂充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对教学本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。因此教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。 3.采用新型的教学方法
传统的教学方法，都不注重教师和学生之间的沟通和交流，教师在课堂上讲解知识，学生在下面听，这样一来，学生存在疑问有时也不会向教师提出。并且每个学生接受知识的能力不同，接受知识能力比较差的学生，在课堂上认真听教师的讲解，往往还不能完全理解，这样不但影响了学生的学习进度，而且也加大教师的教学负担。反之，接受能力好的学生，可在较短的时间内完成教师所布置的任务，然后没事情做，对其他学生造成不良影响。面对这样的情况，教师要从改变教学方法着手。当学习成绩好的学生完成学习任务之后，主动去帮助其他没完成任务的学生，使学习有困难的学生感受到帮助所带来的喜悦，共同完成学习任务。
五、教师要善于用情境来增强教学内容的情感
在教学活动中教师有目的地自觉创设具有一定情绪色彩的形象生动的情境，使学生获得直接的情境气氛感染，从而更充分地显示教学内容中的情感因素，帮助学生理解教学内容。
1.教师在教学中要善于使用表情
表情有言语表情和非言语表情两种。言语表情就是通过教师在教学言语过程中语音、语词、语述、节奏、停顿等变化来表达感情。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲解，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣。非語言表情，主要是面部表情，教师面部的喜、怒、哀、乐往往直接感染学生，我们在教学中要挖掘教材的情感因素，并通过面部表情感染给学生，将会收到很好的效果。教师要交替使用这两种表情就会达到理想的教学效果。
2.善于设置情景来烘托教学内容的情感气氛
教师为了配合教学内容，可运用一定的教学手段，创设某种教学情景，以便使学生更好地体验教学内容中的情感。放录像、歌曲等是一种简便易行而效果明显的情景教学。
3.善于创设教学情境
人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对中职生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。
六、用情感教学法为中职生指明人生方向
1.以学生为本，转变观念，真诚爱学生
中职生是学生，也是社会主义事业的接班人，也是一个个家庭的希望所在，也有天真灿烂的笑容，更加需要关爱和呵护，更加需要强调素质教育。教师要认识到这一点，认识到职业教育是可以实现人生价值，改变他人的未来，具有重要意义的教育；中职生是国家经济和社会发展所必需的人才，具有可塑性和培养的价值。只有这样，教师才能真正地用真诚的爱关注学生、认识学生、欣赏学生，这样才能将情感教育始终贯穿于班主任工作的点点滴滴。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。真诚的爱换来的是学生的理解、信任和支持。
2.以就业为导向，树立学生的目标和信心
中职生很多学习倦怠的原因是目标迷茫，不知道三年里中职该学什么，该做什么。教师应该将心比心，将班上的学生视为自己的孩子、兄弟姐妹，将职业生涯规划教育贯穿于教师工作，对学生进行学习规划、职业规划和生活规划，积极主动地找学生谈心，帮助学生树立目标和信心，让学生看到三年中职可以大有作为，可以为未来的就业和事业发展做好准备。因此，将情感教育与职业生涯规划教育结合，利用校友平台和产学研平台开展以理想、信念为主题，以职业生涯规划教育为载体的活动，让学生体验和感触中职出来后也可以有好的前程，提高学习的主动性和自觉性，树立目标和信心。
3.以健全学生人格为目标，扬长不揭短
教育的目的是培养健全的人格，职业教育也是如此。虽然中职生普遍存在一些问题，特别是理工类的中职生，由于基础差，专业知识多、广、深，学习难度较大，很多学生具有畏难情绪，进而厌学、逃课、沉迷游戏、打架、早恋等。面对这些问题，学校领导和教师要用肯定的评价方式激励学生，不断挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自身的优势和长处，多表扬和欣赏学生，树立学习生活的勇气。在平时的教学和管理中，多分析学生的性格特点，在课堂教学和日常的班级管理中充分发挥学生的长处，耐心地帮助学生分析问题、解决问题，对学生的问题和要求放在心上，细心地解答。
七、总结
总之，在中职课堂教学中采用情感教学的方式，对学生来说具有重大的意义。情感教学的方式不但可有效提高学生的学习成绩，而且有利于学生的健康成长。因此，教师要重视情感教学模式的开展。
参考文献：
[1]李娜，张大均.中职学生心理素质教育探析[J].卫生职业教育，2008，20（26）：48-50.
[2]钟鉴军.中等职业学校应积极开展情感教育[J].交通职业教育，2004，05：31-33.
[3]韩刚，注重情感教育构建和谐社会.职业教育研究，2006.8月
[4]胡明根，影响教师的100个经典教育案例.北京广播学院出版社，2004.10.