随着人工智能在教育领域应用的不断深化，教育伦理风险问题随之产生，引起了学术界的高度关注。采用活动理论分析框架，对2012—2022年间有关教育领域人工智能应用伦理风险的150篇文献进行系统性回顾，发现教育领域人工智能伦理研究经历了萌芽探索、成长发生、快速发展三个阶段；研究议题以安全隐私为主，但研究主体尚不明晰，对引起教育领域伦理问题的人工智能技术缺乏明确指向性；研究方法以定性为主，引发伦理问题的应
教育人工智能作为未来创新教育的助推力，以精细的学习情况分析与描述、个性的学习路径规划与推荐及精准的学习结果诊断与评价等典型应用展示了其在教育中的优势。然而，从伦理的维度来审思，教育人工智能所表现出的这些优势在很大程度上影响着人机协同发展。就技术伦理而言，技术的“偏好”“歧视”“预设”属性，影响到了人之发展的完整性、公平性与生成性；就教育伦理而言，若主体与客体、目的与手段、为人与人为等关系的处理失当
伦理问题的产生在人工智能教育应用中不可避免。如何识别与应对之，是当前研究的热点，对于人工智能与教育融合创新具有显著的伦理导向作用。已有研究多着力于对伦理风险的预警，在一定程度上忽视了对伦理问题的识别与判断，暴露出“泛伦理化”研究趋向，难以形成系统的伦理策略。实际上，只有辨别人工智能教育应用行为的伦理属性，通过伦理判断的分类指引，经由不同伦理分析框架的多样尝试，才能确定适切的伦理意图并形成可行的伦理
价款超级优先权的设立以平衡浮动抵押权人和在后的固定抵押权人之间的担保利益、促进浮动抵押人的再融资能力为目的。价款超级优先受偿权须具备在法律行为、抵押登记、抵押物、主债权和法定宽限期等五个方面的要件始得设立，其优先于浮动抵押权、一般的动产担保物权以及非典型担保，但受正常经营买受人的优先权和留置权的制约。一物上多个价款超级优先权则根据登记先后确定其效力顺位。在司法实践中，价款超级优先权条款的具体适用存
伴随着智能技术在教育中应用的伦理问题的暴露，智能教育伦理逐渐成为智能教育研究的核心议题。智能教育伦理研究起源于技术哲学的伦理转向研究，而在智能教育实践中引发的伦理问题进一步驱动着智能教育伦理研究的进展。目前，已有研究大都从技术伦理视角对智能技术在教育中应用引发的技术伦理问题及其伦理规范展开探讨。另有部分研究开始从教育伦理视角审视智能教育伦理，这种研究代表了智能教育伦理研究的方向。
智能化程度不断增强的数字教材的推广应用,会对教育体系革新、行业规范制定、教育公平内涵等产生深刻影响。由于人工智能技术与教育领域的融合探索尚未成熟,引发了数字隐私安全、技术垄断、情感缺失、教师角色错位、数字鸿沟、问责不明等众多复杂的伦理问题。为此,提出教师使用数字教材伦理风险的防范对策:坚持以法为界,确定数字教材的道德规范和伦理准则;追求以人为本,实施用数字教材育人的教学理念,以情感识别和情感干预促
随着人工智能技术与教育教学的不断深度融合，教师智能教育素养已成为教师专业发展的重要内容，培养与提升教师智能教育素养工作引起政府和社会的广泛关注。为准确把握我国中小学教师智能素养发展现状，并为全面高效地提升教师智能教育素养提供决策依据，研究基于对国内外相关标准、框架及已有成果的深入比较分析，构建智能教育意识、知识、技能与伦理的中小学教师智能教育素养构成框架，并编制教师智能教育素养调查问卷开展实证研究