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摘要：随着教育机制的不断改革，素质教育越发的盛行，而培养学生写作能力则是不可或缺的关键素养，关乎学生今后的发展、思维能力的提升。英语在经济全球化的作用下愈发重要，写作是初中英语至关重要的环节，有着极为深远的意义。但是，目前的英语写作却是广大农村学生所头疼的问题。基于此，本文对培养农村初中学生英语书写习惯进行了探讨，以期为相关从业人员提供一点参考。
关键词：初中英语;书写习惯;培养策略
引言：
近年来，“写”的技能培养在初中英语中越发重视，对学生的要求也在不断提高，写作能力不仅是学生必备的英语素养，也是提升英语成绩的有效路径，而这正是农村学生较为薄弱的环节。义务教育的目标本就是让学生具备初步的语言运用能力，促进心智发展。就目前来看，初中英语教学较为忽视“写”的能力培养，存在形式单一的现状，不利于学生良好写作习惯的培养。
一、写作习惯培养的意义
结合我国新课程标准，初中英语教学目的即是促进听、说、读、写基本能力的全面发展，培养学生口语以及运用能力，听、说、读、写是相辅相成的，任一能力的培养都能带动另一能力的进步，所以培养英语写作能力、写作习惯是初中英语教学的主要目的之一，改变初中英语教学策略也是新课改的重要要求之一。农村学生的英语基础相对较差，小学阶段较为看重听、说，写作锻炼十分有限，结合学生的英语试卷來看，写作部分仍然是十分严重的部门，书面表达成了学生薄弱、抵触的环节，所以教师必须针对性的改变教学方式，注重写作训练、写作指导，为广大农村学生英语写作习惯的形成提供有力支撑，为学生今后的英语学习起到铺垫作用。
二、初中英语写作习惯的培养策略
1.结合教材联系生活，加强写作教学趣味性
农村初中学生的基础相对较差，所以要想良好的培养写作习惯，就应从写作兴趣的培养入手，确保题材和生活的紧密相连，才能最大限度的激发写作兴趣，让学生结合生活有话可说。
例如在进行初中英语仁爱版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教学后，巧妙的结合生活，让学生将教材中“should be allowed to do”进行实际运用，如让学生想象自己为校园校长，为校园制定新规定，自然就为英语写作教学赋予了活力，写作教学自然起到了前所未有的效果，真正的发散了学生思维，有效的运用了课堂所学，学生就会逐渐养成善于在生活中运用英语的习惯，助力了听、说、读、写能力的发展，为学生的成长奠定坚实基础。
2.有机传授写作技巧，提高学生写作水平
写作需要充足的素材积累，只有具备了丰富的写作材料，才能写出优秀的作文。对于英语写作而言，还要将写作素材结合语法有机的串联在一起，才能掌握写作的关键。因此要注重传授写作技巧，明确英语写作的流程。
第一，仔细审题，详读题目。对于英语写作而言，教师应教会学生详细审题、认真阅读，在弄清题目表达含义的条件下，以有效的方式恰当的表达。第二，设计思路，把握要点。教师在进行写作教学时，应注重让学生学会把握要点、理清思路，确保文章逻辑性良好。第三，加强写作的灵活性，英语写作的灵活性较强，所以学生在进行写作时不需要过度局限自身的思维，反而要采取发散思维的方式，可以尽可能的灵活表达，以多元化的方式进行写作，这样不仅提高了文章的表现力，更有利于学生写作能力的提升。例如就“考试不及格”的写作时，学生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”，可以灵活的采取“not pass the exam”
或“not do well in the exam”让学生感受具备灵活魅力的英语写作，选择自己喜爱的方式进行表达，才能最大限度的提高写作效率与写作水平。第四，注重英汉差异，书写正确的英语格式。英语写作的过程中学生大都以汉语进行构思，然后对汉语进行翻译，导致中文式英语屡见不鲜，所以教师应加强学生汉语和英语差异的培养，让学生进一步明确语言表达差异，才能切实有效的提高写作水平。
总而言之，写作是综合能力，培养写作习惯不是一朝一夕可以完成的，教师应在课堂教学时采取多元化的手段，尽可能的吸引学生，传授学生写作技巧，强化句型、语法等方面的训练，做到表达通顺、合理。
3.巧妙利用仿写，培养学生写作习惯
仿写对于农村初中生而言是极为有效的写作教学模式，他们的写作水平偏低、写作积累有限，这是制约写作效率的关键因素，而仿写就能让学生在“抄”的过程中逐渐积累语句、语法、词汇，掌握写作技巧与写作规律，由浅入深的尝试英语写作，利于学生创造力的发挥。首先，模仿文章开头，对于英语写作而言，文章的开头是文章的引入，是吸引读者读下去的关键要素。其次，模仿过渡内容，让学生学会如何衔接段与段、句与句，使过渡表达更为流畅。最后，模仿结尾，起到总结全文、点名主题的作用，系统性的了解英语写作的文章结构、写作规律。
例如在进行初中英语仁爱版中“Problem”这一单元教学时，教师事先给出一篇范文，让学生结合范文总结词汇、语法与句型等，如其中较为重要的“If you、you will、you had better”等，并逐层的梳理写作框架，为学生的创新写作奠定坚实基础。
结束语：
综上所述，对于农村初中生而言，写作兴趣缺乏、写作水平低下是较为常见的现象，教师需深刻认识到培养写作习惯的重要性，改变传统的写作教学方式，注重多元化、趣味化教学，发散学生写作兴趣，从而为学生的高效写作提供源动力。
参考文献：
[1]蒋丽. 初中学生良好英语书写习惯的培养策略研究[J]. 求知导刊，2020，{4}（35）：59-60.
[2]牟嫦，高俊. 农村初中学生英语规范书写能力培养——问卷调查报告[J]. 科普童话，2019，{4}（31）：8.
[3]金武. 谈农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略[J]. 校园英语，2018，{4}（16）：84-85.
[4]谢连娣. 论农村初中学生英语学习良好习惯的培养[J]. 校园英语，2017，{4}（45）：199.
关键词：初中英语;书写习惯;培养策略
引言：
近年来，“写”的技能培养在初中英语中越发重视，对学生的要求也在不断提高，写作能力不仅是学生必备的英语素养，也是提升英语成绩的有效路径，而这正是农村学生较为薄弱的环节。义务教育的目标本就是让学生具备初步的语言运用能力，促进心智发展。就目前来看，初中英语教学较为忽视“写”的能力培养，存在形式单一的现状，不利于学生良好写作习惯的培养。
一、写作习惯培养的意义
结合我国新课程标准，初中英语教学目的即是促进听、说、读、写基本能力的全面发展，培养学生口语以及运用能力，听、说、读、写是相辅相成的，任一能力的培养都能带动另一能力的进步，所以培养英语写作能力、写作习惯是初中英语教学的主要目的之一，改变初中英语教学策略也是新课改的重要要求之一。农村学生的英语基础相对较差，小学阶段较为看重听、说，写作锻炼十分有限，结合学生的英语试卷來看，写作部分仍然是十分严重的部门，书面表达成了学生薄弱、抵触的环节，所以教师必须针对性的改变教学方式，注重写作训练、写作指导，为广大农村学生英语写作习惯的形成提供有力支撑，为学生今后的英语学习起到铺垫作用。
二、初中英语写作习惯的培养策略
1.结合教材联系生活，加强写作教学趣味性
农村初中学生的基础相对较差，所以要想良好的培养写作习惯，就应从写作兴趣的培养入手，确保题材和生活的紧密相连，才能最大限度的激发写作兴趣，让学生结合生活有话可说。
例如在进行初中英语仁爱版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教学后，巧妙的结合生活，让学生将教材中“should be allowed to do”进行实际运用，如让学生想象自己为校园校长，为校园制定新规定，自然就为英语写作教学赋予了活力，写作教学自然起到了前所未有的效果，真正的发散了学生思维，有效的运用了课堂所学，学生就会逐渐养成善于在生活中运用英语的习惯，助力了听、说、读、写能力的发展，为学生的成长奠定坚实基础。
2.有机传授写作技巧，提高学生写作水平
写作需要充足的素材积累，只有具备了丰富的写作材料，才能写出优秀的作文。对于英语写作而言，还要将写作素材结合语法有机的串联在一起，才能掌握写作的关键。因此要注重传授写作技巧，明确英语写作的流程。
第一，仔细审题，详读题目。对于英语写作而言，教师应教会学生详细审题、认真阅读，在弄清题目表达含义的条件下，以有效的方式恰当的表达。第二，设计思路，把握要点。教师在进行写作教学时，应注重让学生学会把握要点、理清思路，确保文章逻辑性良好。第三，加强写作的灵活性，英语写作的灵活性较强，所以学生在进行写作时不需要过度局限自身的思维，反而要采取发散思维的方式，可以尽可能的灵活表达，以多元化的方式进行写作，这样不仅提高了文章的表现力，更有利于学生写作能力的提升。例如就“考试不及格”的写作时，学生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”，可以灵活的采取“not pass the exam”
或“not do well in the exam”让学生感受具备灵活魅力的英语写作，选择自己喜爱的方式进行表达，才能最大限度的提高写作效率与写作水平。第四，注重英汉差异，书写正确的英语格式。英语写作的过程中学生大都以汉语进行构思，然后对汉语进行翻译，导致中文式英语屡见不鲜，所以教师应加强学生汉语和英语差异的培养，让学生进一步明确语言表达差异，才能切实有效的提高写作水平。
总而言之，写作是综合能力，培养写作习惯不是一朝一夕可以完成的，教师应在课堂教学时采取多元化的手段，尽可能的吸引学生，传授学生写作技巧，强化句型、语法等方面的训练，做到表达通顺、合理。
3.巧妙利用仿写，培养学生写作习惯
仿写对于农村初中生而言是极为有效的写作教学模式，他们的写作水平偏低、写作积累有限，这是制约写作效率的关键因素，而仿写就能让学生在“抄”的过程中逐渐积累语句、语法、词汇，掌握写作技巧与写作规律，由浅入深的尝试英语写作，利于学生创造力的发挥。首先，模仿文章开头，对于英语写作而言，文章的开头是文章的引入，是吸引读者读下去的关键要素。其次，模仿过渡内容，让学生学会如何衔接段与段、句与句，使过渡表达更为流畅。最后，模仿结尾，起到总结全文、点名主题的作用，系统性的了解英语写作的文章结构、写作规律。
例如在进行初中英语仁爱版中“Problem”这一单元教学时，教师事先给出一篇范文，让学生结合范文总结词汇、语法与句型等，如其中较为重要的“If you、you will、you had better”等，并逐层的梳理写作框架，为学生的创新写作奠定坚实基础。
结束语：
综上所述，对于农村初中生而言，写作兴趣缺乏、写作水平低下是较为常见的现象，教师需深刻认识到培养写作习惯的重要性，改变传统的写作教学方式，注重多元化、趣味化教学，发散学生写作兴趣，从而为学生的高效写作提供源动力。
参考文献：
[1]蒋丽. 初中学生良好英语书写习惯的培养策略研究[J]. 求知导刊，2020，{4}（35）：59-60.
[2]牟嫦，高俊. 农村初中学生英语规范书写能力培养——问卷调查报告[J]. 科普童话，2019，{4}（31）：8.
[3]金武. 谈农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略[J]. 校园英语，2018，{4}（16）：84-85.
[4]谢连娣. 论农村初中学生英语学习良好习惯的培养[J]. 校园英语，2017，{4}（45）：199.