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摘要:随着教育机制的不断改革,素质教育越发的盛行,而培养学生写作能力则是不可或缺的关键素养,关乎学生今后的发展、思维能力的提升。英语在经济全球化的作用下愈发重要,写作是初中英语至关重要的环节,有着极为深远的意义。但是,目前的英语写作却是广大农村学生所头疼的问题。基于此,本文对培养农村初中学生英语书写习惯进行了探讨,以期为相关从业人员提供一点参考。
关键词:初中英语;书写习惯;培养策略
引言:
近年来,“写”的技能培养在初中英语中越发重视,对学生的要求也在不断提高,写作能力不仅是学生必备的英语素养,也是提升英语成绩的有效路径,而这正是农村学生较为薄弱的环节。义务教育的目标本就是让学生具备初步的语言运用能力,促进心智发展。就目前来看,初中英语教学较为忽视“写”的能力培养,存在形式单一的现状,不利于学生良好写作习惯的培养。
一、写作习惯培养的意义
结合我国新课程标准,初中英语教学目的即是促进听、说、读、写基本能力的全面发展,培养学生口语以及运用能力,听、说、读、写是相辅相成的,任一能力的培养都能带动另一能力的进步,所以培养英语写作能力、写作习惯是初中英语教学的主要目的之一,改变初中英语教学策略也是新课改的重要要求之一。农村学生的英语基础相对较差,小学阶段较为看重听、说,写作锻炼十分有限,结合学生的英语试卷來看,写作部分仍然是十分严重的部门,书面表达成了学生薄弱、抵触的环节,所以教师必须针对性的改变教学方式,注重写作训练、写作指导,为广大农村学生英语写作习惯的形成提供有力支撑,为学生今后的英语学习起到铺垫作用。
二、初中英语写作习惯的培养策略
1.结合教材联系生活,加强写作教学趣味性
农村初中学生的基础相对较差,所以要想良好的培养写作习惯,就应从写作兴趣的培养入手,确保题材和生活的紧密相连,才能最大限度的激发写作兴趣,让学生结合生活有话可说。
例如在进行初中英语仁爱版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教学后,巧妙的结合生活,让学生将教材中“should be allowed to do”进行实际运用,如让学生想象自己为校园校长,为校园制定新规定,自然就为英语写作教学赋予了活力,写作教学自然起到了前所未有的效果,真正的发散了学生思维,有效的运用了课堂所学,学生就会逐渐养成善于在生活中运用英语的习惯,助力了听、说、读、写能力的发展,为学生的成长奠定坚实基础。
2.有机传授写作技巧,提高学生写作水平
写作需要充足的素材积累,只有具备了丰富的写作材料,才能写出优秀的作文。对于英语写作而言,还要将写作素材结合语法有机的串联在一起,才能掌握写作的关键。因此要注重传授写作技巧,明确英语写作的流程。
第一,仔细审题,详读题目。对于英语写作而言,教师应教会学生详细审题、认真阅读,在弄清题目表达含义的条件下,以有效的方式恰当的表达。第二,设计思路,把握要点。教师在进行写作教学时,应注重让学生学会把握要点、理清思路,确保文章逻辑性良好。第三,加强写作的灵活性,英语写作的灵活性较强,所以学生在进行写作时不需要过度局限自身的思维,反而要采取发散思维的方式,可以尽可能的灵活表达,以多元化的方式进行写作,这样不仅提高了文章的表现力,更有利于学生写作能力的提升。例如就“考试不及格”的写作时,学生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”,可以灵活的采取“not pass the exam”
或“not do well in the exam”让学生感受具备灵活魅力的英语写作,选择自己喜爱的方式进行表达,才能最大限度的提高写作效率与写作水平。第四,注重英汉差异,书写正确的英语格式。英语写作的过程中学生大都以汉语进行构思,然后对汉语进行翻译,导致中文式英语屡见不鲜,所以教师应加强学生汉语和英语差异的培养,让学生进一步明确语言表达差异,才能切实有效的提高写作水平。
总而言之,写作是综合能力,培养写作习惯不是一朝一夕可以完成的,教师应在课堂教学时采取多元化的手段,尽可能的吸引学生,传授学生写作技巧,强化句型、语法等方面的训练,做到表达通顺、合理。
3.巧妙利用仿写,培养学生写作习惯
仿写对于农村初中生而言是极为有效的写作教学模式,他们的写作水平偏低、写作积累有限,这是制约写作效率的关键因素,而仿写就能让学生在“抄”的过程中逐渐积累语句、语法、词汇,掌握写作技巧与写作规律,由浅入深的尝试英语写作,利于学生创造力的发挥。首先,模仿文章开头,对于英语写作而言,文章的开头是文章的引入,是吸引读者读下去的关键要素。其次,模仿过渡内容,让学生学会如何衔接段与段、句与句,使过渡表达更为流畅。最后,模仿结尾,起到总结全文、点名主题的作用,系统性的了解英语写作的文章结构、写作规律。
例如在进行初中英语仁爱版中“Problem”这一单元教学时,教师事先给出一篇范文,让学生结合范文总结词汇、语法与句型等,如其中较为重要的“If you、you will、you had better”等,并逐层的梳理写作框架,为学生的创新写作奠定坚实基础。
结束语:
综上所述,对于农村初中生而言,写作兴趣缺乏、写作水平低下是较为常见的现象,教师需深刻认识到培养写作习惯的重要性,改变传统的写作教学方式,注重多元化、趣味化教学,发散学生写作兴趣,从而为学生的高效写作提供源动力。
参考文献:
[1]蒋丽. 初中学生良好英语书写习惯的培养策略研究[J]. 求知导刊,2020,{4}(35):59-60.
[2]牟嫦,高俊. 农村初中学生英语规范书写能力培养——问卷调查报告[J]. 科普童话,2019,{4}(31):8.
[3]金武. 谈农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略[J]. 校园英语,2018,{4}(16):84-85.
[4]谢连娣. 论农村初中学生英语学习良好习惯的培养[J]. 校园英语,2017,{4}(45):199.
关键词:初中英语;书写习惯;培养策略
引言:
近年来,“写”的技能培养在初中英语中越发重视,对学生的要求也在不断提高,写作能力不仅是学生必备的英语素养,也是提升英语成绩的有效路径,而这正是农村学生较为薄弱的环节。义务教育的目标本就是让学生具备初步的语言运用能力,促进心智发展。就目前来看,初中英语教学较为忽视“写”的能力培养,存在形式单一的现状,不利于学生良好写作习惯的培养。
一、写作习惯培养的意义
结合我国新课程标准,初中英语教学目的即是促进听、说、读、写基本能力的全面发展,培养学生口语以及运用能力,听、说、读、写是相辅相成的,任一能力的培养都能带动另一能力的进步,所以培养英语写作能力、写作习惯是初中英语教学的主要目的之一,改变初中英语教学策略也是新课改的重要要求之一。农村学生的英语基础相对较差,小学阶段较为看重听、说,写作锻炼十分有限,结合学生的英语试卷來看,写作部分仍然是十分严重的部门,书面表达成了学生薄弱、抵触的环节,所以教师必须针对性的改变教学方式,注重写作训练、写作指导,为广大农村学生英语写作习惯的形成提供有力支撑,为学生今后的英语学习起到铺垫作用。
二、初中英语写作习惯的培养策略
1.结合教材联系生活,加强写作教学趣味性
农村初中学生的基础相对较差,所以要想良好的培养写作习惯,就应从写作兴趣的培养入手,确保题材和生活的紧密相连,才能最大限度的激发写作兴趣,让学生结合生活有话可说。
例如在进行初中英语仁爱版“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教学后,巧妙的结合生活,让学生将教材中“should be allowed to do”进行实际运用,如让学生想象自己为校园校长,为校园制定新规定,自然就为英语写作教学赋予了活力,写作教学自然起到了前所未有的效果,真正的发散了学生思维,有效的运用了课堂所学,学生就会逐渐养成善于在生活中运用英语的习惯,助力了听、说、读、写能力的发展,为学生的成长奠定坚实基础。
2.有机传授写作技巧,提高学生写作水平
写作需要充足的素材积累,只有具备了丰富的写作材料,才能写出优秀的作文。对于英语写作而言,还要将写作素材结合语法有机的串联在一起,才能掌握写作的关键。因此要注重传授写作技巧,明确英语写作的流程。
第一,仔细审题,详读题目。对于英语写作而言,教师应教会学生详细审题、认真阅读,在弄清题目表达含义的条件下,以有效的方式恰当的表达。第二,设计思路,把握要点。教师在进行写作教学时,应注重让学生学会把握要点、理清思路,确保文章逻辑性良好。第三,加强写作的灵活性,英语写作的灵活性较强,所以学生在进行写作时不需要过度局限自身的思维,反而要采取发散思维的方式,可以尽可能的灵活表达,以多元化的方式进行写作,这样不仅提高了文章的表现力,更有利于学生写作能力的提升。例如就“考试不及格”的写作时,学生不需要千篇一律的采取“Fail in the exam”,可以灵活的采取“not pass the exam”
或“not do well in the exam”让学生感受具备灵活魅力的英语写作,选择自己喜爱的方式进行表达,才能最大限度的提高写作效率与写作水平。第四,注重英汉差异,书写正确的英语格式。英语写作的过程中学生大都以汉语进行构思,然后对汉语进行翻译,导致中文式英语屡见不鲜,所以教师应加强学生汉语和英语差异的培养,让学生进一步明确语言表达差异,才能切实有效的提高写作水平。
总而言之,写作是综合能力,培养写作习惯不是一朝一夕可以完成的,教师应在课堂教学时采取多元化的手段,尽可能的吸引学生,传授学生写作技巧,强化句型、语法等方面的训练,做到表达通顺、合理。
3.巧妙利用仿写,培养学生写作习惯
仿写对于农村初中生而言是极为有效的写作教学模式,他们的写作水平偏低、写作积累有限,这是制约写作效率的关键因素,而仿写就能让学生在“抄”的过程中逐渐积累语句、语法、词汇,掌握写作技巧与写作规律,由浅入深的尝试英语写作,利于学生创造力的发挥。首先,模仿文章开头,对于英语写作而言,文章的开头是文章的引入,是吸引读者读下去的关键要素。其次,模仿过渡内容,让学生学会如何衔接段与段、句与句,使过渡表达更为流畅。最后,模仿结尾,起到总结全文、点名主题的作用,系统性的了解英语写作的文章结构、写作规律。
例如在进行初中英语仁爱版中“Problem”这一单元教学时,教师事先给出一篇范文,让学生结合范文总结词汇、语法与句型等,如其中较为重要的“If you、you will、you had better”等,并逐层的梳理写作框架,为学生的创新写作奠定坚实基础。
结束语:
综上所述,对于农村初中生而言,写作兴趣缺乏、写作水平低下是较为常见的现象,教师需深刻认识到培养写作习惯的重要性,改变传统的写作教学方式,注重多元化、趣味化教学,发散学生写作兴趣,从而为学生的高效写作提供源动力。
参考文献:
[1]蒋丽. 初中学生良好英语书写习惯的培养策略研究[J]. 求知导刊,2020,{4}(35):59-60.
[2]牟嫦,高俊. 农村初中学生英语规范书写能力培养——问卷调查报告[J]. 科普童话,2019,{4}(31):8.
[3]金武. 谈农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略[J]. 校园英语,2018,{4}(16):84-85.
[4]谢连娣. 论农村初中学生英语学习良好习惯的培养[J]. 校园英语,2017,{4}(45):199.