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摘要：本文主要探讨“爱种子”教学模式下小学英语合作学习习惯的培养，良好的的合作学习习惯能有效开展小组合作活动的开展，通过小组合作互帮互助，帮助学生培养自主学习能力和合作学习能力，提升学生的综合素质。作者主要根据实际教学经验，结合“爱种子”的教学理念，探讨有效培养学生良好的合作学习习惯的策略，为一线教师提供可参考的教学价值。
关键词：小学英语;合作学习习惯;学习能力
“I-SEED”教学模式是一种基于“互联网+教育”的课堂教学模式，其主要包括“自主学习、互动探究、主题拓展”三个教学环节。今年是我校实行“爱种子”实验项目的第二年，作为一名一线的小学英语教师，我发现小组合作活动的有效开展是我校英语开展爱种子模式教学最棘手的问题，只有将学生的小组合作学习习惯培养好了，整个课堂教学才会更加有效，学生的合作学习能力才会真正有效，真正达到“I-SEED”教学模式中的协同学和合作学。
一、合理分组，共促成长
在我们的小学教学班里面，合理的班级分组可以调动整个班的学习积极性，同时组内的成员可以互相帮助，共同成长，有利于我们小学英语“爱种子”小组活动的开展。
首先，班主任与科任老师需一起商量，根据学生的表现、特长、性格等各方面进行分组，保证每个组的各方面水平达到差不多的水平。2020学年第一学期是我真正接触“爱种子”课改项目的第一个学期，这个学期我担任三年级两个班的英语教学。其中三（3）班的班主任为了考虑各方面竞争的公平性，联合科任老师一起商量，根据学生的表现、特长、性格等各方面进行分组，每个组的成员在4-6人为宜，保证每个组的各方面水平达到差不多的水平，而三（4）班的分组就没有考虑到各方面的情况。在互动探究课型中的Let’s act环节中我明显感受到三（3）班的小组合作的的氛围，角色扮演分工合理，学生合作学习的氛围良好，讨论激烈。本学期片区的英语朗读素养抽测中，三（3）班的小组合作表现获得学校及外校老师的一致好评。
其次，组内的成员分工要明确，根据学生情况选出组长、记录员等，尤其是要引导组长学会统筹组员的任务和学习，在小组合作中灵活安排学习任务，及时帮助组员，保证每位成员都能参与学习活动，共促成长。例如，在互动探究课型里，组长要提前收集组员的学习单的“找一找”、“练一练”以及自主学习课型后的“测一测”的完成情况，记录员要做好记录（如表1），组长先帮组员解决疑惑，不能解决的问题在课上进行交流。
最后，教师引导学生自己建立组名，每个小组要有自己的组名，整个班级的组名总体应该统一方向和主题，形成积极向上的班风和小组风貌。
二、规范用语，加强训练
学校在“爱种子”项目实施的初始阶段，科组应该齐心协力，共同学习爱种子项目的理念和要求，制定科组的小组合作训练规范指引，师生要清晰不同课型的流程，掌握不同环节的表达用语等。
首先，师生要了解小学英语爱种子的课型流程。自主学习有Guide-reading， Let’s talk， Let’s learn， Let’s play， Let’s check，Self-assessment，互动探究的基本环节有Guide-reading，Let’s review， Let’s act， Let’s practise， Let’s Make，Self-assessment，主题拓展有Let’s construct，Let’s read，Let’s discuss，Let’s retell，Let’s create，Let’s share。教师要清楚不同课型的哪些环节是需要学生合作学习完成的，例如Let’s review中的课前共同学习记录过程，Let’s act中小组分角色表演的合作等。
其次，规范小组合作的流程和用语。例如，小组活动开始时，全班要有口令和动作（Happy learning，go，go，go！）;在小组发言中，组长拿起话语权杖发言现在我们进行讨论与分享，我先发言...其他组员补充，每个组员发言后，要给予鼓励;在小组内练习的的时候，小组长要分配任務，例如在分角色朗读三年级下册课文Unit1 I like red中，组长配合得体手势发言：我们分角色朗读Unit1 I like red，我演Janet，你演Xiaoling，小组长读题目起头，其他组员依次进行角色扮演，任务完成后，小组长轻声：请放下书，组员轻轻合上书并放在左上角，小组长喊：one，two，three，其他组员拍掌， 然后迅速整齐坐好;在小组汇报中，分小组代表汇报和小组集体汇报，发言者：我代表阳光小组汇报，班上其余同学：我们倾听，小组长：我们汇报完毕，请大家对我们进行评价，小组长：有请Jiamin对我们的汇报进行评价，全体组员：谢谢你的评价，Thank you.
最后，教师的课堂要遵循爱种子课堂教学流程，结合爱种子英语学习单和爱种子平台资源，加强小组合作学习不同活动的训练。如下图：
三、优化评价，共同发展
“爱种子”平台上设置了很多形式的评价，教师可以及时根据学生个人的表现和小组的合作表现给予奖励，同时教师还可以选择不同小组进行比赛，例如小组汇报或表演，可以由学生通过应答器对小组进行评价，“爱种子”教学模式可以进行自评、他评、师评，丰富了评价手段，为学生的全面发展提供了帮助。
基于“I-SEED”教学模式”三个教学环节，对学生的自主学习能力和合作学习能力提出了更高的要求，因此，在“爱种子”的实际课堂教学中，培养学生良好的合作学习习惯能有效帮助学生进行合作学习，提高学生的合作学习能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2.
[2]宓世清.农村小学生英语学习态度的调查研究[EB/OL].http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[3]丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[EB/OL].http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.
关键词：小学英语;合作学习习惯;学习能力
“I-SEED”教学模式是一种基于“互联网+教育”的课堂教学模式，其主要包括“自主学习、互动探究、主题拓展”三个教学环节。今年是我校实行“爱种子”实验项目的第二年，作为一名一线的小学英语教师，我发现小组合作活动的有效开展是我校英语开展爱种子模式教学最棘手的问题，只有将学生的小组合作学习习惯培养好了，整个课堂教学才会更加有效，学生的合作学习能力才会真正有效，真正达到“I-SEED”教学模式中的协同学和合作学。
一、合理分组，共促成长
在我们的小学教学班里面，合理的班级分组可以调动整个班的学习积极性，同时组内的成员可以互相帮助，共同成长，有利于我们小学英语“爱种子”小组活动的开展。
首先，班主任与科任老师需一起商量，根据学生的表现、特长、性格等各方面进行分组，保证每个组的各方面水平达到差不多的水平。2020学年第一学期是我真正接触“爱种子”课改项目的第一个学期，这个学期我担任三年级两个班的英语教学。其中三（3）班的班主任为了考虑各方面竞争的公平性，联合科任老师一起商量，根据学生的表现、特长、性格等各方面进行分组，每个组的成员在4-6人为宜，保证每个组的各方面水平达到差不多的水平，而三（4）班的分组就没有考虑到各方面的情况。在互动探究课型中的Let’s act环节中我明显感受到三（3）班的小组合作的的氛围，角色扮演分工合理，学生合作学习的氛围良好，讨论激烈。本学期片区的英语朗读素养抽测中，三（3）班的小组合作表现获得学校及外校老师的一致好评。
其次，组内的成员分工要明确，根据学生情况选出组长、记录员等，尤其是要引导组长学会统筹组员的任务和学习，在小组合作中灵活安排学习任务，及时帮助组员，保证每位成员都能参与学习活动，共促成长。例如，在互动探究课型里，组长要提前收集组员的学习单的“找一找”、“练一练”以及自主学习课型后的“测一测”的完成情况，记录员要做好记录（如表1），组长先帮组员解决疑惑，不能解决的问题在课上进行交流。
最后，教师引导学生自己建立组名，每个小组要有自己的组名，整个班级的组名总体应该统一方向和主题，形成积极向上的班风和小组风貌。
二、规范用语，加强训练
学校在“爱种子”项目实施的初始阶段，科组应该齐心协力，共同学习爱种子项目的理念和要求，制定科组的小组合作训练规范指引，师生要清晰不同课型的流程，掌握不同环节的表达用语等。
首先，师生要了解小学英语爱种子的课型流程。自主学习有Guide-reading， Let’s talk， Let’s learn， Let’s play， Let’s check，Self-assessment，互动探究的基本环节有Guide-reading，Let’s review， Let’s act， Let’s practise， Let’s Make，Self-assessment，主题拓展有Let’s construct，Let’s read，Let’s discuss，Let’s retell，Let’s create，Let’s share。教师要清楚不同课型的哪些环节是需要学生合作学习完成的，例如Let’s review中的课前共同学习记录过程，Let’s act中小组分角色表演的合作等。
其次，规范小组合作的流程和用语。例如，小组活动开始时，全班要有口令和动作（Happy learning，go，go，go！）;在小组发言中，组长拿起话语权杖发言现在我们进行讨论与分享，我先发言...其他组员补充，每个组员发言后，要给予鼓励;在小组内练习的的时候，小组长要分配任務，例如在分角色朗读三年级下册课文Unit1 I like red中，组长配合得体手势发言：我们分角色朗读Unit1 I like red，我演Janet，你演Xiaoling，小组长读题目起头，其他组员依次进行角色扮演，任务完成后，小组长轻声：请放下书，组员轻轻合上书并放在左上角，小组长喊：one，two，three，其他组员拍掌， 然后迅速整齐坐好;在小组汇报中，分小组代表汇报和小组集体汇报，发言者：我代表阳光小组汇报，班上其余同学：我们倾听，小组长：我们汇报完毕，请大家对我们进行评价，小组长：有请Jiamin对我们的汇报进行评价，全体组员：谢谢你的评价，Thank you.
最后，教师的课堂要遵循爱种子课堂教学流程，结合爱种子英语学习单和爱种子平台资源，加强小组合作学习不同活动的训练。如下图：
三、优化评价，共同发展
“爱种子”平台上设置了很多形式的评价，教师可以及时根据学生个人的表现和小组的合作表现给予奖励，同时教师还可以选择不同小组进行比赛，例如小组汇报或表演，可以由学生通过应答器对小组进行评价，“爱种子”教学模式可以进行自评、他评、师评，丰富了评价手段，为学生的全面发展提供了帮助。
基于“I-SEED”教学模式”三个教学环节，对学生的自主学习能力和合作学习能力提出了更高的要求，因此，在“爱种子”的实际课堂教学中，培养学生良好的合作学习习惯能有效帮助学生进行合作学习，提高学生的合作学习能力。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2.
[2]宓世清.农村小学生英语学习态度的调查研究[EB/OL].http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[3]丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[EB/OL].http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.