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[摘 要] 节奏训练是高校音乐教学的一部分，训练好节奏不仅可以增强大学生音乐的节奏动感性，而且可以提高其整体的音乐素养，因此，节奏训练成为高校音乐教学的一个非常重要的环节，节奏训练可以培养大学生的音乐审美能力和激发学生学习音乐的热情，主要阐述如何进行节奏训练让高校的音乐教育得到更进一步的发展。
[关 键 词] 高校音乐；节奏训练；教学策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0128-01
在我国高校的艺术类专业中，音乐课程一直是一门重要的学科，而节奏训练又是音乐教学中不可分割的重点内容，在节奏训练的伴随下，会促进大学生重新认识音乐，推动大学生积极主动地学习音乐，提高教师的教学效率和质量，同时让学生拥有一个全新的音乐认知，在传统的高校音乐教学中常常把节奏训练和音乐知识分离开来，让二者不能很好地融合在一起，这也就导致学生无法建立音乐节奏感，不能产生代入感，进而对大学生的音乐学习产生不利的影响。笔者根据从事多年的高校音乐教学，对高校音乐中的节奏训练策略谈谈自己的看法。
一、播放音乐课件，进行节奏训练
节奏训练最简单有效的方法是给大学生创建一种音乐的环境，让他们走进节奏占主导地位的音乐世界，在不同的音乐里能感受到不同的鲜明节奏，教师在教大学生学习音乐专业知识时，应该把节奏训练列为首要学习的功课，两个或几个会发出不同声音的物体结合在一起就会组成另外一种不同于之前节奏的音乐，因为节奏的变化莫测，进而可以启发大学生的思维，培养大学生的想象力和提高学生的创造能力。所以，在高校音乐课堂上的节奏音乐就可以用课件来展示，这样也可以用简单、常见的节奏吸引大学生的眼球，比如，在高校音乐课堂中，我在制作的多媒体课件里播放“轰隆隆”的火车声、“嘀嘀嘀”的钟表声以及“嗡嗡嗡”的汽車声音，让这三种声音的节奏混合在一起，让大学生辨别一共听到了几种声音，有的大学生刚开始只听到了两种，忽略了“嘀嘀嘀”的钟表声，于是，我只播放了钟表的声音，火车和汽车的声音我都按了暂停，听完后，我再次把三种声音混合在一起，让大学生重新听听看，这时他们异口同声地说：“共三种声音。”我肯定了他们的回答。这种和日常生活结合在一起且富有新意的引入方式给大学生的节奏训练营造了学习的气氛，让他们有了身临其境的感觉，从而让大学生的学习效率提升了，同时让他们的自主学习能力也在多媒体教学中得到了锻炼，可以根据自己的理解自由去创造音乐节拍，这样也能促进他们更深层次地理解音乐的真谛，提高了大学生对音乐学习的领悟能力和想象能力。
二、利用打击乐器，进行节奏训练
节奏音乐就是通过打击乐器来实现的，所以这也是打击乐器在课堂上能抓住大学生眼球的原因之一，大学生面对着打击乐器都想跃跃欲试，这样就很成功地激起他们的好奇心和求知欲，教师也就可以根据大学生这一特点来把打击乐器的节奏训练导入到课堂上，使大学生的注意力集中起来。比如，在课堂上为了让大学生感受打击乐器，可以让他们自由选择可以发出声音的物体，可以用笔敲桌子或者铅笔盒，我也用黑板擦来敲黑板，让大学生体会这些常见的物体敲打出的节奏音乐；再如在节奏训练为“二分音符为一拍”时，我给大学生一一讲解了2/4，3/4， 4/4，3/8，6/8一些常见的节奏拍子，让他们自己来体验有哪些相同和不同之处，让大学生在脑海里留一个印象，同时，在节奏训练中，我把大学生分了小组，每组大学生的节奏控制都是用不同的方法来表示的，第一组大学生跺脚，第二组大学生敲桌子，第三组大学生用嘴发出声音，最后我给大学生做了指导和评价，让他们不仅体会到节奏训练带来的兴奋感，还能感受到它的魅力所在，进而爱上节奏训练并且学好它。
三、组建音乐社团，进行节奏训练
在高校音乐教学中要把课上和课下的时间充分利用起来，课上认真听课，课下又要通过练习来消化课堂所学的知识，所以，教师可以鼓励大学生课外组建乐团来进行节奏训练，让大学生在乐团里可以相互学习、相互竞争、相互进步，用鲜明的乐调来刺激他们的音乐细胞，激活大学生对音乐的节奏感。比如，在学习《婚礼进行曲》的节奏时，大部分大学生经常会把4/4拍子打成3/4拍子，虽然我强调说：“进步伐和3/4拍不相配，所以不能用在进行曲里。”但大学生依然错误百出，于是我让他们课下练习，并且要找同伴进行相互监督，而且也可以几个人组成一组来学习，在进行了一整天的课下练习后，第二天的课堂上大学生拍子打的都很正确，使这节课顺利结束，这让我更加觉得课上的时间对节奏训练是远远不够的，要安排大学生在课下时时练习，才能熟能生巧，让他们养成自主学习的习惯，进而提升教学效果。
总之，节奏训练是高校音乐教学中的基础课程，教师要用理论讲解加上节奏的技巧让大学生更容易吸收音乐知识，同时教师也要用自己的人格魅力让学生喜欢音乐教学，能让大学生自愿参与到节奏训练中去，感受用节奏拍子表达一首歌曲的神奇之处，这样一来，会对大学生的艺术审美能力有一个质的飞跃和深层次的提高，同时也为大学生在以后的生活中形成独特的品位起到了很大的作用，为其生活增添了色彩。
参考文献：
[1]段亚坤.朝鲜族音乐节奏之我见[J].吉林艺术学院学报，1984（2）：96-105.
[2]陈小玲.音乐节奏教学研究[D].西北师范大学，2011.
[关 键 词] 高校音乐；节奏训练；教学策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0128-01
在我国高校的艺术类专业中，音乐课程一直是一门重要的学科，而节奏训练又是音乐教学中不可分割的重点内容，在节奏训练的伴随下，会促进大学生重新认识音乐，推动大学生积极主动地学习音乐，提高教师的教学效率和质量，同时让学生拥有一个全新的音乐认知，在传统的高校音乐教学中常常把节奏训练和音乐知识分离开来，让二者不能很好地融合在一起，这也就导致学生无法建立音乐节奏感，不能产生代入感，进而对大学生的音乐学习产生不利的影响。笔者根据从事多年的高校音乐教学，对高校音乐中的节奏训练策略谈谈自己的看法。
一、播放音乐课件，进行节奏训练
节奏训练最简单有效的方法是给大学生创建一种音乐的环境，让他们走进节奏占主导地位的音乐世界，在不同的音乐里能感受到不同的鲜明节奏，教师在教大学生学习音乐专业知识时，应该把节奏训练列为首要学习的功课，两个或几个会发出不同声音的物体结合在一起就会组成另外一种不同于之前节奏的音乐，因为节奏的变化莫测，进而可以启发大学生的思维，培养大学生的想象力和提高学生的创造能力。所以，在高校音乐课堂上的节奏音乐就可以用课件来展示，这样也可以用简单、常见的节奏吸引大学生的眼球，比如，在高校音乐课堂中，我在制作的多媒体课件里播放“轰隆隆”的火车声、“嘀嘀嘀”的钟表声以及“嗡嗡嗡”的汽車声音，让这三种声音的节奏混合在一起，让大学生辨别一共听到了几种声音，有的大学生刚开始只听到了两种，忽略了“嘀嘀嘀”的钟表声，于是，我只播放了钟表的声音，火车和汽车的声音我都按了暂停，听完后，我再次把三种声音混合在一起，让大学生重新听听看，这时他们异口同声地说：“共三种声音。”我肯定了他们的回答。这种和日常生活结合在一起且富有新意的引入方式给大学生的节奏训练营造了学习的气氛，让他们有了身临其境的感觉，从而让大学生的学习效率提升了，同时让他们的自主学习能力也在多媒体教学中得到了锻炼，可以根据自己的理解自由去创造音乐节拍，这样也能促进他们更深层次地理解音乐的真谛，提高了大学生对音乐学习的领悟能力和想象能力。
二、利用打击乐器，进行节奏训练
节奏音乐就是通过打击乐器来实现的，所以这也是打击乐器在课堂上能抓住大学生眼球的原因之一，大学生面对着打击乐器都想跃跃欲试，这样就很成功地激起他们的好奇心和求知欲，教师也就可以根据大学生这一特点来把打击乐器的节奏训练导入到课堂上，使大学生的注意力集中起来。比如，在课堂上为了让大学生感受打击乐器，可以让他们自由选择可以发出声音的物体，可以用笔敲桌子或者铅笔盒，我也用黑板擦来敲黑板，让大学生体会这些常见的物体敲打出的节奏音乐；再如在节奏训练为“二分音符为一拍”时，我给大学生一一讲解了2/4，3/4， 4/4，3/8，6/8一些常见的节奏拍子，让他们自己来体验有哪些相同和不同之处，让大学生在脑海里留一个印象，同时，在节奏训练中，我把大学生分了小组，每组大学生的节奏控制都是用不同的方法来表示的，第一组大学生跺脚，第二组大学生敲桌子，第三组大学生用嘴发出声音，最后我给大学生做了指导和评价，让他们不仅体会到节奏训练带来的兴奋感，还能感受到它的魅力所在，进而爱上节奏训练并且学好它。
三、组建音乐社团，进行节奏训练
在高校音乐教学中要把课上和课下的时间充分利用起来，课上认真听课，课下又要通过练习来消化课堂所学的知识，所以，教师可以鼓励大学生课外组建乐团来进行节奏训练，让大学生在乐团里可以相互学习、相互竞争、相互进步，用鲜明的乐调来刺激他们的音乐细胞，激活大学生对音乐的节奏感。比如，在学习《婚礼进行曲》的节奏时，大部分大学生经常会把4/4拍子打成3/4拍子，虽然我强调说：“进步伐和3/4拍不相配，所以不能用在进行曲里。”但大学生依然错误百出，于是我让他们课下练习，并且要找同伴进行相互监督，而且也可以几个人组成一组来学习，在进行了一整天的课下练习后，第二天的课堂上大学生拍子打的都很正确，使这节课顺利结束，这让我更加觉得课上的时间对节奏训练是远远不够的，要安排大学生在课下时时练习，才能熟能生巧，让他们养成自主学习的习惯，进而提升教学效果。
总之，节奏训练是高校音乐教学中的基础课程，教师要用理论讲解加上节奏的技巧让大学生更容易吸收音乐知识，同时教师也要用自己的人格魅力让学生喜欢音乐教学，能让大学生自愿参与到节奏训练中去，感受用节奏拍子表达一首歌曲的神奇之处，这样一来，会对大学生的艺术审美能力有一个质的飞跃和深层次的提高，同时也为大学生在以后的生活中形成独特的品位起到了很大的作用，为其生活增添了色彩。
参考文献：
[1]段亚坤.朝鲜族音乐节奏之我见[J].吉林艺术学院学报，1984（2）：96-105.
[2]陈小玲.音乐节奏教学研究[D].西北师范大学，2011.