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摘 要： 合理的教学目标可以提高学生的阅读技能和理解能力，让学生对语文学习充满动力和热情，有助于提高学生的语文阅读能力。小学语文阅读教学对小学生的理解能力和学习能力都有重要的帮助，是小学生学好语文学科和其他学科的基础，学生通过阅读优化了自身的语言，培养了良好的语言素质，逐渐将语言积累转化为语言实践和运用的能力，提高学生处理信息及获取信息的能力。本文主要对小学语文阅读教学中课堂观察进行实例分析，希望给小学语文教学提供帮助。
关键词： 小学语文 阅读教学 课堂观察
在小学语文教学中，教师的教学技能、教学水平及教学经验多来自课堂对学生的观察，并且进行反思和实践。在语文阅读教学中进行课堂观察的方面包罗万象，本文主要提出以下几点。
1.合理设置阅读教学目标
在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重观察师生交流的过程，更要注意教学活动中教学目标的设置，其不仅包含整节课的教学目标，还包括语言训练和重点词句的训练目标。教师要根据学生的学习基础、接受能力及年龄特征，结合语文教材的实际内容，设计有教学价值的教学专题，围绕教学专题设计教学目标，并且通过学生之间的合作及师生之间的交流开展教学活动。合理的教学目标可以提高学生的阅读技能和理解能力，让学生对语文学习充满动力和热情，有助于提高学生的语文阅读能力。
例如在教学《哥伦布竖立鸡蛋》这篇文章的时候，教师在讲解贵族挑衅哥伦布的这一情景时，要引导学生是因为哥伦布发现新大陆而嫉妒他，从而对哥伦布进行语言的攻击，在阅读过程中一定要体验当时的情景，把握贵族的心理。
人文性与工具性有效结合是语文教学的重要特点，因此在阅读教学中，合理的设置教学目标可以凸显语文教学的人文性及工具性，让学生在阅读过程中形成正确的价值观及情感态度。通过上述例子可以看出，在阅读中学生的感情体验与教学目标有很多关联，学生首先要充分理解这段话，然后体验当时的情景，用贵族那种带着挑衅的口吻，读出这段话，体验贵族无理的挑衅。因为在阅读教学中学生注入了情感，并且在探究文章过程中感受到了贵族屋里的挑衅及哥伦布发现新大陆的壮举。
教师在设置教学目标的时候，一定要以学生的需求为基础，激发学生的学习动力及学习信心，培养学生的阅读兴趣，促使学生去表达、去体验、
2.开展有效的语言阅读训练
阅读从本质上来说，是学生亲自体验和感受语言魅力的过程，是主动探索文章内涵的过程，同时也是掌握运用语言技能的过程。对小学生开展阅读教学并不要求学生对语言进行深度研究，而是要学生掌握语言运用的基础方式，从而提高语言运用能力。在语文阅读教学中，如何培养学生的语言素养，更好地滋养学生，强化学生的语言能力，使语言积累转化为语言实践和运用的能力，已经成为当前语文阅读教学的重要问题。教师在课堂观察中一定要注重阅读教学中的语言训练是否利于提高学生的语言实践及运用能力。
例如在教学《哥伦布竖立鸡蛋》这篇文章的过程中，教师要让学生自主阅读，充分理解文章中出现的创举和壮举，从文章的语言运用中体会到发现新大陆这件事的不平常，重点研究贵族的话，并且从贵族对哥伦布的挑衅中再次领悟这件事的不平常。通过重点句的朗读及重点词的理解，学生可以体会到当时的情景及文章所表达的内涵，并且为哥伦布进行辩护，层层深入、环环相扣的语言阅读训练，体现教学的完整性。
学生通过阅读优化了自身的语言，培养了良好的语言素质，逐渐将语言积累转化为了语言实践和运用的能力，提高了处理信息及获取信息的能力。在上述例子中，教师给学生补充哥伦布发现新大陆的资料，让学生运用相关资料为哥伦布进行辩护，不仅使学生更直观地体会到哥伦布的伟大，而且运用精练的语言提炼出辩护的证据和观点，不仅培养学生语言转换的能力，而且提高处理语言及获取信息的能力，促进听、说、读、写四项能力的整体提高。
3.进行良好的师生交流和沟通
新时期下，课堂交流是语文教学的一种重要形式，教师在进行课堂观察时要注重同学生的交流和沟通，观察学生是否充分理解教材内容，教师的视界、作者的视界及学生的视界是否产生碰撞，学生有没有产生较独特的感受和体验。课堂交流是师生之间平等的对话，是激活学生思维的对话，是富有小学生年龄特征的对话，教师可以通过自己的观察发现，虽然学生说的话不同，但基本都立足教材，都是在对教材有一定的理解后进行充分的思考、激活思维，并且运用反问、比较等方法说出切身感受。学生仿佛真的看到文章中的场景，和主人公共命运、同呼吸，这时候的情感体验是动容的、真实的及饱满的。
教师不能表现出居高临下的态度，放下教师的身份，与学生进行平等交流，在互动过程中引导学生明真理、说真话。通过课堂观察还可以发现，在教学互动中，教师的适当介入和总结，既来源于学生又高于学生，不仅指向教材的本质，当学生不能充分理解文章的时候，教师还可以利用自身的学识阐述文章见解，例如用精练的语言引导学生说出自己的感受等，这会使学生留下深刻的影响。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过课堂观察了解学生的个性及需求，提高学生的表达能力、阅读能力及思维活力，提高学生的学习兴趣，让小学语文课堂充满活力，使学生体会到语文学科的魅力。
参考文献：
[1]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009，23（7）：79-80.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究——以K小学为个案[D].西南大学，2014，09（26）：126-127.
[3]王志军，温小勇，施鹏华，等.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015，33（6）：116-121.
关键词： 小学语文 阅读教学 课堂观察
在小学语文教学中，教师的教学技能、教学水平及教学经验多来自课堂对学生的观察，并且进行反思和实践。在语文阅读教学中进行课堂观察的方面包罗万象，本文主要提出以下几点。
1.合理设置阅读教学目标
在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重观察师生交流的过程，更要注意教学活动中教学目标的设置，其不仅包含整节课的教学目标，还包括语言训练和重点词句的训练目标。教师要根据学生的学习基础、接受能力及年龄特征，结合语文教材的实际内容，设计有教学价值的教学专题，围绕教学专题设计教学目标，并且通过学生之间的合作及师生之间的交流开展教学活动。合理的教学目标可以提高学生的阅读技能和理解能力，让学生对语文学习充满动力和热情，有助于提高学生的语文阅读能力。
例如在教学《哥伦布竖立鸡蛋》这篇文章的时候，教师在讲解贵族挑衅哥伦布的这一情景时，要引导学生是因为哥伦布发现新大陆而嫉妒他，从而对哥伦布进行语言的攻击，在阅读过程中一定要体验当时的情景，把握贵族的心理。
人文性与工具性有效结合是语文教学的重要特点，因此在阅读教学中，合理的设置教学目标可以凸显语文教学的人文性及工具性，让学生在阅读过程中形成正确的价值观及情感态度。通过上述例子可以看出，在阅读中学生的感情体验与教学目标有很多关联，学生首先要充分理解这段话，然后体验当时的情景，用贵族那种带着挑衅的口吻，读出这段话，体验贵族无理的挑衅。因为在阅读教学中学生注入了情感，并且在探究文章过程中感受到了贵族屋里的挑衅及哥伦布发现新大陆的壮举。
教师在设置教学目标的时候，一定要以学生的需求为基础，激发学生的学习动力及学习信心，培养学生的阅读兴趣，促使学生去表达、去体验、
2.开展有效的语言阅读训练
阅读从本质上来说，是学生亲自体验和感受语言魅力的过程，是主动探索文章内涵的过程，同时也是掌握运用语言技能的过程。对小学生开展阅读教学并不要求学生对语言进行深度研究，而是要学生掌握语言运用的基础方式，从而提高语言运用能力。在语文阅读教学中，如何培养学生的语言素养，更好地滋养学生，强化学生的语言能力，使语言积累转化为语言实践和运用的能力，已经成为当前语文阅读教学的重要问题。教师在课堂观察中一定要注重阅读教学中的语言训练是否利于提高学生的语言实践及运用能力。
例如在教学《哥伦布竖立鸡蛋》这篇文章的过程中，教师要让学生自主阅读，充分理解文章中出现的创举和壮举，从文章的语言运用中体会到发现新大陆这件事的不平常，重点研究贵族的话，并且从贵族对哥伦布的挑衅中再次领悟这件事的不平常。通过重点句的朗读及重点词的理解，学生可以体会到当时的情景及文章所表达的内涵，并且为哥伦布进行辩护，层层深入、环环相扣的语言阅读训练，体现教学的完整性。
学生通过阅读优化了自身的语言，培养了良好的语言素质，逐渐将语言积累转化为了语言实践和运用的能力，提高了处理信息及获取信息的能力。在上述例子中，教师给学生补充哥伦布发现新大陆的资料，让学生运用相关资料为哥伦布进行辩护，不仅使学生更直观地体会到哥伦布的伟大，而且运用精练的语言提炼出辩护的证据和观点，不仅培养学生语言转换的能力，而且提高处理语言及获取信息的能力，促进听、说、读、写四项能力的整体提高。
3.进行良好的师生交流和沟通
新时期下，课堂交流是语文教学的一种重要形式，教师在进行课堂观察时要注重同学生的交流和沟通，观察学生是否充分理解教材内容，教师的视界、作者的视界及学生的视界是否产生碰撞，学生有没有产生较独特的感受和体验。课堂交流是师生之间平等的对话，是激活学生思维的对话，是富有小学生年龄特征的对话，教师可以通过自己的观察发现，虽然学生说的话不同，但基本都立足教材，都是在对教材有一定的理解后进行充分的思考、激活思维，并且运用反问、比较等方法说出切身感受。学生仿佛真的看到文章中的场景，和主人公共命运、同呼吸，这时候的情感体验是动容的、真实的及饱满的。
教师不能表现出居高临下的态度，放下教师的身份，与学生进行平等交流，在互动过程中引导学生明真理、说真话。通过课堂观察还可以发现，在教学互动中，教师的适当介入和总结，既来源于学生又高于学生，不仅指向教材的本质，当学生不能充分理解文章的时候，教师还可以利用自身的学识阐述文章见解，例如用精练的语言引导学生说出自己的感受等，这会使学生留下深刻的影响。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过课堂观察了解学生的个性及需求，提高学生的表达能力、阅读能力及思维活力，提高学生的学习兴趣，让小学语文课堂充满活力，使学生体会到语文学科的魅力。
参考文献：
[1]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009，23（7）：79-80.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究——以K小学为个案[D].西南大学，2014，09（26）：126-127.
[3]王志军，温小勇，施鹏华，等.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015，33（6）：116-121.