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摘要：STEAM教育理念旨在教学活动实施过程中，实现课程整合，对学生进行全面教育。信息技术是高中阶段的主要课程之一，教学活动的开展要增强学生综合素质。因此，在组织教学互动的时候，教师要在STEAM教育理念的指导下，创设符合学生发展需求的教学模式，促进学生有效发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何在STEAM教育理念指导下组织高中信息技术教学进行详细说明。
关键词：STEAM教育理念;高中信息技术;教学策略
随着素质教育的不断深入发展，培养学生的核心素养成为广大教师的教学共识和教学目标。培养学生的核心素养，不仅要学生立足教材，掌握有价值的知识内容，还要锻炼学生的动手操作能力、创新能力。信息技术是高中阶段的主要学科之一，教学活动的实施同样要实现对学生核心素养的培养。将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中，不仅可以打破传统单一课程的限制，提高信息技术教学质量，还可以驱动学生自主学习，发展多种能力。那么，我们要如何将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中呢？
一、融入STEAM教育理念，优化信息技术教学
将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中，可以实现对传统教学模式的优化。因为STEAM教育理念不仅是一种教育理念，还是一种教学方式，在组织教学活动的时候，教师向学生们渗透STEAM教育理念，可以帮助学生们建立对自身发展的正确认知，还可以在各学科的融合中，开拓视野，积累丰富的知识经验，获得核心素养的发展。因此，在组织信息技术教学活动的时候，教师要根据教学所需，采取适宜的方式为学生渗透STEAM教育理念。
比如，在组织信息技术教学活动的时候，教师首先要对信息技术的基础知识进行讲解，机械的知识灌输，无法使学生明确学习信息技术的目的，也无法使学生建立对信息技术知识的正确认知，无形中影响信息技术教学的有效实施。针对该问题，教师需要将知识内讲解与STEAM教育理念融合在一起，鼓励学生自主探究STEAM教育理念中技术方面的价值，也可以指导学生利用书籍、网络等渠道，搜集与信息技术中各种软件的用法、功能、使用途径等相关的信息，在生活信息的辅助下，开拓视野，建立对信息技术学习的重视，努力地从多角度学习信息技术知识，为养成综合素质奠定坚实的基础。
二、融入STEAM教育理念，驱动学生体验情境
新一轮课程改革的实施重在引导学生自主学习，提升学生的自主学习能力。而且，信息技术教学活动的开展离不开现实生活，因为生活是信息技术知识的来源，也是学生运用信息技术的主要载体。在组织信息技术教学活动的时候，教师要想实现课改要求和课程教学目标，需要将知识内容与生活实际联系起来，为学生设计极具探究性的任务，驱动学生体验情境，发挥主观能动性，通过对任务的解决，积累有价值的信息技术知识，提高信息技术学习质量。众所周知，STEAM教育理念的核心特征是情境性。因此，联系生活，设计任务，与STEAM教育理念有着异曲同工之妙，有利于提升学生核心素养。所以，我在组织高中信息技术教学活动的时候，会对教学内容进行分析，回归生活，找准创设生活情境的切入点，找出符合学生生活实际的案例，借此驱动学生体验情境，探究任务，获得有价值的信息技术知识，同时获得信息技术学习乐趣。
以“局域网的构建”为例，本节课为学生展现了构建局域网的方法。局域网是学生在体验生活中经常遇到的，具有生活性。因此，我在组织教学活动的时候，为学生设计了动手组件小型局域网的学习任务，驱动学生结合所学的知识，为多媒体教师建立一个小型的局域网，从而实现资源的共享。在如此任务的驱动下，学生们会产生探究兴趣，同时发挥自主性，探索建设局域网的方法，在完成任务的过程中，掌握有价值的信息技术知识，并获得动手操作能力的发展，为养成核心素养奠定坚实的基础。
三、融入STEAM教育理念，驱动学生合作学习
STEAM教育理念除了具有情境性的特征之外，還有协作性特点。高中信息技术中包含的诸多的知识点，是信息技术素养有限的高中生难以理解的。尤其在完成探究任务的时候，学生们会出现各种各样的问题，如此不仅影响信息技术教学活动的顺利实施，还限制了学生的有效发展。面对这种情况，教师在组织教学活动的时候，可以发挥小组合作学习的作用，引导学生们在小组中合作探究。
比如，在完成“文件下载”的过程中，我要求学生在小组中合作讨论利用网络渠道下载文件的方法，并合作操作，发现问题、解决问题，进而在互相交流中，建立对下载文件方法的正确认知，掌握下载方法方法，同时提高合作学习水平。
总之，在组织高中信息技术教学活动的时候，教师要把握课程改革发展趋势，融入STEAM教育理念，结合教学内容，有效地渗透STEAM教育理念，帮助学生建立对信息技术学习的正确认知。立足STEAM教育理念的特征，创设教学情境，设计合作探究任务，使学生在切身体验中，积累知识，掌握方法，促进核心素养的发展。
参考文献：
[1]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：7-11.
[2]吴红.STEAM教育中项目学习设计研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（11）：31-32+41.
关键词：STEAM教育理念;高中信息技术;教学策略
随着素质教育的不断深入发展，培养学生的核心素养成为广大教师的教学共识和教学目标。培养学生的核心素养，不仅要学生立足教材，掌握有价值的知识内容，还要锻炼学生的动手操作能力、创新能力。信息技术是高中阶段的主要学科之一，教学活动的实施同样要实现对学生核心素养的培养。将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中，不仅可以打破传统单一课程的限制，提高信息技术教学质量，还可以驱动学生自主学习，发展多种能力。那么，我们要如何将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中呢？
一、融入STEAM教育理念，优化信息技术教学
将STEAM教育理念融入到高中信息技术教学活动之中，可以实现对传统教学模式的优化。因为STEAM教育理念不仅是一种教育理念，还是一种教学方式，在组织教学活动的时候，教师向学生们渗透STEAM教育理念，可以帮助学生们建立对自身发展的正确认知，还可以在各学科的融合中，开拓视野，积累丰富的知识经验，获得核心素养的发展。因此，在组织信息技术教学活动的时候，教师要根据教学所需，采取适宜的方式为学生渗透STEAM教育理念。
比如，在组织信息技术教学活动的时候，教师首先要对信息技术的基础知识进行讲解，机械的知识灌输，无法使学生明确学习信息技术的目的，也无法使学生建立对信息技术知识的正确认知，无形中影响信息技术教学的有效实施。针对该问题，教师需要将知识内讲解与STEAM教育理念融合在一起，鼓励学生自主探究STEAM教育理念中技术方面的价值，也可以指导学生利用书籍、网络等渠道，搜集与信息技术中各种软件的用法、功能、使用途径等相关的信息，在生活信息的辅助下，开拓视野，建立对信息技术学习的重视，努力地从多角度学习信息技术知识，为养成综合素质奠定坚实的基础。
二、融入STEAM教育理念，驱动学生体验情境
新一轮课程改革的实施重在引导学生自主学习，提升学生的自主学习能力。而且，信息技术教学活动的开展离不开现实生活，因为生活是信息技术知识的来源，也是学生运用信息技术的主要载体。在组织信息技术教学活动的时候，教师要想实现课改要求和课程教学目标，需要将知识内容与生活实际联系起来，为学生设计极具探究性的任务，驱动学生体验情境，发挥主观能动性，通过对任务的解决，积累有价值的信息技术知识，提高信息技术学习质量。众所周知，STEAM教育理念的核心特征是情境性。因此，联系生活，设计任务，与STEAM教育理念有着异曲同工之妙，有利于提升学生核心素养。所以，我在组织高中信息技术教学活动的时候，会对教学内容进行分析，回归生活，找准创设生活情境的切入点，找出符合学生生活实际的案例，借此驱动学生体验情境，探究任务，获得有价值的信息技术知识，同时获得信息技术学习乐趣。
以“局域网的构建”为例，本节课为学生展现了构建局域网的方法。局域网是学生在体验生活中经常遇到的，具有生活性。因此，我在组织教学活动的时候，为学生设计了动手组件小型局域网的学习任务，驱动学生结合所学的知识，为多媒体教师建立一个小型的局域网，从而实现资源的共享。在如此任务的驱动下，学生们会产生探究兴趣，同时发挥自主性，探索建设局域网的方法，在完成任务的过程中，掌握有价值的信息技术知识，并获得动手操作能力的发展，为养成核心素养奠定坚实的基础。
三、融入STEAM教育理念，驱动学生合作学习
STEAM教育理念除了具有情境性的特征之外，還有协作性特点。高中信息技术中包含的诸多的知识点，是信息技术素养有限的高中生难以理解的。尤其在完成探究任务的时候，学生们会出现各种各样的问题，如此不仅影响信息技术教学活动的顺利实施，还限制了学生的有效发展。面对这种情况，教师在组织教学活动的时候，可以发挥小组合作学习的作用，引导学生们在小组中合作探究。
比如，在完成“文件下载”的过程中，我要求学生在小组中合作讨论利用网络渠道下载文件的方法，并合作操作，发现问题、解决问题，进而在互相交流中，建立对下载文件方法的正确认知，掌握下载方法方法，同时提高合作学习水平。
总之，在组织高中信息技术教学活动的时候，教师要把握课程改革发展趋势，融入STEAM教育理念，结合教学内容，有效地渗透STEAM教育理念，帮助学生建立对信息技术学习的正确认知。立足STEAM教育理念的特征，创设教学情境，设计合作探究任务，使学生在切身体验中，积累知识，掌握方法，促进核心素养的发展。
参考文献：
[1]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：7-11.
[2]吴红.STEAM教育中项目学习设计研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（11）：31-32+41.