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[摘要]学生的自信心是培养学生质疑能力的重要前提,教师在教学中要注重及时反馈，适时适度的表扬学生，诚恳地批评学生，帮助学生提高质疑能力，指导学生真正学会自主学习。
[关键词]质疑 新课程 解疑 自信心 兴趣
新一轮基础教育改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导学生自主学习，改变课程实施过于强调接受学习的现状。在实践教学中，要实现学生学习方式的改变，就必须培养学生的质疑能力。质疑是学好知识的向导，是催生学生积极思维的源泉，是学生走向自主学习的必经之路。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”怎样才能在教学中培养学生的质疑能力呢？本文就此作了一些探讨。
一、激发学生的好奇心，这是培养质疑能力的重要前提
心理研究表明：每个孩子都有与众不同的天赋、兴趣和个性，都有强烈的求知欲望和潜在的创新意识。爱因斯坦说过：我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是质疑的开始，也是锻炼质疑能力的最好时机。学生的好奇心就象播种在土壤中的种子，需要适当的温度、水分和阳光等条件，才能发芽、生根和结果一样，他们只有在适当的情境中得到激发，每一个教师都需要对此倾注关怀和提供外部条件。在教学实践中，我主要从以下几方面来培养学生的好奇心：①要进行学生调研，要充分了解学生的“已知”，尤其是学生的兴趣和爱好。只有了解学生，教育才有针对性，才能激发学生的好奇心。②要根据学生的“已知”，设计一些能激发学生兴趣的题目。如为什么学校的大门——伸缩门做成平行四边形？为什么自行车架做成三角形？学生学习数学的兴趣增强了，好奇心也就慢慢地被激发起来。③要多设计一些开放性试题，多讲一些新奇的、不一样的、矛盾的、似是而非的事件。如你认为物体构件是做成四边形好呢？还是做成三角形好？并联系实际说明理由。经过这些训练，学生学习数学的兴趣大大提高了，对日常生活中出现的现象也试着用数学知识去解释了，质疑能力也随着好奇心的慢慢恢复而逐渐增强了。
二、培养学生的自信心，这是培养质疑能力的重要途径
人文主义学家认为，要使个人的潜力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。很难想象一个对自己的思考、行为决策都缺乏自由、信心的人能创造性地提出问题。要培养学生的自信心，在了解学生的基础上首先要做到适时适度的鼓励和赞许学生，不要引起学生的反感，让学生达到心理自由。曾有一位双差生，厌学情绪严重，经过我的鼓励，他增强了学习的自信心。一学期下来，他成了问问题最多的学生，在期末考试中他数学得了85分，而其它的科目虽不及格。要培养学生的自信心，教师还要注重营造高度民主、轻松活泼、相互理解的教学氛围，以促进学生的心理安全感。记得有人说过：一只颤抖的手是写不出伟大的作品来的。同样，一颗恐惧的心也提不出问题来的。由此可见，培养学生的质疑能力必须要培养学生的自信心。著名语文特级教师宁鸿彬曾向学生提出“三不迷信（即不迷信古人、名人和教师）”、“三怀疑（即课上质疑、质疑教材和教师）”、“三允许（即允许说错、保留意见和改正错误）”，这种胸襟很值得我们借鉴。
三、要指导学生质疑，这是培养质疑能力的关键
在教学过程中，我们发现有些学生并不是不想质疑，而是不会质疑。曾有学生对我说：我上课没听懂？我问他什么地方不懂，他却说不出。这就要求我们教师在培养学生好奇心和自信心的同时，还应教给学生质疑、解疑的方法，培养学生的质疑能力。
1.指导质疑方法。根据宁老师的“三怀疑”，我向学生提出：①质疑教材，尤其我们现在使用的是新教材，里面肯定有一些让师生困惑的内容；②质疑老师，“人非圣贤，孰能无过”，教师也可有意演练以往学生易犯的错误，引導学生去质疑；③质疑参考资料，现在的资料良莠不齐，有的虽有一定的参考价值和权威性，但也存在一些问题；④质疑同学的发言，要学会从不同的角度分析其他同学的发言，大胆发表自己的意见；⑤质疑自己，要经常反思自己掌握知识的程度、学习方法及习惯等。通过这“五质疑”，学生的质疑能力大大提高了。
2.鼓励学生独立解疑。质疑的目的是为了解决问题，学生解决问题的方式一般有自问自答、与同学讨论和向老师请教。作为老师，要鼓励学生独立解决问题，因为这样往往能提高学生的思辨力，真正的提高了学生的质疑水平。学生刚开始学习质疑的时候，所提的问题往往比较简单、浅显，甚至荒谬，教师不要轻易打击否定，而是要指导学生给疑问加以分类，看看哪些不符合常理，哪些只要查查资料就可以解决，哪些需要多读多思考的，哪些是涉及课本的难点，需要大家讨论或老师讲解才能解决的，从而在解疑的过程中，逐步提高学生的质疑能力。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997
[2]刘文新主编.中学数学学习概论[M].广西教育出版社,1996
[关键词]质疑 新课程 解疑 自信心 兴趣
新一轮基础教育改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导学生自主学习，改变课程实施过于强调接受学习的现状。在实践教学中，要实现学生学习方式的改变，就必须培养学生的质疑能力。质疑是学好知识的向导，是催生学生积极思维的源泉，是学生走向自主学习的必经之路。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”怎样才能在教学中培养学生的质疑能力呢？本文就此作了一些探讨。
一、激发学生的好奇心，这是培养质疑能力的重要前提
心理研究表明：每个孩子都有与众不同的天赋、兴趣和个性，都有强烈的求知欲望和潜在的创新意识。爱因斯坦说过：我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是质疑的开始，也是锻炼质疑能力的最好时机。学生的好奇心就象播种在土壤中的种子，需要适当的温度、水分和阳光等条件，才能发芽、生根和结果一样，他们只有在适当的情境中得到激发，每一个教师都需要对此倾注关怀和提供外部条件。在教学实践中，我主要从以下几方面来培养学生的好奇心：①要进行学生调研，要充分了解学生的“已知”，尤其是学生的兴趣和爱好。只有了解学生，教育才有针对性，才能激发学生的好奇心。②要根据学生的“已知”，设计一些能激发学生兴趣的题目。如为什么学校的大门——伸缩门做成平行四边形？为什么自行车架做成三角形？学生学习数学的兴趣增强了，好奇心也就慢慢地被激发起来。③要多设计一些开放性试题，多讲一些新奇的、不一样的、矛盾的、似是而非的事件。如你认为物体构件是做成四边形好呢？还是做成三角形好？并联系实际说明理由。经过这些训练，学生学习数学的兴趣大大提高了，对日常生活中出现的现象也试着用数学知识去解释了，质疑能力也随着好奇心的慢慢恢复而逐渐增强了。
二、培养学生的自信心，这是培养质疑能力的重要途径
人文主义学家认为，要使个人的潜力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。很难想象一个对自己的思考、行为决策都缺乏自由、信心的人能创造性地提出问题。要培养学生的自信心，在了解学生的基础上首先要做到适时适度的鼓励和赞许学生，不要引起学生的反感，让学生达到心理自由。曾有一位双差生，厌学情绪严重，经过我的鼓励，他增强了学习的自信心。一学期下来，他成了问问题最多的学生，在期末考试中他数学得了85分，而其它的科目虽不及格。要培养学生的自信心，教师还要注重营造高度民主、轻松活泼、相互理解的教学氛围，以促进学生的心理安全感。记得有人说过：一只颤抖的手是写不出伟大的作品来的。同样，一颗恐惧的心也提不出问题来的。由此可见，培养学生的质疑能力必须要培养学生的自信心。著名语文特级教师宁鸿彬曾向学生提出“三不迷信（即不迷信古人、名人和教师）”、“三怀疑（即课上质疑、质疑教材和教师）”、“三允许（即允许说错、保留意见和改正错误）”，这种胸襟很值得我们借鉴。
三、要指导学生质疑，这是培养质疑能力的关键
在教学过程中，我们发现有些学生并不是不想质疑，而是不会质疑。曾有学生对我说：我上课没听懂？我问他什么地方不懂，他却说不出。这就要求我们教师在培养学生好奇心和自信心的同时，还应教给学生质疑、解疑的方法，培养学生的质疑能力。
1.指导质疑方法。根据宁老师的“三怀疑”，我向学生提出：①质疑教材，尤其我们现在使用的是新教材，里面肯定有一些让师生困惑的内容；②质疑老师，“人非圣贤，孰能无过”，教师也可有意演练以往学生易犯的错误，引導学生去质疑；③质疑参考资料，现在的资料良莠不齐，有的虽有一定的参考价值和权威性，但也存在一些问题；④质疑同学的发言，要学会从不同的角度分析其他同学的发言，大胆发表自己的意见；⑤质疑自己，要经常反思自己掌握知识的程度、学习方法及习惯等。通过这“五质疑”，学生的质疑能力大大提高了。
2.鼓励学生独立解疑。质疑的目的是为了解决问题，学生解决问题的方式一般有自问自答、与同学讨论和向老师请教。作为老师，要鼓励学生独立解决问题，因为这样往往能提高学生的思辨力，真正的提高了学生的质疑水平。学生刚开始学习质疑的时候，所提的问题往往比较简单、浅显，甚至荒谬，教师不要轻易打击否定，而是要指导学生给疑问加以分类，看看哪些不符合常理，哪些只要查查资料就可以解决，哪些需要多读多思考的，哪些是涉及课本的难点，需要大家讨论或老师讲解才能解决的，从而在解疑的过程中，逐步提高学生的质疑能力。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997
[2]刘文新主编.中学数学学习概论[M].广西教育出版社,1996