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摘要：根据《义务教育美术课程标准》要求，“美术课堂实践中培养学生的创新能力和创造思维”。运用各种各样的方法，培养学生在小学美术课堂中一种运用“综合材料”进行创作的一种思维和意识，逐渐的让学生认识到“综合材料”在美术课堂中发挥着越来越重要的作用。“综合材料”的运用与单纯的绘画是不一样的，绘画的各种造型只能在二位的平面上进行创作，绘画的方式比较单一，“综合材料”则不同，他可以有多种的创作方法，可以讲各种各样的材料拼凑到一起组成一幅完美的作品。运用“综合材料”创作出来的作品相对来说更具有创意性。
关键词：小学美术;综合材料;手工课
小学课堂的美术课中，主要锻炼孩子的一种动手动脑的能力。动手是指，让孩子们利用工具自己动手做出自己想要的东西和作品;那么动脑，就是要激发孩子的想象力和他的一种创造性的思维。
现如今，国家像对于美术这类的教育越来越重视，从小学美术课堂的体现中尤为突出。像在以前的学习生活中，学校并不重视对于美术方面的教育，甚至有的主课老师还会占用，现在则不同了，对于美术方面的教育越来越重要。而且，在现在的美术课堂上，并不是单一的要求学生们画出一幅作品，更重要的在于启发学生们的思维，锻炼他们的动手操作能力。为了能更好的搞好我们的美术课，现在多了很多将综合材料运用到美术课堂中来的课程，这样做不仅可以丰富美术课堂中的内容来吸引学生们的注意力，而且还能丰富教师的教学内容以及培养孩子们的创新思维。
手工课是现在小学美术课堂中不可或缺的一部分，主要是学生通过动手的方式制作出一些教师布置的作品，并在制作的过程中不断地改进，进而解决问题，也是儿童运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进行创造立体的艺术表征以及表达自我的活动[1]。在比较传统的小学美术手工课中，学生们大多采用的材料大部分是彩纸、剪刀、胶棒、树叶、谷物、瓶子等，不同的材料可以做出不同的效果，在传统的课程中一般使用的材料都比较单一，没有什么特殊的以及有创意的材料。那么，隨着综合材料的出现以及综合艺术的发展，越来越多的材料被综合在一起运用。利用材料之间的特性进行互补与融合，通过材料的视觉效果去体验不同材料所带来的美感[2]。所以说，教师在平时的课堂上就要多启发学生运用综合材料进行创作，鼓励学生多发现身边的材料，通过综合材料的运用来锻炼学生的观察力和动手操作能力以及孩子们的创造力，进而培养学生一种积极向上的态度，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。综合材料在小学美术手工课中的应用是必不可少的，同样也是非常有实际意义和极高的价值存在。
小学手工课对于小学阶段的年龄段的孩子们来说，对他们的智力发展，身体发展方面都会起到有益的作用。在我们的日常生活中，材料其实有很多种，也分为很多类别。在大自然中，像树叶、石树枝、花瓣等。还有相对来说好一些的有毛线、各种漂亮的包装袋、废旧的报纸或者一些鸡蛋壳等等都可以作为我们手工课中的综合材料。学生们通过自己眼睛的观察来收集一些我们身边所能见到的材料，因为对于小学阶段的孩子来说，他们的好奇心是非常强烈的，所以可以通过用这样的方法来激发孩子们的学习兴趣，并且在收集材料的过程当中，孩子们也会学到许多新的知识并牢记在心中。
在小学美术的手工课当中，对于综合材料的运用，除了可以培养学生的创造力与思维能力之外，还可以锻炼学生们的动手操作能力和团队合作的意识。在课堂上，教师可以将学生分成几组，以小组为单位进行创作，在收集材料的时候，可以小组之间内进行讨论，相互交流自己的想法以及自己收集到的材料，并且要与小组内的其他成员合作完成一幅运用综合材料完成的手工作品。现在就以《树叶粘贴画为例》，教师在设计这一课的时候，要以小组为单位，设定一个主题，用树叶粘贴出一幅海底世界的美景，并且在材料的运用上不限制学生们的想象。小组的成员每个人都可以发表自己的看法，小组内的人员可以相互影响相互启发。在这一过程中学生一定会有很多问题，作为教师应该细心的指导，但是一定不能直接告诉学生如何去做，应该引导学生们积极主动地思考。在整个的教学过程中，其实教师并没有严格的规定说只可以运用树叶来完成一幅作品，在同学没说的过程当中，教师同样的也没有否定学生们的奇思妙想。在小组合作的过程当中，教师没有限制学生们的思维，让他们大胆的想象，学生们可以相互交流自己的想法，相互借鉴，进而培养了学生们的团队协作意识。
所以，在美术课中“综合材料”的运用更多的培养了学生手脑结合的能力，让学生们勤动手多思考，使他们的手脑更加的协调以及学生们的创新思维。“综合材料”是运用我们身边经常能够看见的材料进行创作，这样在收集材料的过程当中可以培养学生善于观察生活的能力，从而使学生们更加热爱生活，提升学生们的情感态度与价值观的转变，同时能够使学生们更加热爱生活，增加生活情趣。
参考文献：
[1]高晓萌.手工课动手能力的培养[D].哈尔滨师范大学，2012
[2]章佳玮.中学综合美术教学中材料的运用[D].江西师范大学，2015
作者简介：丁钰珊（1995.07.29-），女，汉族，籍贯：辽宁省本溪市，单位：沈阳师范大学美术与设计学院2018级研究生，研究方向：美术学。
（沈阳师范大学美术与设计学院）
关键词：小学美术;综合材料;手工课
小学课堂的美术课中，主要锻炼孩子的一种动手动脑的能力。动手是指，让孩子们利用工具自己动手做出自己想要的东西和作品;那么动脑，就是要激发孩子的想象力和他的一种创造性的思维。
现如今，国家像对于美术这类的教育越来越重视，从小学美术课堂的体现中尤为突出。像在以前的学习生活中，学校并不重视对于美术方面的教育，甚至有的主课老师还会占用，现在则不同了，对于美术方面的教育越来越重要。而且，在现在的美术课堂上，并不是单一的要求学生们画出一幅作品，更重要的在于启发学生们的思维，锻炼他们的动手操作能力。为了能更好的搞好我们的美术课，现在多了很多将综合材料运用到美术课堂中来的课程，这样做不仅可以丰富美术课堂中的内容来吸引学生们的注意力，而且还能丰富教师的教学内容以及培养孩子们的创新思维。
手工课是现在小学美术课堂中不可或缺的一部分，主要是学生通过动手的方式制作出一些教师布置的作品，并在制作的过程中不断地改进，进而解决问题，也是儿童运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进行创造立体的艺术表征以及表达自我的活动[1]。在比较传统的小学美术手工课中，学生们大多采用的材料大部分是彩纸、剪刀、胶棒、树叶、谷物、瓶子等，不同的材料可以做出不同的效果，在传统的课程中一般使用的材料都比较单一，没有什么特殊的以及有创意的材料。那么，隨着综合材料的出现以及综合艺术的发展，越来越多的材料被综合在一起运用。利用材料之间的特性进行互补与融合，通过材料的视觉效果去体验不同材料所带来的美感[2]。所以说，教师在平时的课堂上就要多启发学生运用综合材料进行创作，鼓励学生多发现身边的材料，通过综合材料的运用来锻炼学生的观察力和动手操作能力以及孩子们的创造力，进而培养学生一种积极向上的态度，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。综合材料在小学美术手工课中的应用是必不可少的，同样也是非常有实际意义和极高的价值存在。
小学手工课对于小学阶段的年龄段的孩子们来说，对他们的智力发展，身体发展方面都会起到有益的作用。在我们的日常生活中，材料其实有很多种，也分为很多类别。在大自然中，像树叶、石树枝、花瓣等。还有相对来说好一些的有毛线、各种漂亮的包装袋、废旧的报纸或者一些鸡蛋壳等等都可以作为我们手工课中的综合材料。学生们通过自己眼睛的观察来收集一些我们身边所能见到的材料，因为对于小学阶段的孩子来说，他们的好奇心是非常强烈的，所以可以通过用这样的方法来激发孩子们的学习兴趣，并且在收集材料的过程当中，孩子们也会学到许多新的知识并牢记在心中。
在小学美术的手工课当中，对于综合材料的运用，除了可以培养学生的创造力与思维能力之外，还可以锻炼学生们的动手操作能力和团队合作的意识。在课堂上，教师可以将学生分成几组，以小组为单位进行创作，在收集材料的时候，可以小组之间内进行讨论，相互交流自己的想法以及自己收集到的材料，并且要与小组内的其他成员合作完成一幅运用综合材料完成的手工作品。现在就以《树叶粘贴画为例》，教师在设计这一课的时候，要以小组为单位，设定一个主题，用树叶粘贴出一幅海底世界的美景，并且在材料的运用上不限制学生们的想象。小组的成员每个人都可以发表自己的看法，小组内的人员可以相互影响相互启发。在这一过程中学生一定会有很多问题，作为教师应该细心的指导，但是一定不能直接告诉学生如何去做，应该引导学生们积极主动地思考。在整个的教学过程中，其实教师并没有严格的规定说只可以运用树叶来完成一幅作品，在同学没说的过程当中，教师同样的也没有否定学生们的奇思妙想。在小组合作的过程当中，教师没有限制学生们的思维，让他们大胆的想象，学生们可以相互交流自己的想法，相互借鉴，进而培养了学生们的团队协作意识。
所以，在美术课中“综合材料”的运用更多的培养了学生手脑结合的能力，让学生们勤动手多思考，使他们的手脑更加的协调以及学生们的创新思维。“综合材料”是运用我们身边经常能够看见的材料进行创作，这样在收集材料的过程当中可以培养学生善于观察生活的能力，从而使学生们更加热爱生活，提升学生们的情感态度与价值观的转变，同时能够使学生们更加热爱生活，增加生活情趣。
参考文献：
[1]高晓萌.手工课动手能力的培养[D].哈尔滨师范大学，2012
[2]章佳玮.中学综合美术教学中材料的运用[D].江西师范大学，2015
作者简介：丁钰珊（1995.07.29-），女，汉族，籍贯：辽宁省本溪市，单位：沈阳师范大学美术与设计学院2018级研究生，研究方向：美术学。
（沈阳师范大学美术与设计学院）