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摘 要：数学学科的学习离不开计算，因而解决学生计算上的问题便能够较好的帮助学生学习数学。口算能力的发展不仅能够缩短学生的计算时间，还能促进学生计算正确率的提高，因此数学教师应该采取较好的措施，促进学生口算能力的发展。本文主要是从小学数学学习过程中存在的问题以及口算能力对于学生学习数学的重要性等多个方面进行研究。
关键词：小学数学；口算；学生
小学阶段是学生的学习基础性阶段，因此只有小学阶段打好了一定的基础，学生们未来的发展才会更加稳固。对于小学生而言，罪有难度的莫过于数学学科了，很多时候即使学生利用题目中所给的条件列出了正确的算式，但是还是会因为计算错误从而导致计算结果的错误。所以学好数学的关键不仅要掌握一定的解题方法，还需要拥有一定的计算能力。而口算作为计算的一种方式，不仅能够有效的促进学生计算能力的发展，还能提高学生的计算速度。因而掌握较好的口算能力也非常必要，否则学生不但要花更多的时间在计算上，而且还无法较好的保证自身的正确率。为了更好的帮助学生学习数学，教师们也针对学生们的实际情况加强了口算教学，只有提高了学生的口算能力，学生们才能更好的进行计算，从而更好的学习数学。
一、小学数学学习过程中存在的问题
虽然小学阶段的数学学习难度不大，但是很多学生在学习过程中都遇到了不少的问题。很多学生好不容易掌握了基础的解题方法，能够用独立的将题目进行分析，并且列出正确的算式，但是很多时候却无法计算出结果，从而导致自身白白失分。除了这个问题之外，还有一部分学生虽然能够很好的计算出结果，但是却速度较慢，往往其他人已经写完了三道大题，这类学生还在第一题纠结，所以很容易因为时间不够而无法在指定的时间类完成试卷。其实无论是计算结果错误还是计算时间过长之类的问题，其产生的主要原因都是因为学生们计算能力较差，而且不懂的如何利用口算去较好的解决问题，从而影响了自身的数学学习，使自身的数学学习难以取得较大的进步。
二、口算能力对于学生学习数学的重要性
口算能力对于数学学科的学习其实有着非常大的作用，学生们通过提升自身的口算能力能够有效的促进自身计算能力的发展，而且口算能力的发展也能促进学生计算速度的提高。拥有较好的口算能力能够有效的促进学生合理安排考试时间，学生在快速完成基础计算题之后能够将时间更多的安排到难度较大的应用题上，而且学生在完成整张试卷后也有了足够的时间进行检查与复习。特别是学生通过准确的口算计算出算式结果后也能有效的提升学生的自信心，让学生更加喜欢数学学科的学习。数学学科的学习虽然有着难度，但是只要掌握一定的方法，和拥有好的计算能力，学生们还是能够融会贯通。小学阶段的数学试题相对而言比较简单，只要学生掌握了一定的口算能力便能快速准确的计算出结果，因此口算能力对于学生学习数学而言非常重要。
三、促进小学口算教学发展的有效性策略
（一）有针对性的进行口算练习
虽然口算能力对于学生而言非常重要，但是教师也不可盲目的组织学生进行练习。口算练习本身便带有一定的枯燥乏味性，过度练习反而会让学生产生厌烦感，从而不利于口算教学活动的开展。因此教师应该结合学生的学习进度布置相应的计算题目。如学生学习了两位数乘以一位数之后，教师便可相应的布置两位数乘一位数练习。这样不仅能让学生们较好的复习新课所学的内容，又不会让学生感觉自己一直在重复相同类型的计算，还能让学生在加强口算能力的同时巩固学习的新知识。而且教师还可以根据学生的易错题型设置专门的易错题练习，使学生感觉自己一直在接触新鲜的事物。通过这样的练习学生不仅得到了足够的锻炼，还不会因为反复练习产生排斥感，从而使学生一直保持良好的学习兴趣。
（二）促进运算定律的趣味性学习，提高学生口算能力
很多时候学生之所以不能快速的口算出正确的答案，很大一部分原因都在于他们没有较好的掌握运算定律。其实对于小学阶段的学生而言，运算定律确实比较的抽象，因此学生们在掌握运算定律时都会遇到较大的问题，不仅容易记忆不清，还容易混淆。因此教师可以针对学生的实际情况，将运算定律编成一首首朗朗上口的儿歌，这样不仅能让学生们更好的进行数学学习，还能增加数学学科的趣味性，使学生喜欢上数学学科的学习。或者也可以把简单的口算题目代入到一定的情景中，让学生感受到学习的乐趣。如计算一位数和两位数的乘法时，教师便可设置一定的故事背景。“数字6不小心迷路了，但是它可以通过其他数字的帮助找到回家的路，可是其他的数字都只知道一部分的路线，所以大家需要一个一个去仔细的询问路程。”然后便可组织学生计算“6×12、6×37......”等计算题的答案，然后帮助数字“6”回到家。这样一来不仅能大大提升学生们的学习乐趣，还能有效的促进学生去主动学习。
（三）结合生活实际进行教学，促进学生更好理解计算
在进行口算教学时，教师也要注重将生活实际与口算相结合。计算能够广泛的运用到生活实际中去，而计算也是来源于生活，因此将生活与计算结合起来进行练习理解，也能够有效的促进学生理解计算的意义。如在进行加法计算时，教师必须的让学生理解加法的含义。比如“15+20”便可以理解为原本自己拥有15个苹果，后来自己又得到了20个苹果，所以个数越来越多了，应该用的是加法。这样理解后学生也能更好的判断在计算时应该用加法还是减法。同时学生也会更加理解加法的含义，从而能够更好的进行口算。而且结合生活实际之后，学生们也能更有兴趣的去进行计算活动，而不会再像以往一样的排斥计算。而且当学生的能力得到一定的发展之后，教师也需要逐步的提升练习题的难度，将加减乘除都融合到一道算式里。而练习题的难度增加之后，学生也会觉得更有挑战性，从而更喜欢进行口算活动。
四、结论
学生口算能力的发展会直接影响到学生数学学科的学习。数学作为理科学习的基础，学好数学非常重要。但是在促进学生口算能力发展的同时教师也需要注重方法的运用，避免让学生过度练习从而产生不好的影响。教师要针对学生的学习进度合理的安排练习，同时也可以进行趣味性的数学教学，让学生感受学习的乐趣。除此之外，教师也要将生活实际与计算相互结合，使学生理解计算的含义，从而更好的进行口算。口算能力的发展也能促进学生能力的发展，从而让学生的数学学习更上一层楼。
参考文献：
[1]李晓娟.小学数学口算教学的有效策略探讨[J].内蒙古教育，2016（30）：67.
[2]薛梅.試论小学数学口算教学的有效性的对策[J].课程教育研究，2016（18）：156.
[3]吴登举.小学数学口算教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018（04）：89.
关键词：小学数学；口算；学生
小学阶段是学生的学习基础性阶段，因此只有小学阶段打好了一定的基础，学生们未来的发展才会更加稳固。对于小学生而言，罪有难度的莫过于数学学科了，很多时候即使学生利用题目中所给的条件列出了正确的算式，但是还是会因为计算错误从而导致计算结果的错误。所以学好数学的关键不仅要掌握一定的解题方法，还需要拥有一定的计算能力。而口算作为计算的一种方式，不仅能够有效的促进学生计算能力的发展，还能提高学生的计算速度。因而掌握较好的口算能力也非常必要，否则学生不但要花更多的时间在计算上，而且还无法较好的保证自身的正确率。为了更好的帮助学生学习数学，教师们也针对学生们的实际情况加强了口算教学，只有提高了学生的口算能力，学生们才能更好的进行计算，从而更好的学习数学。
一、小学数学学习过程中存在的问题
虽然小学阶段的数学学习难度不大，但是很多学生在学习过程中都遇到了不少的问题。很多学生好不容易掌握了基础的解题方法，能够用独立的将题目进行分析，并且列出正确的算式，但是很多时候却无法计算出结果，从而导致自身白白失分。除了这个问题之外，还有一部分学生虽然能够很好的计算出结果，但是却速度较慢，往往其他人已经写完了三道大题，这类学生还在第一题纠结，所以很容易因为时间不够而无法在指定的时间类完成试卷。其实无论是计算结果错误还是计算时间过长之类的问题，其产生的主要原因都是因为学生们计算能力较差，而且不懂的如何利用口算去较好的解决问题，从而影响了自身的数学学习，使自身的数学学习难以取得较大的进步。
二、口算能力对于学生学习数学的重要性
口算能力对于数学学科的学习其实有着非常大的作用，学生们通过提升自身的口算能力能够有效的促进自身计算能力的发展，而且口算能力的发展也能促进学生计算速度的提高。拥有较好的口算能力能够有效的促进学生合理安排考试时间，学生在快速完成基础计算题之后能够将时间更多的安排到难度较大的应用题上，而且学生在完成整张试卷后也有了足够的时间进行检查与复习。特别是学生通过准确的口算计算出算式结果后也能有效的提升学生的自信心，让学生更加喜欢数学学科的学习。数学学科的学习虽然有着难度，但是只要掌握一定的方法，和拥有好的计算能力，学生们还是能够融会贯通。小学阶段的数学试题相对而言比较简单，只要学生掌握了一定的口算能力便能快速准确的计算出结果，因此口算能力对于学生学习数学而言非常重要。
三、促进小学口算教学发展的有效性策略
（一）有针对性的进行口算练习
虽然口算能力对于学生而言非常重要，但是教师也不可盲目的组织学生进行练习。口算练习本身便带有一定的枯燥乏味性，过度练习反而会让学生产生厌烦感，从而不利于口算教学活动的开展。因此教师应该结合学生的学习进度布置相应的计算题目。如学生学习了两位数乘以一位数之后，教师便可相应的布置两位数乘一位数练习。这样不仅能让学生们较好的复习新课所学的内容，又不会让学生感觉自己一直在重复相同类型的计算，还能让学生在加强口算能力的同时巩固学习的新知识。而且教师还可以根据学生的易错题型设置专门的易错题练习，使学生感觉自己一直在接触新鲜的事物。通过这样的练习学生不仅得到了足够的锻炼，还不会因为反复练习产生排斥感，从而使学生一直保持良好的学习兴趣。
（二）促进运算定律的趣味性学习，提高学生口算能力
很多时候学生之所以不能快速的口算出正确的答案，很大一部分原因都在于他们没有较好的掌握运算定律。其实对于小学阶段的学生而言，运算定律确实比较的抽象，因此学生们在掌握运算定律时都会遇到较大的问题，不仅容易记忆不清，还容易混淆。因此教师可以针对学生的实际情况，将运算定律编成一首首朗朗上口的儿歌，这样不仅能让学生们更好的进行数学学习，还能增加数学学科的趣味性，使学生喜欢上数学学科的学习。或者也可以把简单的口算题目代入到一定的情景中，让学生感受到学习的乐趣。如计算一位数和两位数的乘法时，教师便可设置一定的故事背景。“数字6不小心迷路了，但是它可以通过其他数字的帮助找到回家的路，可是其他的数字都只知道一部分的路线，所以大家需要一个一个去仔细的询问路程。”然后便可组织学生计算“6×12、6×37......”等计算题的答案，然后帮助数字“6”回到家。这样一来不仅能大大提升学生们的学习乐趣，还能有效的促进学生去主动学习。
（三）结合生活实际进行教学，促进学生更好理解计算
在进行口算教学时，教师也要注重将生活实际与口算相结合。计算能够广泛的运用到生活实际中去，而计算也是来源于生活，因此将生活与计算结合起来进行练习理解，也能够有效的促进学生理解计算的意义。如在进行加法计算时，教师必须的让学生理解加法的含义。比如“15+20”便可以理解为原本自己拥有15个苹果，后来自己又得到了20个苹果，所以个数越来越多了，应该用的是加法。这样理解后学生也能更好的判断在计算时应该用加法还是减法。同时学生也会更加理解加法的含义，从而能够更好的进行口算。而且结合生活实际之后，学生们也能更有兴趣的去进行计算活动，而不会再像以往一样的排斥计算。而且当学生的能力得到一定的发展之后，教师也需要逐步的提升练习题的难度，将加减乘除都融合到一道算式里。而练习题的难度增加之后，学生也会觉得更有挑战性，从而更喜欢进行口算活动。
四、结论
学生口算能力的发展会直接影响到学生数学学科的学习。数学作为理科学习的基础，学好数学非常重要。但是在促进学生口算能力发展的同时教师也需要注重方法的运用，避免让学生过度练习从而产生不好的影响。教师要针对学生的学习进度合理的安排练习，同时也可以进行趣味性的数学教学，让学生感受学习的乐趣。除此之外，教师也要将生活实际与计算相互结合，使学生理解计算的含义，从而更好的进行口算。口算能力的发展也能促进学生能力的发展，从而让学生的数学学习更上一层楼。
参考文献：
[1]李晓娟.小学数学口算教学的有效策略探讨[J].内蒙古教育，2016（30）：67.
[2]薛梅.試论小学数学口算教学的有效性的对策[J].课程教育研究，2016（18）：156.
[3]吴登举.小学数学口算教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018（04）：89.