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《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。因此，如何使我们的孩子保持健康的心理成了我们刻不容缓的问题。
一、给予关愛，促进幼儿快乐成长。
良好的心理环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更加高。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。
冰心老人说：“有了愛便有了一切。”微笑的面孔是师生之间友好交往的桥梁，它汇集着教师的愛，是启迪幼儿心灵的一把钥匙。教师的态度和蔼可亲，声调柔和平缓，建立有平等师生关系的环境，使幼儿没有感到紧张与恐惧，让他们活泼、开朗、积极进取。每个孩子都渴望教师的愛与关注，都企盼鼓励的目光与真愛友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。这些行为可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
愛是连接师生关系的纽带。如果教师多给幼儿一些愛护、关心，就会使幼儿对教师产生依恋感，建立平等、民主的师生关系。
二、给予尊重，促进幼儿快乐成长。
良好的心理环境的建立，还要求我们要做到尊重幼儿，我们必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异，仔细观察幼儿的言行，多些从幼儿的角度出发，分析他们的想法、做法。在评价孩子的行为时要很慎重，从而建立平等、民主的师生关系，使孩子感受教师对自己的信任和尊重。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每位幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互助的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊，不随便训斥、体罚幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师不是“急风骤雨”地加予批评、当众揭短，而是给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力。教师应允许幼儿犯错，并给予幼儿改正错误的机会，这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快、茁壮成长。
只有尊重幼儿，才能帮助幼儿树立自信心。在日常生活中，教师应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。
三、给予机会，促进幼儿快乐成长。
《新纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”教师应努力为不同能力的幼儿创设成功的机会。为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
从洗手、如厕、午睡、进餐、系鞋带等入手，如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发饼干、牛奶，整理玩具、物品……尽管孩子们的劳动结果会不太让人满意，但是无论结果怎样，教师对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，教师要相信幼儿的能力，这不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能使幼儿从中获得自信，确信自己“我能行”。同时，教师要在各项教育活动中兼顾不同发展水平层次的幼儿，如能力较低的幼儿，教师会为他们制订一些简单易完成的事情。因为在活动中他们总觉得做不好，很难把自己当做是成功的人，他们的自信心也随之减少，并不愿再去努力。
教师要经常鼓励幼儿做自己力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励。如果每次活动幼儿都获得一次成功，从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，那就会不断增强自己的自信心。
四、家园合作，促进幼儿快乐成长。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生正反两方面的影响。现代社会飞速发展和竞争的日趋激烈，使越来越多的家长不得不把将自己的全部精力放在工作上，把养育孩子的重任交给了父母。隔代的宠愛式教育滋长了孩子惟我独尊的不良个性，而父母对孩子的忽视养成了孩子冷漠的性格……因此，教师要通过各种途径向家长宣传心理健康教育的重要性，取得家长的积极配合，使心理健康教育能家园同步，延伸心理健康教育的成效。
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。因此，家长和教师都要重视缺损家庭儿童的心理卫生，要了解缺损家庭儿童的心理特点，运用正确的方法对儿童进行教育引导，使他们能与其他儿童一样健康地成长。
良好的心理素质是未来人才素质中十分重要的内容，全面实施心理健康教育势在必行。让我们来共同关注孩子的心理发展，加大心理健康教育的力度，为促进幼儿健全心理和完美人格的形成打下坚实的基础！
作者单位：泰兴市姚王镇中心幼儿园
从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。因此，如何使我们的孩子保持健康的心理成了我们刻不容缓的问题。
一、给予关愛，促进幼儿快乐成长。
良好的心理环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更加高。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。
冰心老人说：“有了愛便有了一切。”微笑的面孔是师生之间友好交往的桥梁，它汇集着教师的愛，是启迪幼儿心灵的一把钥匙。教师的态度和蔼可亲，声调柔和平缓，建立有平等师生关系的环境，使幼儿没有感到紧张与恐惧，让他们活泼、开朗、积极进取。每个孩子都渴望教师的愛与关注，都企盼鼓励的目光与真愛友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。这些行为可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
愛是连接师生关系的纽带。如果教师多给幼儿一些愛护、关心，就会使幼儿对教师产生依恋感，建立平等、民主的师生关系。
二、给予尊重，促进幼儿快乐成长。
良好的心理环境的建立，还要求我们要做到尊重幼儿，我们必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异，仔细观察幼儿的言行，多些从幼儿的角度出发，分析他们的想法、做法。在评价孩子的行为时要很慎重，从而建立平等、民主的师生关系，使孩子感受教师对自己的信任和尊重。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每位幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互助的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊，不随便训斥、体罚幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师不是“急风骤雨”地加予批评、当众揭短，而是给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力。教师应允许幼儿犯错，并给予幼儿改正错误的机会，这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快、茁壮成长。
只有尊重幼儿，才能帮助幼儿树立自信心。在日常生活中，教师应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。
三、给予机会，促进幼儿快乐成长。
《新纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”教师应努力为不同能力的幼儿创设成功的机会。为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
从洗手、如厕、午睡、进餐、系鞋带等入手，如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发饼干、牛奶，整理玩具、物品……尽管孩子们的劳动结果会不太让人满意，但是无论结果怎样，教师对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，教师要相信幼儿的能力，这不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能使幼儿从中获得自信，确信自己“我能行”。同时，教师要在各项教育活动中兼顾不同发展水平层次的幼儿，如能力较低的幼儿，教师会为他们制订一些简单易完成的事情。因为在活动中他们总觉得做不好，很难把自己当做是成功的人，他们的自信心也随之减少，并不愿再去努力。
教师要经常鼓励幼儿做自己力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励。如果每次活动幼儿都获得一次成功，从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，那就会不断增强自己的自信心。
四、家园合作，促进幼儿快乐成长。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生正反两方面的影响。现代社会飞速发展和竞争的日趋激烈，使越来越多的家长不得不把将自己的全部精力放在工作上，把养育孩子的重任交给了父母。隔代的宠愛式教育滋长了孩子惟我独尊的不良个性，而父母对孩子的忽视养成了孩子冷漠的性格……因此，教师要通过各种途径向家长宣传心理健康教育的重要性，取得家长的积极配合，使心理健康教育能家园同步，延伸心理健康教育的成效。
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。因此，家长和教师都要重视缺损家庭儿童的心理卫生，要了解缺损家庭儿童的心理特点，运用正确的方法对儿童进行教育引导，使他们能与其他儿童一样健康地成长。
良好的心理素质是未来人才素质中十分重要的内容，全面实施心理健康教育势在必行。让我们来共同关注孩子的心理发展，加大心理健康教育的力度，为促进幼儿健全心理和完美人格的形成打下坚实的基础！
作者单位：泰兴市姚王镇中心幼儿园