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摘 要：小学数学教学中的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。本文阐述了小学数学练习课设计的必要性，对小学数学练习课设计存在的问题及其有效性策略进行了探讨分析。
关键词：小学数学；练习课设计；必要性；问题；有效性；策略
练习课是小学数学课程中的重要内容，是让学生从知识转化到技能的重要途径。一堂设计新颖、内容多样的练习课，不仅可以增加学生学习数学的兴趣，而且还可以培养学生的多项思维能力，有利于小学生将来的发展。
一、小学数学练习课设计的必要性
小学数学教学中的练习课在整个小学数学教学时间占比相对较大，其是小学数学教学的主要课型之一，是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。因此，教师精心设计的练习课，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
二、小学数学练习课设计存在的问题
结合笔者的工作经验，笔者在听课过程中发现很多老师对练习课不够重视，许多教师的练习课教学存在极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、处理作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值；练习课层次不清楚，没根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则来设计，不能做到兼顾各层次学生；练习内容针对性不强，缺乏有效地整合，泛泛而练，面面俱到；练习形式单一，老师课前准备不充分，练习设计缺少新意，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。
三、小学数学练习课设计有效性的策略
1.明确练习课教学目标
小学数学练习课设计过程中，由于教学内容的不同，班级情况也不同，要根据教学目的要求，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
2.科学优化练习课教学设计
过去普遍老师都认为练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，形成技能。实际上练习课的效果不是取决于一节课里学生练习了多少题目，而是取决于练习课后学生对知识的理解程度和练习过程中学生能力是否得到发展。因此小学数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习课进行科学的设计。
（1）练习题的设计要典型。通常需要结合新课教学的重难点知识，学生在新授课后常出现的错误或者根据教师经验预设学生容易出错的知识，选择有代表性的题材。有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解題的能力。
（2）练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习课既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾学生的差异。
（3）练习设计要新颖，形式多样，体现层次感。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，兼顾优等生和后进生配备好必做题和自选练习题。
（4）练习题设计的量及时间需合理。练习题的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
3.提高练习课教学的课堂实效性
（1）尊重主体，让学生爱做练习。学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。
（2）联系实际，让学生学以致用。数学课标提倡数学教学要注重联系学生的生活实际进行，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。
（3）启迪思维，让学生思路开阔。课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。
4.练习课教学要强化学生反馈的作用
在小学数学练习课的课堂教学中，要注意针对学生存在的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时调节。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这有利于学生对新知识的巩固和深化。还要留给学生充足的练习和交流时间，避免匆匆而过。
四、结束语
数学是小学课程中一门重要的学科，对于学生数学思维能力的培养和其他科目的学习都具有重要的意义。数学练习课作为小学数学中一个重要的环节，其教学目的是实现小学生的智趣双赢。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
[2]王翠华.小学数学练习课设计策略的探究[J].科技资讯，2015（27）.
[3]何利华.小学数学练习课设计与思考[J].新课程，2015（06）.
关键词：小学数学；练习课设计；必要性；问题；有效性；策略
练习课是小学数学课程中的重要内容，是让学生从知识转化到技能的重要途径。一堂设计新颖、内容多样的练习课，不仅可以增加学生学习数学的兴趣，而且还可以培养学生的多项思维能力，有利于小学生将来的发展。
一、小学数学练习课设计的必要性
小学数学教学中的练习课在整个小学数学教学时间占比相对较大，其是小学数学教学的主要课型之一，是以学生独立练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。因此，教师精心设计的练习课，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
二、小学数学练习课设计存在的问题
结合笔者的工作经验，笔者在听课过程中发现很多老师对练习课不够重视，许多教师的练习课教学存在极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、处理作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值；练习课层次不清楚，没根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则来设计，不能做到兼顾各层次学生；练习内容针对性不强，缺乏有效地整合，泛泛而练，面面俱到；练习形式单一，老师课前准备不充分，练习设计缺少新意，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。
三、小学数学练习课设计有效性的策略
1.明确练习课教学目标
小学数学练习课设计过程中，由于教学内容的不同，班级情况也不同，要根据教学目的要求，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
2.科学优化练习课教学设计
过去普遍老师都认为练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，形成技能。实际上练习课的效果不是取决于一节课里学生练习了多少题目，而是取决于练习课后学生对知识的理解程度和练习过程中学生能力是否得到发展。因此小学数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习课进行科学的设计。
（1）练习题的设计要典型。通常需要结合新课教学的重难点知识，学生在新授课后常出现的错误或者根据教师经验预设学生容易出错的知识，选择有代表性的题材。有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解題的能力。
（2）练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习课既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾学生的差异。
（3）练习设计要新颖，形式多样，体现层次感。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，兼顾优等生和后进生配备好必做题和自选练习题。
（4）练习题设计的量及时间需合理。练习题的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
3.提高练习课教学的课堂实效性
（1）尊重主体，让学生爱做练习。学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。
（2）联系实际，让学生学以致用。数学课标提倡数学教学要注重联系学生的生活实际进行，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。
（3）启迪思维，让学生思路开阔。课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。
4.练习课教学要强化学生反馈的作用
在小学数学练习课的课堂教学中，要注意针对学生存在的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时调节。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这有利于学生对新知识的巩固和深化。还要留给学生充足的练习和交流时间，避免匆匆而过。
四、结束语
数学是小学课程中一门重要的学科，对于学生数学思维能力的培养和其他科目的学习都具有重要的意义。数学练习课作为小学数学中一个重要的环节，其教学目的是实现小学生的智趣双赢。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
[2]王翠华.小学数学练习课设计策略的探究[J].科技资讯，2015（27）.
[3]何利华.小学数学练习课设计与思考[J].新课程，2015（06）.