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著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说习惯可以决定一个人的命运。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”由此可见，学校在培养人的途径中，习惯的培养是相当重要的。
一、课前预习习惯的培养
预习是学习中最重要的一种学习习惯。上课前要先预习，但预习不是走马观花，预习要注重讲究实效，不搞形式，不走过场。做好预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课和质疑。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”根据初中语文学习要求设计了一些预习提要：
1.自读课文，学会需要掌握的生字。从文中找出不理解的词，查找工具书，做好记录。2.读通课文，了解课文的主要内容，结合课后思考题进行思考，并对课文中自己认为印象深刻的句子加以理解，做好批注。3.在预习时，你有什么不懂的问题，做好记录。
提供这些预习提要后，学生便有法可循，几次指导后，学生便可独立预习，但这需要老师的监督、检查。以便学生养成习惯。
二、课堂记笔记习惯的培养
学生大部分时间都是在课堂中度过的，课堂是学生获取知识的主要渠道。然而在课堂中不认真，注意力不集中，走神的现象却时有发生，有的甚至处于空白状态，对老师讲什么，重点难点是什么，他全然不知。学生走神了，没在听，当老师叫他名字时，有的没反应，有的站起来一头雾水，有的赶紧向同桌“求救”。所以要学生听好课，就必须要他们记好课堂笔记。
俗话说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头。”在充分做好预习的前提下，学会有效的记笔记对每一位学生来说都很重要。有些笔记直接记在书本上，如文言文的重点字词句就直接划在文中，作上记号，这样每次读到这句时就知道这是重点，是要记住的；还有些记在纸上，贴在相关的课文后面，如现代文有些内容比较多，文中的位置不够写，就让学生记在另外的纸上贴上去，这样就有利于翻找和复习。
三、勤思善问的习惯
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，打破砂锅问到底，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，笔者会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。
四、良好的读书习惯的培养
1.博览群书的习惯。上下五千年，纵横国内外，天文、地理、史学战策、诗歌散文、小说剧本、科技文艺等，凡是好书、好报刊，凡是有必要读的读物，都广泛涉猎，有时间便读，甚至读书成“癖”，读得如痴如醉。
2.边读边思考的习惯。在阅读中，会用心思考，理解内容，把握主题，理清思路，领会写法，并敢于多问几个“为什么”，在读中思，在思中读，读出一般人读不出的东西来。
3.不动笔墨不读书的习惯。一是用笔墨圈画点评，圈画精妙之处，点评体会较深之处，读过的作品留下读后的印迹。二是边读，边思，边写，写出读书笔记，写出读书札记，体会更深，印象更牢，岂不妙哉？三是边读边查的习惯，善于边读边查工具书或参考书。
4.勤于积累的习惯。一是摘抄积累，对作品中自己喜欢的语言，分门别类加以整理，用心学习；二是背诵积累，对于那些经典的作品，如唐诗、宋词、元曲等，能博闻强记，熟读成诵，消化吸收，化为已有。
五、勤于练笔习惯的培养
充分利用课文的内容，随机进行小练笔，极大地提高了学生写作的兴趣，也大大提高了阅读教学中写的密度。同时在课余要求学生养成写日记、记随笔的习惯，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，并定时对学生的记录进行检查、交流、评比，促使学生养成良好的勤于动笔的习惯。在此基础上，经常性地把学生的佳作在学习园地上刊登，提高学生的写作积极性，使之养成爱写、乐写、善写的习惯。要求学生合作办主题小报，促进了动笔习惯的养成。
六、认真作业答卷的习惯
作业是学生检测自己学习的一种手段，养成认真作业答卷的习惯，对语文学习质量的提高不容忽视。许多孩子很聪明，但是一到考试就一塌糊涂，究其原因主要就是平时作业习惯不良，如书写潦草；不会审题，答问似是而非。因此，在平时作业时，笔者对写字、答题格式要求比较严格，逐渐训练学生正确的作业答卷习惯，大大提高了作业质量，考试成绩也随之提高。而随之养成的认真习惯亦伴随他们今后的学习生活，受益自不用言喻。
养成良好的语文学习习惯是学习成功的必经之路。课堂教学实践证明：良好的学习习惯和学习方法，是在教师周密地考虑和科学地安排下坚持不懈的反复训练中养成的，学生光说不练是不行的，教师没有耐心和恒心也不会有好的效果。要从一点一滴做起，不断积累，这样才能很好推进素质教育的开展，提高学生语文能力和素养。
一、课前预习习惯的培养
预习是学习中最重要的一种学习习惯。上课前要先预习，但预习不是走马观花，预习要注重讲究实效，不搞形式，不走过场。做好预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课和质疑。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”根据初中语文学习要求设计了一些预习提要：
1.自读课文，学会需要掌握的生字。从文中找出不理解的词，查找工具书，做好记录。2.读通课文，了解课文的主要内容，结合课后思考题进行思考，并对课文中自己认为印象深刻的句子加以理解，做好批注。3.在预习时，你有什么不懂的问题，做好记录。
提供这些预习提要后，学生便有法可循，几次指导后，学生便可独立预习，但这需要老师的监督、检查。以便学生养成习惯。
二、课堂记笔记习惯的培养
学生大部分时间都是在课堂中度过的，课堂是学生获取知识的主要渠道。然而在课堂中不认真，注意力不集中，走神的现象却时有发生，有的甚至处于空白状态，对老师讲什么，重点难点是什么，他全然不知。学生走神了，没在听，当老师叫他名字时，有的没反应，有的站起来一头雾水，有的赶紧向同桌“求救”。所以要学生听好课，就必须要他们记好课堂笔记。
俗话说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头。”在充分做好预习的前提下，学会有效的记笔记对每一位学生来说都很重要。有些笔记直接记在书本上，如文言文的重点字词句就直接划在文中，作上记号，这样每次读到这句时就知道这是重点，是要记住的；还有些记在纸上，贴在相关的课文后面，如现代文有些内容比较多，文中的位置不够写，就让学生记在另外的纸上贴上去，这样就有利于翻找和复习。
三、勤思善问的习惯
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，打破砂锅问到底，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，笔者会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。
四、良好的读书习惯的培养
1.博览群书的习惯。上下五千年，纵横国内外，天文、地理、史学战策、诗歌散文、小说剧本、科技文艺等，凡是好书、好报刊，凡是有必要读的读物，都广泛涉猎，有时间便读，甚至读书成“癖”，读得如痴如醉。
2.边读边思考的习惯。在阅读中，会用心思考，理解内容，把握主题，理清思路，领会写法，并敢于多问几个“为什么”，在读中思，在思中读，读出一般人读不出的东西来。
3.不动笔墨不读书的习惯。一是用笔墨圈画点评，圈画精妙之处，点评体会较深之处，读过的作品留下读后的印迹。二是边读，边思，边写，写出读书笔记，写出读书札记，体会更深，印象更牢，岂不妙哉？三是边读边查的习惯，善于边读边查工具书或参考书。
4.勤于积累的习惯。一是摘抄积累，对作品中自己喜欢的语言，分门别类加以整理，用心学习；二是背诵积累，对于那些经典的作品，如唐诗、宋词、元曲等，能博闻强记，熟读成诵，消化吸收，化为已有。
五、勤于练笔习惯的培养
充分利用课文的内容，随机进行小练笔，极大地提高了学生写作的兴趣，也大大提高了阅读教学中写的密度。同时在课余要求学生养成写日记、记随笔的习惯，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，并定时对学生的记录进行检查、交流、评比，促使学生养成良好的勤于动笔的习惯。在此基础上，经常性地把学生的佳作在学习园地上刊登，提高学生的写作积极性，使之养成爱写、乐写、善写的习惯。要求学生合作办主题小报，促进了动笔习惯的养成。
六、认真作业答卷的习惯
作业是学生检测自己学习的一种手段，养成认真作业答卷的习惯，对语文学习质量的提高不容忽视。许多孩子很聪明，但是一到考试就一塌糊涂，究其原因主要就是平时作业习惯不良，如书写潦草；不会审题，答问似是而非。因此，在平时作业时，笔者对写字、答题格式要求比较严格，逐渐训练学生正确的作业答卷习惯，大大提高了作业质量，考试成绩也随之提高。而随之养成的认真习惯亦伴随他们今后的学习生活，受益自不用言喻。
养成良好的语文学习习惯是学习成功的必经之路。课堂教学实践证明：良好的学习习惯和学习方法，是在教师周密地考虑和科学地安排下坚持不懈的反复训练中养成的，学生光说不练是不行的，教师没有耐心和恒心也不会有好的效果。要从一点一滴做起，不断积累，这样才能很好推进素质教育的开展，提高学生语文能力和素养。