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摘 要：目前，随着我国教育体制改革的不断推进，培养小学生模型思想是新课改的具体要求，并且给我国小学数学学习效率与学习质量的提升，造成了较好的影响。其中，模型思想是近年来较为热门的数学学习思想之一，而将其融入到我国小学数学教学中，也是目前我国小学数学教学工作的重点。这是因为当在小学数学教学中融入了模型思想，当小学生能够在数学的学习中培养良好的模型思想，那么他们就能够对抽象的数学知识有更为形象的了解，就能够在数学知识的学习上事半功倍。因此，针对这一问题，从目前我国小学数学教学中存在的问题入手，对如何在小学数学教学中培养学生的模型思想展开相应的探讨与分析。
关键词：小学数学；教学；培养学生；模型思想
引言
针对当前小学数学教学较为普遍存在的教师在课程上基本围绕数学知识验算流程的讲解，学生在生活中应用数学的能力培养存在忽略，小学生思维空间拓展存在限制，数学建模思想将在这方面起到较好的补充，使小学生在数学学习中不再那么吃力，从而提高小学数学教学质量。
一、数学模型思想在教学中的体现
在数学模型思想的形成中，需要通过数学模型才能表达出特定的数学语言与解题方法。在实际教学中，教师可帮助学生做出相应的模仿，建立抽象的模型，建立完整的数学结构。在现实应用中，学生需要根据所学的模型思想，简化思维，继而选取适当的方法，转化为学过的数学结构。数学模型具有解释、判断、预见三大功能。在小学阶段，可以通过字母或数字等其他数学符号来建立不同的式子，其中包括关系式、代数式、不等式、方程式等，或者做出不同的图形和图表。简单来说，数学模型思想其实可以概括为简化之后的数学思想方法。该方法会针对不同的问题构建出符合要求的数学模型，继而再通过数学模型自身的研究和判断解决问题。模型思想主要依靠的是数学模型思想，因此在学习过程中，学生不仅要对数学模型进行记忆与思考，更要对其灵活的解题思想进行探讨。
二、目前我国小学数学教学中存在的问题
1、教学模式较为单一
在现阶段仍然有部分教师在进行小学数学教学活动中，尚未严格落实小学数学新课标要求，在教学工作中，教师对学生数学讲授单一的集中在验算流程上，学习情境仍然是传统的学生听老师讲，老师只是将相关数学知识的理论方法通过教材授给学生，学生照此套用。此种教学模式使得学生想象思维能力受到极大限制，对于数学知识基本难以灵活运用，学生对数学的实际运用能力薄弱。
2、教师综合素养有待提升
在信息时代快速发展的背景下，由于小学数学教师的综合素质都有待提升，所以学生综合应用能力的培养经常会被忽视，认为只要引导学生完成教材设置的相关学习任务即可，在此过程中不仅会影响学生实践、综合学习能力的锻炼与发挥，也会导致学生数学学习积极性不断降低，难以获得理想教学效果。因此，为了更好地培养、发展学生的数学综合素养，必须重视学生模型思想的培养。
三、小学数学教学中培养学生模型思想的策略
1、从生活出发，增强学生建模兴趣
数学知识源于生活，每一个数学模型在實际生活中都可以寻找到对应的生活模型。数学老师要从生活出发，回归生活，借助生活这个鲜活的大课堂，让数学与实际生活联系起来，有机结合，两者不孤立，通过数学知识在生活情境中得到显现，让学生从数学解决对生活中的物体形成建模概念，懂得用数学知识来计算生活中的事件。比如，在进行小学《统计》课程知识学习时，教师可以将生活中去果园摘桃子这样一个事例构设出关于统计的模型情境。“同学们在果园里开心地摘桃子，小明摘了5个桃子，小花摘了3个桃子，小王摘 要：6个桃子，请问三名同学总共摘了多少个桃子？”类似的生活情境问题，可以调动学生的兴趣参与想象和问题讨论解答，学生通过数学模型还原了问题，对相关数学知识点记得更牢，懂得更透，数学知识点沾上生活气息对小学生来讲会更加容易理解与接受，对学习的兴趣也会因此慢慢培养并成形习惯。
2、引导思考应用，树立学生建模思想
在小学数学中开展建模教育，需要教师多加思考，积极引导，加强模型思想应用的频繁，提升模型思想教学应用效果。教师要鼓励学生在生活中探求数学知识模型的应用之处，并进行进一步的观察思考，使相对枯燥、抽象的数学理论知识在生活中有用武之地，让自身对数学的理解更加具体，让小学生在这初涉的过程中获得赞许和正能量。例如，在长方形面积计算学习时，安排寻找生活中长方形的物体，并对其长、宽用尺子量出再计算面积。学生们在通过测量书本、文具盒、课桌等长方形物品时，不仅会对面积公式理解更深，而且会触及到对单位换算、厘米、分米等知识的再次温习理解。同时，老师可以再展开布置家庭作业，让同学们查找、登记生活中的长方形生活服品，量出长、宽，计算大小，在次日课程上可以让部分同学进行回答，对找到实例多且计算准确、符合实际情况的同学，授予“面积计算小能手”称号进行鼓励。
3、合理选择数学习题剖析角度
在进行小学数学教学的过程中，通过合理利用模型思想，可以合理进行数学习题剖析角度的选择，就很容易提升学生剖析数学习题的效率，帮助学生更快地了解到数学习题中蕴含的核心要点。针对这样的情况，在进行数学课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，充分地涵盖进入模型思想的基本理念，制定出适合学生的数学课程教学方式。例如，可以在小学数学上开展讲述数学习题故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分地调动学生应用模型思想的积极性。比如，在进行数学习题剖析教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行相关的资料的搜索研究，从模型思想的角度进行分析考虑，并对习题中设计内容研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到数学习题解题背景，提升小学数学教学的效率。
结语
综上所述，学数学教学活动开展过程中，需要重视对学生模型思想的培养和认识，不断提升数学教学策略，为学生创造一个良好的数学学习环境，针对小学生的实际学习情况以及其他方面的因素等，努力创造一个科学、有效的教学环境和学习环境。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）
关键词：小学数学；教学；培养学生；模型思想
引言
针对当前小学数学教学较为普遍存在的教师在课程上基本围绕数学知识验算流程的讲解，学生在生活中应用数学的能力培养存在忽略，小学生思维空间拓展存在限制，数学建模思想将在这方面起到较好的补充，使小学生在数学学习中不再那么吃力，从而提高小学数学教学质量。
一、数学模型思想在教学中的体现
在数学模型思想的形成中，需要通过数学模型才能表达出特定的数学语言与解题方法。在实际教学中，教师可帮助学生做出相应的模仿，建立抽象的模型，建立完整的数学结构。在现实应用中，学生需要根据所学的模型思想，简化思维，继而选取适当的方法，转化为学过的数学结构。数学模型具有解释、判断、预见三大功能。在小学阶段，可以通过字母或数字等其他数学符号来建立不同的式子，其中包括关系式、代数式、不等式、方程式等，或者做出不同的图形和图表。简单来说，数学模型思想其实可以概括为简化之后的数学思想方法。该方法会针对不同的问题构建出符合要求的数学模型，继而再通过数学模型自身的研究和判断解决问题。模型思想主要依靠的是数学模型思想，因此在学习过程中，学生不仅要对数学模型进行记忆与思考，更要对其灵活的解题思想进行探讨。
二、目前我国小学数学教学中存在的问题
1、教学模式较为单一
在现阶段仍然有部分教师在进行小学数学教学活动中，尚未严格落实小学数学新课标要求，在教学工作中，教师对学生数学讲授单一的集中在验算流程上，学习情境仍然是传统的学生听老师讲，老师只是将相关数学知识的理论方法通过教材授给学生，学生照此套用。此种教学模式使得学生想象思维能力受到极大限制，对于数学知识基本难以灵活运用，学生对数学的实际运用能力薄弱。
2、教师综合素养有待提升
在信息时代快速发展的背景下，由于小学数学教师的综合素质都有待提升，所以学生综合应用能力的培养经常会被忽视，认为只要引导学生完成教材设置的相关学习任务即可，在此过程中不仅会影响学生实践、综合学习能力的锻炼与发挥，也会导致学生数学学习积极性不断降低，难以获得理想教学效果。因此，为了更好地培养、发展学生的数学综合素养，必须重视学生模型思想的培养。
三、小学数学教学中培养学生模型思想的策略
1、从生活出发，增强学生建模兴趣
数学知识源于生活，每一个数学模型在實际生活中都可以寻找到对应的生活模型。数学老师要从生活出发，回归生活，借助生活这个鲜活的大课堂，让数学与实际生活联系起来，有机结合，两者不孤立，通过数学知识在生活情境中得到显现，让学生从数学解决对生活中的物体形成建模概念，懂得用数学知识来计算生活中的事件。比如，在进行小学《统计》课程知识学习时，教师可以将生活中去果园摘桃子这样一个事例构设出关于统计的模型情境。“同学们在果园里开心地摘桃子，小明摘了5个桃子，小花摘了3个桃子，小王摘 要：6个桃子，请问三名同学总共摘了多少个桃子？”类似的生活情境问题，可以调动学生的兴趣参与想象和问题讨论解答，学生通过数学模型还原了问题，对相关数学知识点记得更牢，懂得更透，数学知识点沾上生活气息对小学生来讲会更加容易理解与接受，对学习的兴趣也会因此慢慢培养并成形习惯。
2、引导思考应用，树立学生建模思想
在小学数学中开展建模教育，需要教师多加思考，积极引导，加强模型思想应用的频繁，提升模型思想教学应用效果。教师要鼓励学生在生活中探求数学知识模型的应用之处，并进行进一步的观察思考，使相对枯燥、抽象的数学理论知识在生活中有用武之地，让自身对数学的理解更加具体，让小学生在这初涉的过程中获得赞许和正能量。例如，在长方形面积计算学习时，安排寻找生活中长方形的物体，并对其长、宽用尺子量出再计算面积。学生们在通过测量书本、文具盒、课桌等长方形物品时，不仅会对面积公式理解更深，而且会触及到对单位换算、厘米、分米等知识的再次温习理解。同时，老师可以再展开布置家庭作业，让同学们查找、登记生活中的长方形生活服品，量出长、宽，计算大小，在次日课程上可以让部分同学进行回答，对找到实例多且计算准确、符合实际情况的同学，授予“面积计算小能手”称号进行鼓励。
3、合理选择数学习题剖析角度
在进行小学数学教学的过程中，通过合理利用模型思想，可以合理进行数学习题剖析角度的选择，就很容易提升学生剖析数学习题的效率，帮助学生更快地了解到数学习题中蕴含的核心要点。针对这样的情况，在进行数学课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，充分地涵盖进入模型思想的基本理念，制定出适合学生的数学课程教学方式。例如，可以在小学数学上开展讲述数学习题故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分地调动学生应用模型思想的积极性。比如，在进行数学习题剖析教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行相关的资料的搜索研究，从模型思想的角度进行分析考虑，并对习题中设计内容研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到数学习题解题背景，提升小学数学教学的效率。
结语
综上所述，学数学教学活动开展过程中，需要重视对学生模型思想的培养和认识，不断提升数学教学策略，为学生创造一个良好的数学学习环境，针对小学生的实际学习情况以及其他方面的因素等，努力创造一个科学、有效的教学环境和学习环境。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）