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新的课程标准和素质教育要求是：学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，更重要的是使学生形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，否则就会使教育教学失去意义。教育部也提出了要加快信息、技术教育与其它课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力的要求。中学生物新课标的理念证明，以往生物学课堂教学模式下，课堂教学忽视了学生情感、价值观、能力素养等多方面的发展，忽视了学生的个体能动性和创造性，这限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。
以往教师不再以黑板和粉笔为武器进行满堂灌式的教学，而是以现代教育技术为主，根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、白板教学、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点和智能双向闭路电视系统中的多媒体教学资源，引导学生提高学生的研究性、探索性的学习。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。
一、现代信息技术在生物教学中应用的优势
1.1 使现代教育技术运用到教师备课中
运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。
计算机和网络中蕴含的大量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这进一步提高了传统的教材和教参的狭小范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们丰富教育经验，丰富上课思路。在优秀案例基础上，再综合自己的教学特色，综合学生的认知水平，调整出充实合理的教学模式。使教学环节更利于教学活动的施展，可以不断地提高工作的成效。
1.2利用现代教育技术创设情景，激发学生的学习兴趣。
首先，要创设问题情景，进而引发学生积极参的学习动机，把学生的情感和思维引入到与学习内容有关的问题情景中。教师在设计问题情景时，可以根据本节课的知识目标、技能目标、情感态度与价值观中，寻找与教学内容密切相关问题、从而激发学生兴趣，创设出若干个问题、连串问题，循序渐进的，运用新颖的方式、生动的语言来启发，让学生发现问题并提出问题。使学生快速的进入新课课程中来。
其次，中学生物学教学中所涉及的内容形式、丰富多彩，若单一的依靠教师在教学中运用语言讲授描述，未免会使课堂变得呆板、枯燥，学生很容易失去学习生物学的兴趣。但是，运用多媒体创设课堂教学情境，则是一个有效激发学生学习兴趣的快捷且有效的教学方法，让学生在有限的时间内达到最有效的学习状态，取得最优质有效的学习效果。
如在讲解达尔文的进化论的时候，可以通过大量的图片、视频等来展示地球地质环境的变迁，以及各个时期的生物的进化与淘汰的过程，这不但有效地向求知欲极强的中学生了解到了生物学的意义，激发学生学习生物的兴趣。 再如，在讲到生命系统的结构层次时，可以播放一段《人与自然》的视频，展现动植物的千姿百态，特别是一些罕见的珍稀动植物，并配以优美动听的音乐，会立即引起学生的兴趣，为学生自主学习提供信息资料，创设教学情境，引导学生探索生命系统的结构层次之间的关系。
学生一旦被激发起兴趣，就会激起对新知识产生渴求，学生会主动学习，对知识能够举一反三，真正的成为学习的主人。因此，教师在教育教学中应当巧妙的运用多媒体创设各种教学情境，激发学生学习生物学的学习兴趣，培养学生的观察能力、创新能力、思维能力和综合分析能力。
1.3 多媒体能巧妙地将抽象概念转化形象生动情境
生物教学中有很多过程都是动态的、概念是抽象的，我们可以运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实，力求变抽象为具体。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。
如第二十二章《生物的遗传和变异》在教学中教学内容较抽象，其理论知识抽象难懂。在教学中先通过投影片介绍人的形状和遗传，提供产生理论的事实；然后结合图解，由现象到本质地分析遗传特点；介绍有关生物术语，变抽象为具体，帮助学生实现由特殊到一般，由现象到本质，由感性上升到理性认识的飞跃，最后科学地导出遗传基本规律。
二、正确处理多媒体教学手段与传统教学方式的关系。
多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不斷的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。
在教学过程中，绝不能用多媒体代替板书，在教学过程中，教师将科学凝练的文字、语言和图表书用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。经过一系列复杂的过程，通过Flash动画演示，学生理解了这个过程。
通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。
总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。
现代教育技术应用和现代教育创新一定要看是不是有利于学生的发展和提高，这是检验我们现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。
以往教师不再以黑板和粉笔为武器进行满堂灌式的教学，而是以现代教育技术为主，根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、白板教学、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点和智能双向闭路电视系统中的多媒体教学资源，引导学生提高学生的研究性、探索性的学习。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。
一、现代信息技术在生物教学中应用的优势
1.1 使现代教育技术运用到教师备课中
运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。
计算机和网络中蕴含的大量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这进一步提高了传统的教材和教参的狭小范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们丰富教育经验，丰富上课思路。在优秀案例基础上，再综合自己的教学特色，综合学生的认知水平，调整出充实合理的教学模式。使教学环节更利于教学活动的施展，可以不断地提高工作的成效。
1.2利用现代教育技术创设情景，激发学生的学习兴趣。
首先，要创设问题情景，进而引发学生积极参的学习动机，把学生的情感和思维引入到与学习内容有关的问题情景中。教师在设计问题情景时，可以根据本节课的知识目标、技能目标、情感态度与价值观中，寻找与教学内容密切相关问题、从而激发学生兴趣，创设出若干个问题、连串问题，循序渐进的，运用新颖的方式、生动的语言来启发，让学生发现问题并提出问题。使学生快速的进入新课课程中来。
其次，中学生物学教学中所涉及的内容形式、丰富多彩，若单一的依靠教师在教学中运用语言讲授描述，未免会使课堂变得呆板、枯燥，学生很容易失去学习生物学的兴趣。但是，运用多媒体创设课堂教学情境，则是一个有效激发学生学习兴趣的快捷且有效的教学方法，让学生在有限的时间内达到最有效的学习状态，取得最优质有效的学习效果。
如在讲解达尔文的进化论的时候，可以通过大量的图片、视频等来展示地球地质环境的变迁，以及各个时期的生物的进化与淘汰的过程，这不但有效地向求知欲极强的中学生了解到了生物学的意义，激发学生学习生物的兴趣。 再如，在讲到生命系统的结构层次时，可以播放一段《人与自然》的视频，展现动植物的千姿百态，特别是一些罕见的珍稀动植物，并配以优美动听的音乐，会立即引起学生的兴趣，为学生自主学习提供信息资料，创设教学情境，引导学生探索生命系统的结构层次之间的关系。
学生一旦被激发起兴趣，就会激起对新知识产生渴求，学生会主动学习，对知识能够举一反三，真正的成为学习的主人。因此，教师在教育教学中应当巧妙的运用多媒体创设各种教学情境，激发学生学习生物学的学习兴趣，培养学生的观察能力、创新能力、思维能力和综合分析能力。
1.3 多媒体能巧妙地将抽象概念转化形象生动情境
生物教学中有很多过程都是动态的、概念是抽象的，我们可以运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实，力求变抽象为具体。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。
如第二十二章《生物的遗传和变异》在教学中教学内容较抽象，其理论知识抽象难懂。在教学中先通过投影片介绍人的形状和遗传，提供产生理论的事实；然后结合图解，由现象到本质地分析遗传特点；介绍有关生物术语，变抽象为具体，帮助学生实现由特殊到一般，由现象到本质，由感性上升到理性认识的飞跃，最后科学地导出遗传基本规律。
二、正确处理多媒体教学手段与传统教学方式的关系。
多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不斷的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。
在教学过程中，绝不能用多媒体代替板书，在教学过程中，教师将科学凝练的文字、语言和图表书用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。经过一系列复杂的过程，通过Flash动画演示，学生理解了这个过程。
通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。
总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。
现代教育技术应用和现代教育创新一定要看是不是有利于学生的发展和提高，这是检验我们现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。