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摘要：独立学院是我国高等教育办学体制改革和创新的成果，它能够缓解目前我国在高等教育方面资源不平衡的问题。独立学院的学风建设对自身发展有着直接关系，对学院的健康发展起到导向作用。但因独立学院的学费建设存在自身的特点、困境，因此也急于寻求建设学风的新出路。
关键词：独立学院 学风建设 困境出路
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0081-02
强大的师资力量是高校教拥有良好教学声誉的关键因素，独立院校往往在办学的最初阶段，是以母体高校为依托，在师资力量上有了一定的保障。独立学院是我国高等教育办学体制改革和创新的成果，它能够缓解在高等教育方面资源的不平衡。
一、 独立学院学风建设现状及特点
独立学院是我国高等教育中的重要分支，以GM学院为例，2015年9月至学期末，以总计17周统计的考勤数据汇总后显示，GM学院总计请假人数为453人，占全院学生994%，迟到人数为176人，占全院学生数386%，旷课人数为136人，占全院人数298%。上课使用手机学生数据统计为：2015级为28%，2014级32%，2013级为4%。同时从10月份开始，GM学院每位辅导员都会对所带班级学生进行每周两次听巡课。辅导员听巡课汇总反映，大部分任课老师在教学过程中上课认真，教学严谨，教学内容详细。同时听巡课汇总也发现个别老师在教学过程中出现教师教学方式单一、教学内容没有详细拓展、与学生交流沟通较少等需要解决的问题。
独立学院相对于公办院校而言，办学资历较浅，规模较小，整体教育底子较差，基础薄弱，易受资金情况影响。在办学的最初时期，在教学管理和教学任务中需要大量依靠母体高校的师资保障。然而这样的一种设置也为独立高效的教育、学风建设埋下隐患，过度依靠母体高校，使得独立高校没有在办学初期就开始积累相关的教学管理经验。在教学管理方面程度相对母体高校偏单一、扁平。在整体建设上存在较多的薄弱环节，使得其在高校行列中位列末端。
“善之本在教，教之本在师。”“教育问题归根到底就是教师问题。”没有合理的师资培训、无重点地计划安排相关专业的教师参加实践，这样就无法全面综合地提高教师的专业技术水平和实践的指导能力，在教学过程中也只是“水中捞月”“纸上谈兵”，没有打破教师培训“一锅端”的培训模式，缺乏量体裁衣、对症下药的培训理念，这样也是导致独立学院教师师资队伍建设无法全面提高的重要因素之一。
独立学院学生家庭情况容易出现两极较为明显的分化。家庭条件较好的学生，存在某种优越感，独立性差，且自觉自律性偏差，学习盲目性较为突出；而家庭条件较差的学生则因自身条件的悬殊、家中负担较重、心理防线较弱、易受到外界因素的影响，对物质的需求往往更为突出，主要体现在请假、旷课到校外从事各种兼职等。
二、 独立学院学风建设新困境
（一） 学风建设责任偏失严重
学风建设为学院的工作之重，然而对其责任的划分往往只是单一地落到学院辅导员的肩膀之上。学生旷课请假等问题的出现，首当其冲先询问辅导员是否知晓学生的去向或者是缘由。单一的学风建设责任造成辅导员学风建设工作责任压力大，疲于奔命，实际学风工作效果却没有较大的突破，学院整体学风处于徘徊状態。管理部门淡化教师在教书过程中的育人功能，没有要求老师在课堂上勤加管理，这样势必导致管理脱节的情况。
（二） 学风建设受干扰因素较多
独立学院由主办的母体高校和企业合作办学运营，教师队伍的激励机制尚未健全，部分学院在办学过程中将教职工放在“打工者”的地位，存在学生是顾客，学生是经济来源，教职工只是教学工具的错误认识。以至于民办学院教职工对自身的职业认识不高，存在懈怠甚至是师德师风有待提高的现象。
与此同时，学生受到外界干扰因素的影响较大也是导致学风建设受到阻挠的重要原因之一。其中外界干扰因素有：课外兼职、校内外课余活动安排、网络游戏的沉迷。自身干扰因素影响有：学习目的不明确、学习热情不高、专业前景抱有低迷态度等。这些都是导致学风建设在高校受到影响的原因。
（三） 学风建设师生双向不满
在学风建设中，师生关系承担着学风建设中的桥梁作用。然而在目前各大高校中出现的情况是师生之间存在一种相互之间不满意的情绪——老师不满意学生上课的课堂秩序，学生不满意老师的教学情况。曾有教育工作者提出“无兼不活，无专不稳”，独立学院师资中兼职教师往往占据半壁江山，拥有一批专心为自身学院教育谋发展的专职教师是独立学院学风建设提高的关键因素。
而从学生的角度来看，老师课程讲解方法单一、课堂气氛较为死板、教学方式陈旧。平时上课只管课堂教学，忽视学生课堂纪律、玩手机、吃东西、仪容仪表等问题，这也是导致目前独立学院教师的“教”与学生的“学”这两个环节相互脱节的重要原因。学风建设双向不满并不是空穴来风，师生间的双向不满导致学风建设只落于抓学生出勤、抓旷课，而课堂的质量也应是一种考量。
三、 独立学院学风建设新出路
（一） 健全完善体制
学风不仅仅是学生在学习方面的风气，它还是学生探索求学于一身的综合品质。因此应健全完善的体制，让学风建设涉及学院工作的方方面面，将单一的学风建设责任落实到学生、任课老师、系部各相关教学人员身上，定期深入教室听课和深入学生宿舍了解学生学习情况和督查学风的制度。在叶荣国《思想政治教育视阈下：大学生自我教育、自我管理、自我服务的思考》中提到将相关的学风建设数据纳入考核指标，实行目标管理，对考评结果进行奖惩，从而建立起高校灵敏的信息反馈系统，确保学风建设的各项工作落到实处。
（二） 端正德育学风
首先帮助大学生规划自身的职业生涯，让在校大学生明确自己为什么要学习、为谁而学、要学习什么。其次，增强大学生的求学欲望、知学之心、乐学之趣，转换“要我学”为“我要学”。注重学院学生的目标管理，对学生来说，用考试来衡量学生日常学习所掌握的知识是最直接的标尺。
（三） 优良教师教学之风
想要塑造优良教师教学之风，首先要让教师树立起爱岗敬业的职业责任心，认真对待每节教学课程。其次，教师精心对待每节授课，丰富教学内容，不断补充课程中相关的知识点，让课程不单一不枯燥。再次，教师真正在课堂上做到“精讲精练”，启发学生在课堂中随着教学内容的推进积极参与其中思考，使学生养成发现问题、主动解决问题、对问题方式解决能举一反三的学习方法。
（四） 健全制度，规范管理
在叶美艳《独立学院学风建设研究——以福建省三所独立学院为例》中提出：“点是强调的是重点；面是把握的是全局。在加强独立学院学风建设中，运用点面结合的方法，就是抓住重点人群，善用榜样带动，发挥重点人群的榜样作用。同时，发挥舆论优势，广泛发动，全面宣传，激发广大同学学习积极性和热情。”多部门的建设管理，形成分工协作，多管齐下，让教务处和学工处这些学风建设的核心部门密切协作，团委、宣传、系部等密切配合，共同参与学风建设中。严肃考风考纪，是落实学风建设的重要举措。明确教师严格课堂管理和考勤，加强教师的育人和第一课堂的管理制度，同时将课堂监督重点化，对学生缺勤情况及时通报反馈至辅导员。
参考文献：
[1]赵纯容.独立学院师资队伍建设的基本思路[J].中国电力教育，2011（25）.
[2]杨越.我国高等教育中独立学院学风建设的研究[D].复旦大学，2012.
[3]叶荣国.思想政治教育视阈下：大学生自我教育、自我管理、自我服务的思考[J].阜阳师范学院学报，2012（1）.
[4] 叶美艳.独立学院学风建设研究——以福建省三所独立学院为例[D].福建农林大学，2013。
关键词：独立学院 学风建设 困境出路
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0081-02
强大的师资力量是高校教拥有良好教学声誉的关键因素，独立院校往往在办学的最初阶段，是以母体高校为依托，在师资力量上有了一定的保障。独立学院是我国高等教育办学体制改革和创新的成果，它能够缓解在高等教育方面资源的不平衡。
一、 独立学院学风建设现状及特点
独立学院是我国高等教育中的重要分支，以GM学院为例，2015年9月至学期末，以总计17周统计的考勤数据汇总后显示，GM学院总计请假人数为453人，占全院学生994%，迟到人数为176人，占全院学生数386%，旷课人数为136人，占全院人数298%。上课使用手机学生数据统计为：2015级为28%，2014级32%，2013级为4%。同时从10月份开始，GM学院每位辅导员都会对所带班级学生进行每周两次听巡课。辅导员听巡课汇总反映，大部分任课老师在教学过程中上课认真，教学严谨，教学内容详细。同时听巡课汇总也发现个别老师在教学过程中出现教师教学方式单一、教学内容没有详细拓展、与学生交流沟通较少等需要解决的问题。
独立学院相对于公办院校而言，办学资历较浅，规模较小，整体教育底子较差，基础薄弱，易受资金情况影响。在办学的最初时期，在教学管理和教学任务中需要大量依靠母体高校的师资保障。然而这样的一种设置也为独立高效的教育、学风建设埋下隐患，过度依靠母体高校，使得独立高校没有在办学初期就开始积累相关的教学管理经验。在教学管理方面程度相对母体高校偏单一、扁平。在整体建设上存在较多的薄弱环节，使得其在高校行列中位列末端。
“善之本在教，教之本在师。”“教育问题归根到底就是教师问题。”没有合理的师资培训、无重点地计划安排相关专业的教师参加实践，这样就无法全面综合地提高教师的专业技术水平和实践的指导能力，在教学过程中也只是“水中捞月”“纸上谈兵”，没有打破教师培训“一锅端”的培训模式，缺乏量体裁衣、对症下药的培训理念，这样也是导致独立学院教师师资队伍建设无法全面提高的重要因素之一。
独立学院学生家庭情况容易出现两极较为明显的分化。家庭条件较好的学生，存在某种优越感，独立性差，且自觉自律性偏差，学习盲目性较为突出；而家庭条件较差的学生则因自身条件的悬殊、家中负担较重、心理防线较弱、易受到外界因素的影响，对物质的需求往往更为突出，主要体现在请假、旷课到校外从事各种兼职等。
二、 独立学院学风建设新困境
（一） 学风建设责任偏失严重
学风建设为学院的工作之重，然而对其责任的划分往往只是单一地落到学院辅导员的肩膀之上。学生旷课请假等问题的出现，首当其冲先询问辅导员是否知晓学生的去向或者是缘由。单一的学风建设责任造成辅导员学风建设工作责任压力大，疲于奔命，实际学风工作效果却没有较大的突破，学院整体学风处于徘徊状態。管理部门淡化教师在教书过程中的育人功能，没有要求老师在课堂上勤加管理，这样势必导致管理脱节的情况。
（二） 学风建设受干扰因素较多
独立学院由主办的母体高校和企业合作办学运营，教师队伍的激励机制尚未健全，部分学院在办学过程中将教职工放在“打工者”的地位，存在学生是顾客，学生是经济来源，教职工只是教学工具的错误认识。以至于民办学院教职工对自身的职业认识不高，存在懈怠甚至是师德师风有待提高的现象。
与此同时，学生受到外界干扰因素的影响较大也是导致学风建设受到阻挠的重要原因之一。其中外界干扰因素有：课外兼职、校内外课余活动安排、网络游戏的沉迷。自身干扰因素影响有：学习目的不明确、学习热情不高、专业前景抱有低迷态度等。这些都是导致学风建设在高校受到影响的原因。
（三） 学风建设师生双向不满
在学风建设中，师生关系承担着学风建设中的桥梁作用。然而在目前各大高校中出现的情况是师生之间存在一种相互之间不满意的情绪——老师不满意学生上课的课堂秩序，学生不满意老师的教学情况。曾有教育工作者提出“无兼不活，无专不稳”，独立学院师资中兼职教师往往占据半壁江山，拥有一批专心为自身学院教育谋发展的专职教师是独立学院学风建设提高的关键因素。
而从学生的角度来看，老师课程讲解方法单一、课堂气氛较为死板、教学方式陈旧。平时上课只管课堂教学，忽视学生课堂纪律、玩手机、吃东西、仪容仪表等问题，这也是导致目前独立学院教师的“教”与学生的“学”这两个环节相互脱节的重要原因。学风建设双向不满并不是空穴来风，师生间的双向不满导致学风建设只落于抓学生出勤、抓旷课，而课堂的质量也应是一种考量。
三、 独立学院学风建设新出路
（一） 健全完善体制
学风不仅仅是学生在学习方面的风气，它还是学生探索求学于一身的综合品质。因此应健全完善的体制，让学风建设涉及学院工作的方方面面，将单一的学风建设责任落实到学生、任课老师、系部各相关教学人员身上，定期深入教室听课和深入学生宿舍了解学生学习情况和督查学风的制度。在叶荣国《思想政治教育视阈下：大学生自我教育、自我管理、自我服务的思考》中提到将相关的学风建设数据纳入考核指标，实行目标管理，对考评结果进行奖惩，从而建立起高校灵敏的信息反馈系统，确保学风建设的各项工作落到实处。
（二） 端正德育学风
首先帮助大学生规划自身的职业生涯，让在校大学生明确自己为什么要学习、为谁而学、要学习什么。其次，增强大学生的求学欲望、知学之心、乐学之趣，转换“要我学”为“我要学”。注重学院学生的目标管理，对学生来说，用考试来衡量学生日常学习所掌握的知识是最直接的标尺。
（三） 优良教师教学之风
想要塑造优良教师教学之风，首先要让教师树立起爱岗敬业的职业责任心，认真对待每节教学课程。其次，教师精心对待每节授课，丰富教学内容，不断补充课程中相关的知识点，让课程不单一不枯燥。再次，教师真正在课堂上做到“精讲精练”，启发学生在课堂中随着教学内容的推进积极参与其中思考，使学生养成发现问题、主动解决问题、对问题方式解决能举一反三的学习方法。
（四） 健全制度，规范管理
在叶美艳《独立学院学风建设研究——以福建省三所独立学院为例》中提出：“点是强调的是重点；面是把握的是全局。在加强独立学院学风建设中，运用点面结合的方法，就是抓住重点人群，善用榜样带动，发挥重点人群的榜样作用。同时，发挥舆论优势，广泛发动，全面宣传，激发广大同学学习积极性和热情。”多部门的建设管理，形成分工协作，多管齐下，让教务处和学工处这些学风建设的核心部门密切协作，团委、宣传、系部等密切配合，共同参与学风建设中。严肃考风考纪，是落实学风建设的重要举措。明确教师严格课堂管理和考勤，加强教师的育人和第一课堂的管理制度，同时将课堂监督重点化，对学生缺勤情况及时通报反馈至辅导员。
参考文献：
[1]赵纯容.独立学院师资队伍建设的基本思路[J].中国电力教育，2011（25）.
[2]杨越.我国高等教育中独立学院学风建设的研究[D].复旦大学，2012.
[3]叶荣国.思想政治教育视阈下：大学生自我教育、自我管理、自我服务的思考[J].阜阳师范学院学报，2012（1）.
[4] 叶美艳.独立学院学风建设研究——以福建省三所独立学院为例[D].福建农林大学，2013。