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【摘要】文章分析了语言经济学视角下商务英语教育工作现状及其存在的主要问题，就语言经济学中的语言教育效益做了分析，提出了有针对性的语言经济学视角下商务英语课程改革探索措施。
【关键词】语言经济学 商务英语 教育
一、相关概念概述
商务英语属于专门用途英语（English for Special Purpose，ESP） 范畴，包含了特殊语言主体的界定，为经济活动服务，以及特殊语境中特定交际方式的选择。商务英语培养出的人才具有更高、更直接的经济效益，都围绕着商务环境中的各类活动。究其发展历史，20世纪60年代中期，经济学研究领域出现一个新的学派——语言经济学，提出人是Jacob Marschak，该学者认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，一直致力于信息经济学的研究，也具有价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）等经济特性，这四个方面的分析及其相互关系的探讨成为语言经济学的重要内容。语言经济学通过严格地测量语言的货币费用和价值来讨论一国语言的经济效用，全面地测度语言政策的社会成本和个人成本以及预期的社会效益、个人效益和文化效益，从不同语言的总成本和总收益比较来指导国家语言政策。
二、商务英语课程的现状及存在的问题
人们在从事涉外商务活动中所获得的经济效益是衡量商务英语价值高低的重要标尺。如：台州一家外贸公司想以高薪聘请一位熟悉商务活动的有一定的英语水准的复合型人才。可见，在今后工作中商务英语是为了取得较高的经济效益。然而，致力于培养毕业后从事涉外商务活动的人才是商务英语教育的主要目标，那么该专业毕业生的反馈对我们改进商务英语教育具有重要的参考作用。目前很多院校的商务英语课程分解成三大模块，即语言基础模块，专业知识模块以及应用能力模块，主要是应商务英语专业学生所需要的知识结构和专业能力，并在每一模块下根据课程的特点细分出具体的课程类别。
由于学生的英语基础参差不齐，这些模块自成一体，导致专业知识很难用英语授课，不能有效地为就业打下扎实的基础；课时所限造成了蜻蜓点水的现象，所以难以带来理想的经济效益。在商务英语教育迅速发展的进程中，课程离不开教师的教学和指导，出现了许多热爱国际商务英语教学的教师和专家，但是由于这批教师中的很大一部分是从TEFL转行的，这导致整个教学过程中语言的教学与商务技能的教学很难融合，缺少了在企业工作的实际经验，学生也因此缺乏用英语处理实际问题的切身感受；同时，教师在实训时由于不能给学生做出应有的指导，这往往使得实训流于形式，效果聊胜于无。
三、语言经济学中的语言教育效益分析
据语言经济学原理，语言经济效益分为外部效益和内部效益。外部效益的“产出”差异就体现在学生完成学业并走入社会之后，教师教授学生知识与技能的整个过程都是外部效益的教育“投入”，而他们的收入、职业、社会地位和生活水平之间的差异上。有研究表明，外部效益还包括教学体系之外，即学生毕业后在社会环境中所受到或所经历的教育“投入”与多项表征相关的经济“产出”。内部效益指的是教育环境内部教与学的过程中“投入”和“产出”之间的关联。这里的“投入”包括多媒体教学设备、师生资源的比例、所使用的教材、实习实践成本、人均教学消费、学生学习时间的机会成本等； “产出”指的是学习者的学习成果、教师的教学成果，包括各类技能大赛的获奖、学业成绩等。
四、语言经济学视角下商务英语课程改革探索
1.课程改革目标。从语言的经济价值角度来，提高商务英语教育质量的主要手段是改革课程设置。根据商务英语专业学生的知识结构、语言经济学的理论、能力要求以及人才规模，商务英语专业应对行业企业进行深入的调研，同企业专家共同商讨定商务英语教育改革的目标。商定商务英语专业学生的培养目标是：掌握英语说、听、写、读、译的基本技能和基本国际商务知识，具有国际商务相关业务的实际操作能力以及较高的英语交际能力，适应周边地区外向型经济发展的一线需要，熟悉商务英语的专业相关岗位工作过程，能从事外事秘书、翻译、对外贸易的高素质技能型人才。
2.语言的经济理论在课程上的体现。课程是重要的育人方案之一，是实现人才培养目标的重要手段及途径，对教育的成功与否起着关键的作用。从语言经济学的基本观点来看，语言是一种人力资本，学习并掌握这种人力资本需要一定的投入；语言发挥的效用受使用密度的制约；语言的价值有高低之分。虽然在近几年，国家要求高等教育要有经济价值，但职业英语的专业课程内容因为一直受着英语学科的束缚，并未做出“针对性”和“职业性”的改革。以上这两点基本观点对重新认识商务英语的课程具有指导性的作用。要实现人才的经济价值，商务英语课程的设置应该依据培养目标和区域人才市场的需求状况作出相应的调整。
3.课程设置从企业的需求出发。从语言学的基本观点理解，商务英语是英语在商务领域活动中的应用，课程开发小组的教师邀请了来自行业、企业的商务专家共同论证后，包括说、听、写、读、译等这些基本语言运用活动，使学生能够在实践中用英语进行有效的商务沟通和谈判，具有专门用途英语的特征，处理国际商务活动中的实际问题。将商务知识与专业英语有机地融合在一起，尤其是专业核心课程，是经过企业专家、职业教育专家以及课程开发小组教师共同分析且归纳后产生的课程。
参考文献：
[1]李萌萌.河南区域经济发展与创新型外语通用人才培养耦合效应研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[2]农雪明.政务网英文版效益最大化研究——基于语言经济学视角[J].广西社会科学，2010（5）.
【关键词】语言经济学 商务英语 教育
一、相关概念概述
商务英语属于专门用途英语（English for Special Purpose，ESP） 范畴，包含了特殊语言主体的界定，为经济活动服务，以及特殊语境中特定交际方式的选择。商务英语培养出的人才具有更高、更直接的经济效益，都围绕着商务环境中的各类活动。究其发展历史，20世纪60年代中期，经济学研究领域出现一个新的学派——语言经济学，提出人是Jacob Marschak，该学者认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，一直致力于信息经济学的研究，也具有价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）等经济特性，这四个方面的分析及其相互关系的探讨成为语言经济学的重要内容。语言经济学通过严格地测量语言的货币费用和价值来讨论一国语言的经济效用，全面地测度语言政策的社会成本和个人成本以及预期的社会效益、个人效益和文化效益，从不同语言的总成本和总收益比较来指导国家语言政策。
二、商务英语课程的现状及存在的问题
人们在从事涉外商务活动中所获得的经济效益是衡量商务英语价值高低的重要标尺。如：台州一家外贸公司想以高薪聘请一位熟悉商务活动的有一定的英语水准的复合型人才。可见，在今后工作中商务英语是为了取得较高的经济效益。然而，致力于培养毕业后从事涉外商务活动的人才是商务英语教育的主要目标，那么该专业毕业生的反馈对我们改进商务英语教育具有重要的参考作用。目前很多院校的商务英语课程分解成三大模块，即语言基础模块，专业知识模块以及应用能力模块，主要是应商务英语专业学生所需要的知识结构和专业能力，并在每一模块下根据课程的特点细分出具体的课程类别。
由于学生的英语基础参差不齐，这些模块自成一体，导致专业知识很难用英语授课，不能有效地为就业打下扎实的基础；课时所限造成了蜻蜓点水的现象，所以难以带来理想的经济效益。在商务英语教育迅速发展的进程中，课程离不开教师的教学和指导，出现了许多热爱国际商务英语教学的教师和专家，但是由于这批教师中的很大一部分是从TEFL转行的，这导致整个教学过程中语言的教学与商务技能的教学很难融合，缺少了在企业工作的实际经验，学生也因此缺乏用英语处理实际问题的切身感受；同时，教师在实训时由于不能给学生做出应有的指导，这往往使得实训流于形式，效果聊胜于无。
三、语言经济学中的语言教育效益分析
据语言经济学原理，语言经济效益分为外部效益和内部效益。外部效益的“产出”差异就体现在学生完成学业并走入社会之后，教师教授学生知识与技能的整个过程都是外部效益的教育“投入”，而他们的收入、职业、社会地位和生活水平之间的差异上。有研究表明，外部效益还包括教学体系之外，即学生毕业后在社会环境中所受到或所经历的教育“投入”与多项表征相关的经济“产出”。内部效益指的是教育环境内部教与学的过程中“投入”和“产出”之间的关联。这里的“投入”包括多媒体教学设备、师生资源的比例、所使用的教材、实习实践成本、人均教学消费、学生学习时间的机会成本等； “产出”指的是学习者的学习成果、教师的教学成果，包括各类技能大赛的获奖、学业成绩等。
四、语言经济学视角下商务英语课程改革探索
1.课程改革目标。从语言的经济价值角度来，提高商务英语教育质量的主要手段是改革课程设置。根据商务英语专业学生的知识结构、语言经济学的理论、能力要求以及人才规模，商务英语专业应对行业企业进行深入的调研，同企业专家共同商讨定商务英语教育改革的目标。商定商务英语专业学生的培养目标是：掌握英语说、听、写、读、译的基本技能和基本国际商务知识，具有国际商务相关业务的实际操作能力以及较高的英语交际能力，适应周边地区外向型经济发展的一线需要，熟悉商务英语的专业相关岗位工作过程，能从事外事秘书、翻译、对外贸易的高素质技能型人才。
2.语言的经济理论在课程上的体现。课程是重要的育人方案之一，是实现人才培养目标的重要手段及途径，对教育的成功与否起着关键的作用。从语言经济学的基本观点来看，语言是一种人力资本，学习并掌握这种人力资本需要一定的投入；语言发挥的效用受使用密度的制约；语言的价值有高低之分。虽然在近几年，国家要求高等教育要有经济价值，但职业英语的专业课程内容因为一直受着英语学科的束缚，并未做出“针对性”和“职业性”的改革。以上这两点基本观点对重新认识商务英语的课程具有指导性的作用。要实现人才的经济价值，商务英语课程的设置应该依据培养目标和区域人才市场的需求状况作出相应的调整。
3.课程设置从企业的需求出发。从语言学的基本观点理解，商务英语是英语在商务领域活动中的应用，课程开发小组的教师邀请了来自行业、企业的商务专家共同论证后，包括说、听、写、读、译等这些基本语言运用活动，使学生能够在实践中用英语进行有效的商务沟通和谈判，具有专门用途英语的特征，处理国际商务活动中的实际问题。将商务知识与专业英语有机地融合在一起，尤其是专业核心课程，是经过企业专家、职业教育专家以及课程开发小组教师共同分析且归纳后产生的课程。
参考文献：
[1]李萌萌.河南区域经济发展与创新型外语通用人才培养耦合效应研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（5）.
[2]农雪明.政务网英文版效益最大化研究——基于语言经济学视角[J].广西社会科学，2010（5）.