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一、影响课堂教学实效性的主要原因
要打造“高效课堂”，笔者个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结。影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：
1.目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
2.教学方法，千篇一律
教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，课堂语言单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
3.情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性，注重情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的实效。
4.活动练习，放任自流
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的学就不需要接受学习和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面上看似全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。
5.节奏松散，效率低下
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。
课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过：有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少。
6.课件运用缺乏实效
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了公开课的做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研和对教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
二、打造“高效课堂”的思考
针对以上问题，笔者想要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：
1.目标明确，全面具体
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在制订教学目标时还要注意以下两点：
第一，宏观、微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化：第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。
2，.要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答 这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3.掌握方法，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的教学方法能够起到事半功倍的效果。但不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法，各种教学方法互补、相辅相成，能使课堂熠熠生辉。
4.巧设活动，落到实处
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确、形式多样、形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
5.优化时间，加快节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题：同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
6.结构严谨，环环紧扣
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要洽当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。
7.“诊断性评价”“过程性评价”“终结性评价”相结合，最大限度地促进所有学生的发展
笔者认为，“诊断性评价”更适合于课前和课尾，它能帮助我们诊断教与学存在的问题，并有的放矢地及时弥补：“过程性评价”更多的是应用于教学过程中，旨在督促和鼓励学生的学习和发展：“终结性评价”是过关性甚至是选拔性的，多用在一章或一个模块结束时，是更高级的评价形式。因为三种评价的要求不同，我们命制题目的难度和评价尺度就应该不同，只有这样才能更好地发挥评价的功能，进而使我们的教学真正更有效。
要打造“高效课堂”，笔者个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结。影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：
1.目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
2.教学方法，千篇一律
教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，课堂语言单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
3.情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性，注重情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的实效。
4.活动练习，放任自流
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的学就不需要接受学习和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面上看似全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。
5.节奏松散，效率低下
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。
课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过：有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少。
6.课件运用缺乏实效
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了公开课的做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研和对教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
二、打造“高效课堂”的思考
针对以上问题，笔者想要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：
1.目标明确，全面具体
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在制订教学目标时还要注意以下两点：
第一，宏观、微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化：第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。
2，.要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答 这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3.掌握方法，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的教学方法能够起到事半功倍的效果。但不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法，各种教学方法互补、相辅相成，能使课堂熠熠生辉。
4.巧设活动，落到实处
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确、形式多样、形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
5.优化时间，加快节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题：同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
高效的课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
6.结构严谨，环环紧扣
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要洽当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。
7.“诊断性评价”“过程性评价”“终结性评价”相结合，最大限度地促进所有学生的发展
笔者认为，“诊断性评价”更适合于课前和课尾，它能帮助我们诊断教与学存在的问题，并有的放矢地及时弥补：“过程性评价”更多的是应用于教学过程中，旨在督促和鼓励学生的学习和发展：“终结性评价”是过关性甚至是选拔性的，多用在一章或一个模块结束时，是更高级的评价形式。因为三种评价的要求不同，我们命制题目的难度和评价尺度就应该不同，只有这样才能更好地发挥评价的功能，进而使我们的教学真正更有效。