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摘 要：在新课改的浪潮下，随着素质教育的不断推进，高速发展的社会对各方面各层次的人才及技术要求越来越高。数学正是所有专业基础性的学科，在教学过程中发挥着重要作用，而核心素养作为教育改革后的新理念、新要求，更是被教育界关注的重点。我国教育的顶层理念就是不断发展强化学生的核心素养。本文就小学五年级数学教学中如何更好地培养学生核心素养进行简要分析。
关键词：小学五年级;数学教学;核心素养
引言：
数学作为许多专业的基础学科，在某种意义上已经被认为是一种文化，对学生一生的学习有着重要影响。近年来我国大力推着发展素质教育，从小学开始就对学生进行核心素养的培养。数学作为小学学科中的重中之重，其核心素养的培养和发展无疑对学生有着更加积极作用及意义。那么，如何使学生正确认识核心素养的内涵，不断培养学生数学核心素养，是需要教师不断探索和研究的问题。
一、数学核心素养的基本含义
那么，数学核心素养究竟是什么呢？数学核心素养是一种可以使一个人成为一个有理想、有担当、有责任心、会思考的高素质公民的前提，它可以使学生更好地理解数学与自然生活的关系，在面临的问题做出数学判断的能力。大多学生在学校阶段学习到的知识，在离开校门几年以后都会忘得一干二净，只有将数学核心素养不断发展才能将数学的逻辑思维意识深记于心，使自己的潜意识中有这种研究方法，并受用一生。
二、培养数学核心素养的具体办法
（一）注重培养学生的数学思维方法
数学思维即是对数学和数学概念以及数学问题本质的认识。数学方法就是解决数学问题方法和技能策略。所以教师在小学五年级数学教学过程中要注重学生对基础知识的掌握，并不断引导学生养成良好的学习素养，让学生在学习知识过后能更好地联系生活实际，在实际生活当中运用数学知识解决问题，使数学具有增加实质性的作用，使数学教学达到最高的目标。例如，在学习《小数的乘除法》时，教师在教学之前让学生进行自主学习与探索，分析小数的乘除法与之前所学习的整数乘除法有什么不同和相同之处？培养学生的逻辑能力，使学生对所学知识和新知识产生有机联系，潜移默化地在数学学习过程中培养学生的推理能力，使学生的思维逻辑感更强。
（二）在教学中培养学生的思维能力
思维是人的一种能力和品质的体现，是我们智力发育的关键，它集中体现了我们的智力水平。教师在小学五年级数学教学时应运用“发现式学习”引导学生发散思维，让学生自主发现问题并分析问题，然后解决问题。鼓励学生勇于质疑，在课堂中表现自己不同的看法及见解，对学生自主思考的成果进行肯定。改变以往灌输式教学，使学生们不再被动学习，让学生们进行自主学习，对发现的问题自主思考研究并得出结论，教师要相信学生的能力，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人、学习的主人。使得学生在这一过程中，对所学知识有更深的印象，并通过自主发现并解决问题的思考过程，得到成就感与满足感，逐渐树立数学学科自信。
（三）引导学生以数学眼光看待问题
学习数学的终极目的就是为了能够解决生活中存在的实际问题，所以教师在教学时应该不断结合生活实际，为学生营造良好的数学学习氛围，使学生更加正确地表达自己的观点和自己的思维想法，充分发挥学与用相结合的作用，使小学数学中的问题与生活形成有机联系，将数学问题生活化，生活问题数学化。从生活中随处可见的事物进行数学问题的提取，这些问题可以是买菜时、称量时遇到的问题，进行数学分析，用数学方法进行解决。让学生以数学眼光看待问题，只有这样才能赋予数学知识以灵魂，使学生的数学意识得到不断强化。
（四）开展实践活动，提升数学学习氛围
数学本就源于生活，我们的日常生活当中蕴含着许多数学原理，教师在教学过程当中要不断将生活中的事例进行数学角度的解读，创设贴切学生日常生活当中的情境，将抽象具有逻辑性的数学问题以更加巧妙的形式展现在学生面前，让学生看清数学问题的本质更好地解读数学问题。例如，在学完《统计及分数运算》时，教师可以让学生做自己家庭的小管家，计算自己家每个月所用的水费电费，和自己每月的花销，并计算自己每个月的花销占家庭总花销的比例。使学生在面对这些和实际生活紧密相连的数学问题时，产生更加浓厚的学习兴趣，使数学知识更好地与实际生活形成有机联系，并在此过程中培养学生的实践能力。
结束语
综上所述，数学核心素养作为一种文化素养，在其发展过程中不能一蹴而就，教师应循序渐进养成学生的数学习惯，重视培养学生的数学思维与解决问题能力，并坚持引导学生对数学核心素养的认识，使数学学习成为一种思想，一种思考方式，让学生们养成对数学的兴趣，在核心素养的培养发展下取得更大的收获。
参考文獻
[1]崔毅，魏弘.小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2018，12：88.
[2]马增福.小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究（A），2018，10：4-18.
[3]徐磊.基于核心素养下的小学数学课堂教学探究[J].课程教育研究，2018，33：146.
关键词：小学五年级;数学教学;核心素养
引言：
数学作为许多专业的基础学科，在某种意义上已经被认为是一种文化，对学生一生的学习有着重要影响。近年来我国大力推着发展素质教育，从小学开始就对学生进行核心素养的培养。数学作为小学学科中的重中之重，其核心素养的培养和发展无疑对学生有着更加积极作用及意义。那么，如何使学生正确认识核心素养的内涵，不断培养学生数学核心素养，是需要教师不断探索和研究的问题。
一、数学核心素养的基本含义
那么，数学核心素养究竟是什么呢？数学核心素养是一种可以使一个人成为一个有理想、有担当、有责任心、会思考的高素质公民的前提，它可以使学生更好地理解数学与自然生活的关系，在面临的问题做出数学判断的能力。大多学生在学校阶段学习到的知识，在离开校门几年以后都会忘得一干二净，只有将数学核心素养不断发展才能将数学的逻辑思维意识深记于心，使自己的潜意识中有这种研究方法，并受用一生。
二、培养数学核心素养的具体办法
（一）注重培养学生的数学思维方法
数学思维即是对数学和数学概念以及数学问题本质的认识。数学方法就是解决数学问题方法和技能策略。所以教师在小学五年级数学教学过程中要注重学生对基础知识的掌握，并不断引导学生养成良好的学习素养，让学生在学习知识过后能更好地联系生活实际，在实际生活当中运用数学知识解决问题，使数学具有增加实质性的作用，使数学教学达到最高的目标。例如，在学习《小数的乘除法》时，教师在教学之前让学生进行自主学习与探索，分析小数的乘除法与之前所学习的整数乘除法有什么不同和相同之处？培养学生的逻辑能力，使学生对所学知识和新知识产生有机联系，潜移默化地在数学学习过程中培养学生的推理能力，使学生的思维逻辑感更强。
（二）在教学中培养学生的思维能力
思维是人的一种能力和品质的体现，是我们智力发育的关键，它集中体现了我们的智力水平。教师在小学五年级数学教学时应运用“发现式学习”引导学生发散思维，让学生自主发现问题并分析问题，然后解决问题。鼓励学生勇于质疑，在课堂中表现自己不同的看法及见解，对学生自主思考的成果进行肯定。改变以往灌输式教学，使学生们不再被动学习，让学生们进行自主学习，对发现的问题自主思考研究并得出结论，教师要相信学生的能力，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人、学习的主人。使得学生在这一过程中，对所学知识有更深的印象，并通过自主发现并解决问题的思考过程，得到成就感与满足感，逐渐树立数学学科自信。
（三）引导学生以数学眼光看待问题
学习数学的终极目的就是为了能够解决生活中存在的实际问题，所以教师在教学时应该不断结合生活实际，为学生营造良好的数学学习氛围，使学生更加正确地表达自己的观点和自己的思维想法，充分发挥学与用相结合的作用，使小学数学中的问题与生活形成有机联系，将数学问题生活化，生活问题数学化。从生活中随处可见的事物进行数学问题的提取，这些问题可以是买菜时、称量时遇到的问题，进行数学分析，用数学方法进行解决。让学生以数学眼光看待问题，只有这样才能赋予数学知识以灵魂，使学生的数学意识得到不断强化。
（四）开展实践活动，提升数学学习氛围
数学本就源于生活，我们的日常生活当中蕴含着许多数学原理，教师在教学过程当中要不断将生活中的事例进行数学角度的解读，创设贴切学生日常生活当中的情境，将抽象具有逻辑性的数学问题以更加巧妙的形式展现在学生面前，让学生看清数学问题的本质更好地解读数学问题。例如，在学完《统计及分数运算》时，教师可以让学生做自己家庭的小管家，计算自己家每个月所用的水费电费，和自己每月的花销，并计算自己每个月的花销占家庭总花销的比例。使学生在面对这些和实际生活紧密相连的数学问题时，产生更加浓厚的学习兴趣，使数学知识更好地与实际生活形成有机联系，并在此过程中培养学生的实践能力。
结束语
综上所述，数学核心素养作为一种文化素养，在其发展过程中不能一蹴而就，教师应循序渐进养成学生的数学习惯，重视培养学生的数学思维与解决问题能力，并坚持引导学生对数学核心素养的认识，使数学学习成为一种思想，一种思考方式，让学生们养成对数学的兴趣，在核心素养的培养发展下取得更大的收获。
参考文獻
[1]崔毅，魏弘.小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2018，12：88.
[2]马增福.小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究（A），2018，10：4-18.
[3]徐磊.基于核心素养下的小学数学课堂教学探究[J].课程教育研究，2018，33：146.