词汇学习是掌握一门外语的关键，直接决定着学生外语表达能力，阅读能力。在中学生英语学习过程中，养成良好的汇学习方法和策略，对提高英语学习具有重要意义。《普通高中英语课程标准》对中学生英语学习进行重新定义，它要求学生在7-9年级期间，分别完成三、四、五级目标，同时对英语词汇教学的要求也有明显的提升，五级标准中要求学生学会使用1500个单词和200-300个习惯用语或固定搭配语法，要求学生有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的真正意义。因此，本文对新课标下中学生英语词汇学习策略进行深入分析。

1. 英语词汇学习策略及方法评价

　　英语学习作为我国义务教育阶段的重要组成部分，对学生今后的学习和工作具有重要作用和影响，因此，英语词汇学习必须得到足够的重视，要求学生掌握良好的学习策略，提高词汇学习能力。因此，下文对机械记忆、认知策略、元认知策略三个方面进行分析：
　　1.1机械记忆
　　机械记忆是指学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到記忆效果。机械记忆是最直接的记忆方式，不需要任何技巧，对记忆对象缺乏深入理解，无法形成系统化的认识，因此，具有记忆效果较差、费时多，效率低、遗忘快等缺点。在传统应试教育的影响下，多数的中学生都会采用机械记忆法去死记硬背。
　　1.2认知策略
　　认知策略则是对信息进行有效的加工和处理，寻找其中的联系，从而帮助学生更加科学有效的记忆。认知策略的核心包括信息的加工和分类，尤其是在中学生英语词汇学习过程中，学生可以对所学内容用自己便于理解的话术进行解释，然后，对概念、词语以及语法等知识进行归类整理，都属于认知策略的范畴。
　　1.3元认知策略
　　元认知是在认知策略的基础上，不断的进行自我检查和调整的过程。在中学时英语词汇学习中，元认知策略是指学生对所学的内容进行计划的设定，然后对整个学习记忆过程进行有效监视及控制，从而确保目标计划有序完成。

2. 新课程标准下词汇学习策略

　　现阶段，中学生英语词汇学习方法，主要将单词放在课文或者语句中进行记忆，通过前后句子和上下文来猜测生词的意思，对于常用单词的重点记忆，把搭配在一起使用的词组或者用法相同的单词进行分类记忆。我们对中学生进行问卷调查，搜集中学生英语词汇学习方法和效果，调查问卷发放80份，调查对象包括在校中学生，其中男生26人，女生54人，调查结果如下表-1所示：
　　表-1 新课程标准下英语词汇学习方法调查表

　　从调查表中可以看出，使用机械记忆的同学占28%，这种词汇学习方法是依靠简单的重复记忆方法;使用认知策略的同学占26%，元认知策略的同学占17%。基本不使用机械记忆策略的占10%，基本不使用认知策略的占13%，基本不使用元认知策略的占33%。由此可见，学生对英语词汇学习缺少计划性和明确的目标，对于元认知策略的使用程度较低，自我管理和自我评估的力度不够，而使用零散的记忆方法并不系统，对英语词汇的学习效果并不理想。
　　在中学生英语学习过程中，使用元认知策略要求学生具备较强的自我约束力，能够对学习记忆过程进行有效的计划、监控和调节。在制定学习计划的过程中，可根据学习内容确定目标，然后预计结果、选择合适的策略、找出解决问题的最佳方法，并有效地组织自己的学习活动;在英语词汇学习活动进行的过程中，需要定期进行自我检查，根据学习目标进行评价，了解自身的不足，选择有效的学习方法，包括阅读时对词意进行跟踪、对材料进行自我提问、不断完善英语词汇学习计划;根据对英语词汇学习结果的检查，发现问题，采取相应的补救措施、调整英语词汇学习策略促进英语学习的进步。

3. 结论

　　综上所述，本文通过对新课程标准下中学英语词汇学习策略进行分析，并对学习方法的作用和优缺点进行评价分析，最后采用问卷调查法得出有效的英语词汇学习方法。研究得知，学生通过运用一定的学习策略，使用多种词汇学习方法记忆单词，能够做到学以致用，尤其是元认知学习策略，对学生英语词汇学习具有不可忽视的重要意义，在中学时英语词汇学习中值得推广应用。

参考文献

　　[1] 赵延涛. 英语单词教学中的死记、巧学与活用[J]. 教育实践与研究， 2010（07）.
　　[2] 张红霞. 研究课对高中英语词汇教学的促进作用[J]. 考试周刊， 2016（09）.