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摘要：多提问，多练习是课堂教学，特别是数学课堂教学的一种行之有效的方法。多提问，首先是有效提问；问题设计的难易程度要恰当；问题设计的原则必须由浅入深；提问设计，教师必须做好充分的准备，以便在课堂上能及时正确地做出评价和指导。多练习，每堂课学生动手练习的时间不少于20分钟。要给学生一定的独立思考的余地。练习题也必须精选，既有量的体现，又有质的要求，基本上按照80%基础题，20%提高题来设计。
关键词：数学 课堂 教学
课堂教学是学校教学的主体形式，是传授知识的主要渠道，课堂教学的效果直接影响着学生知识的获取和能力的培养。借鉴优秀教师的经验，结合自己的教学实践，我认为，坚持多提问，多练习是课堂教学，特别是数学课堂教学的一种行之有效的方法。所谓多提，是指每堂课对学生的有效提问要多，争取至少每两堂课就要把所有班上学生都提问一遍，所谓多练，是指每堂课让学生动手练习的时间不少于20分钟。
一、 每堂课对学生的有效提问多。
传统的课堂教学往往强调老师讲解内容的准确性和全面性，这固然有其积极意义，但在培养学生学习的主动性和创造性方面，有着不可避免的局限性。如果课堂上问题没向学生提出，没有给学生留下鉴别、理解、发挥等独立思考的余地，事实上就形成了满堂灌，使学生处于被动状态，甚至产生厌倦情绪。而提问，能使学生集中注意力，调动学生的积极性，有利于对知识的巩固、理解和创新。可以说，现代的课堂教学，重点着眼于对学生学习能力的培养，提问是一种不可少的手段。
当然，所谓的提问一定要是有效提问，问题设计的难易程度，必须根据教学目标和学生实际情况，精心推敲，把握尺寸，过易过难都不行。例如在数学课上，讲完了对数运算性质，提问总是诸如"用a=1，b=2，求a b的值"之类直接代入或者直接套公式的问题，学生就可能会因为问题过于简单而错失对许多知识的理解思考；相反，过难也不好，如讲完代数式的值，不加基础练习，就要学生完成"若代数式2a2 3a 1的值为5，求代数式4a2 6a 8的值."，大部分同学的相关基础知识刚刚掌握，理解能力还不具备，这样不仅浪费课堂时间，而且根本上失去了提问的意义，使学生产生模糊、混乱的思维，直接影响教学效果。
问题设计的原则必须由浅入深，便于学生循序渐进，逐步深入的理解；问题的安排，必须抓住三个时间环节：起始阶段，重点部分和总结回顾。每堂课的起始阶段，可对已学过的相关内容进行回顾提问，起到一个承上启下，温故知新的作用。如讲三角函数中正切公式的时候，就可先对正弦，余弦定理进行一下复习，这样，既复习了以前的内容又对新内容的讲授起到了很好的承接作用。在讲解新内容的过程中，要突出重点、难点进行提问，如在正切公式的授课过程中，老师可启发学生应用正弦定理，余弦定理来证明的正切公式，这样，既能调动学生的学习积极性，又能使他们对所讲的知识点有较牢固的掌握。第三个环节，对本堂课的重要知识点也应做出概括性的提问，这样可使学生对知识的掌握得到全面巩固。
提问设计，教师必须做好充分的准备，对每个设计的问题既要准备好正确答案，又要充分估计到学生可能出现的种种误差，以便在课堂上能及时正确地做出评价和指导。
二、 每堂课学生动手练习的时间不少于20分钟。
上好一堂课，在提问的同时，还要保证不少于20分钟的练习时间，给学生一定的独立思考的余地，使他们更加深入的参与到课堂教学过程中，及时发现困难，填补漏洞，使课堂所学知识在练习的过程中得到切实的理解和巩固，并取得温故知新，触类旁通，举一反三的创造能力。不少于20分钟的练习，根据教学内容，可采用整体安排和分散安排的不同形式，一般说来在重点内容或知识难点的讲解后，可配以适当的练习，像全日制普通高级中学教科书试验修订本在每小节后配备的练习就不错，这样，可使教师取得反馈信息，及时调整教学步骤。而在新授知识结束后，可加以整体安排，这样则有利于全面监测。
二十分钟的练习题也必须精选，既有量的体现，又有质的要求，基本上按照80%基础题，20%提高题来设计。基础题做完后，老师可做一下简单的讲解，而对提高题可通过课堂讨论为主，教师指导为辅的方法来解决，这样能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的创新能力。
在学生的解题过程中，老师可对个别学生进行必要的指点解疑，老师同时进行巡视，以便了解学生对知识的掌握程度，及时取得反馈信息，为讲评、布置作业做好准备。
现代课堂教学观念以学生活动为主体，重视学生在接受知识过程中的主观能动性的发挥，强调学生在教学过程中的参与性和活动性，而课堂教学的多提多练是传统和现代的教学方法的衔接和过渡，是一种和谐和统一，是推陈出新，它能使教学内容，教学方法在实践和形式上得到基本的保证，并较为科学的提出了量化的标准，它既是课堂教学的一种原则，又是一项具体的教学实践，可体现为一个既明确又灵活的教学过程，需要我们在教学实践中投入精力，不断总结和提高。
关键词：数学 课堂 教学
课堂教学是学校教学的主体形式，是传授知识的主要渠道，课堂教学的效果直接影响着学生知识的获取和能力的培养。借鉴优秀教师的经验，结合自己的教学实践，我认为，坚持多提问，多练习是课堂教学，特别是数学课堂教学的一种行之有效的方法。所谓多提，是指每堂课对学生的有效提问要多，争取至少每两堂课就要把所有班上学生都提问一遍，所谓多练，是指每堂课让学生动手练习的时间不少于20分钟。
一、 每堂课对学生的有效提问多。
传统的课堂教学往往强调老师讲解内容的准确性和全面性，这固然有其积极意义，但在培养学生学习的主动性和创造性方面，有着不可避免的局限性。如果课堂上问题没向学生提出，没有给学生留下鉴别、理解、发挥等独立思考的余地，事实上就形成了满堂灌，使学生处于被动状态，甚至产生厌倦情绪。而提问，能使学生集中注意力，调动学生的积极性，有利于对知识的巩固、理解和创新。可以说，现代的课堂教学，重点着眼于对学生学习能力的培养，提问是一种不可少的手段。
当然，所谓的提问一定要是有效提问，问题设计的难易程度，必须根据教学目标和学生实际情况，精心推敲，把握尺寸，过易过难都不行。例如在数学课上，讲完了对数运算性质，提问总是诸如"用a=1，b=2，求a b的值"之类直接代入或者直接套公式的问题，学生就可能会因为问题过于简单而错失对许多知识的理解思考；相反，过难也不好，如讲完代数式的值，不加基础练习，就要学生完成"若代数式2a2 3a 1的值为5，求代数式4a2 6a 8的值."，大部分同学的相关基础知识刚刚掌握，理解能力还不具备，这样不仅浪费课堂时间，而且根本上失去了提问的意义，使学生产生模糊、混乱的思维，直接影响教学效果。
问题设计的原则必须由浅入深，便于学生循序渐进，逐步深入的理解；问题的安排，必须抓住三个时间环节：起始阶段，重点部分和总结回顾。每堂课的起始阶段，可对已学过的相关内容进行回顾提问，起到一个承上启下，温故知新的作用。如讲三角函数中正切公式的时候，就可先对正弦，余弦定理进行一下复习，这样，既复习了以前的内容又对新内容的讲授起到了很好的承接作用。在讲解新内容的过程中，要突出重点、难点进行提问，如在正切公式的授课过程中，老师可启发学生应用正弦定理，余弦定理来证明的正切公式，这样，既能调动学生的学习积极性，又能使他们对所讲的知识点有较牢固的掌握。第三个环节，对本堂课的重要知识点也应做出概括性的提问，这样可使学生对知识的掌握得到全面巩固。
提问设计，教师必须做好充分的准备，对每个设计的问题既要准备好正确答案，又要充分估计到学生可能出现的种种误差，以便在课堂上能及时正确地做出评价和指导。
二、 每堂课学生动手练习的时间不少于20分钟。
上好一堂课，在提问的同时，还要保证不少于20分钟的练习时间，给学生一定的独立思考的余地，使他们更加深入的参与到课堂教学过程中，及时发现困难，填补漏洞，使课堂所学知识在练习的过程中得到切实的理解和巩固，并取得温故知新，触类旁通，举一反三的创造能力。不少于20分钟的练习，根据教学内容，可采用整体安排和分散安排的不同形式，一般说来在重点内容或知识难点的讲解后，可配以适当的练习，像全日制普通高级中学教科书试验修订本在每小节后配备的练习就不错，这样，可使教师取得反馈信息，及时调整教学步骤。而在新授知识结束后，可加以整体安排，这样则有利于全面监测。
二十分钟的练习题也必须精选，既有量的体现，又有质的要求，基本上按照80%基础题，20%提高题来设计。基础题做完后，老师可做一下简单的讲解，而对提高题可通过课堂讨论为主，教师指导为辅的方法来解决，这样能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的创新能力。
在学生的解题过程中，老师可对个别学生进行必要的指点解疑，老师同时进行巡视，以便了解学生对知识的掌握程度，及时取得反馈信息，为讲评、布置作业做好准备。
现代课堂教学观念以学生活动为主体，重视学生在接受知识过程中的主观能动性的发挥，强调学生在教学过程中的参与性和活动性，而课堂教学的多提多练是传统和现代的教学方法的衔接和过渡，是一种和谐和统一，是推陈出新，它能使教学内容，教学方法在实践和形式上得到基本的保证，并较为科学的提出了量化的标准，它既是课堂教学的一种原则，又是一项具体的教学实践，可体现为一个既明确又灵活的教学过程，需要我们在教学实践中投入精力，不断总结和提高。