论文部分内容阅读
摘要：沟通能力是参加社交活动的主要能力之一。在现代家庭中，大多数孩子只是缺乏与同龄人交流经验与合作的机会。幼儿的沟通能力随着年龄的增长而提高，早期发展的速度高于近年来。对于刚上幼儿园的孩子来说，沟通技巧的发展非常重要。与孩子们积极沟通，参加同伴游戏，减轻幼儿园的焦虑，享受幼儿园的乐趣。结合多年的经验，主要是从幼儿园和家庭两个方面，解释了如何帮助儿童获得积极的沟通和社交技能，以及发展社交行为。
关键词：小班幼儿;交往能力;社会性行为
一、影响幼儿社会交往能力发展的因素
研究发现，早期交往能力较弱的幼儿成年后学习能力和社会适应性较弱，而早期交往能力较弱的孩子在成年后的学习成绩和社会适应性更好。 由于与个人的社交能力相对应的大多数心理素质是在早期形成的，因此在幼儿教育中，我们还应把握早期的关键时期，尽快培养孩子的社交能力。
（一）幼儿自身因素
幼儿交往方式差异的原因之一是幼儿自身的因素。有些孩子性格内向，害羞，胆怯，他们喜欢孤独，经常沉浸在自己的小世界中，喜欢与自己父母，亲戚和朋友交谈。但是当他们在陌生人面前或在幼儿园面前时，他们会变得疏远，沉默，经常以自我为中心并且不知道如何与他人交流。一些孩子外向，大方，勇敢，喜欢结交朋友，但有时他们垄断游戏中的玩具，有时与孩子发生纠纷和抢夺，有时不善于团结与合作，个别孩子也会随着时间的流逝表现出明显的社交障碍。
（二）家长教育观念
在幼儿的早期教育中，父母更加关注智力的发展。智力发展的份额仅次于身体健康，并且高于儿童生活能力，情感，沟通技巧，道德和个性的发展。这些父母在对孩子进行早期教学时，更加注重学习他们孩子的知识，并单方面认为孩子可以学习更多的知识和技能。因此，父母可以忽略孩子对游戏的天生爱心和其他因素，从自己的认知判断开始，盲目注册孩子参加各种业余爱好班。
（三）家、园育儿行为
由于思想的影响，一些父母把孩子留在家里照顾他们。主要集中在安全监控、讲故事、阅读书籍、简单的计数和计算训练等方面，其他户外或社交活动较少。此外，近80%的父母创造了将孩子送入幼儿园的合适条件。希望通过幼儿园的教育，儿童能够提高学习和沟通能力。尽管幼儿园教育具有统一的内容和学习目标，但可以确保儿童学习的科学性，但在实施过程中仍存在一些不尽人意的方面。
（四）社会环境
由于年龄小，好奇心强，模仿能力強以及歧视性差，幼儿很容易受到社交环境中一些不良习惯的影响，例如模仿一些不当行为：破坏公共财产，对他人粗话，敌对，攻击因此，他们并没有受到合作伙伴的欢迎，而且常常是一个人。另外，随着新的网络媒体的出现，这种影响和吸引力使幼儿的注意力高度集中且难以转移，他们对诸如社交互动之类的其他活动的兴趣也降低了。会影响他们的实际社交互动幼儿，从而影响幼儿沟通能力的提高。
二、小班幼儿的交往能力培养策略
（一）树立榜样，激发幼儿交往欲望
1.教师的榜样作用
在幼儿园，老师具有很高的权威，他们的言行举止对孩子们有影响。在发展沟通技巧的活动中，每个老师的言语和行为都是模仿孩子的对象。老师们借用这种特殊姿的身份加强与孩子们的交流与交流。
2.图片、录像中想象的榜样作用
让孩子们反复观看，制作关于动物之间，孩子之间以及彼此相爱的友好关系的预制情节片段和电影。观看时，应特别指示他们观察友善互动和集体游戏的快乐情节。它感觉到积极的情感体验，并激发了其跃跃欲试的沟通欲望。为了增强孩子的模仿学习效果，可以在活动区域中显示图片，以便可以随时看到孩子，从而延长了演示行为的演示时间。
（二）开设课程和全面渗透相结合
1.教学内容的趣味性
小班幼儿还太小，他们在活动和思想上的独立性仍然很弱，他们不能主动和主动地选择和影响周围的环境。他们的活动通常从兴趣开始，只关注他们感兴趣的东西。因此，在组织儿童社交活动时，应选择能激发儿童兴趣，促进儿童之间知识交流，将集体规范内化，根据社会群体的期望和要求调整其行为，并发展儿童社交技能的教育材料。
2.教学内容的游戏性
游戏是适应儿童成长的最佳活动形式，也是发展沟通技巧的有效途径。在游戏中，幼儿被有趣的游戏所吸引：为了玩得开心，他们愿意压制自己的欲望，自愿遵守规则，并努力使自己的行为服从游戏的要求。实践表明，及时开发小班级角色扮演游戏可以吸引孩子们参与并热爱幼儿园的集体生活。因此，在进行训练活动时，必须十分注意练习的游戏内容。
3.教学内容的有效性
教学内容能否逐步促进幼儿的社会发展，这是教育内容有效性的根本。幼儿很年轻，知识不足，歧视也很弱，很难区分是非。通过活动，引导孩子正确正确有序地进行感知，以便他们能够真正理解，理解和理解一些社会想象力。例如，在组织幼儿活动以认识他们的同龄人并与他们的同龄人进行交流时，首先要开展“我是xx”活动，以便孩子们可以互相介绍，了解和关心他们的同龄人，进行友好的互动与同龄人互动时要注意情感体验，可以用来进一步发展幼儿的社交能力。
（三）家园互动，共同教育
家庭是人类生活中最重要的基本社会群体，也是儿童最基本的生活环境。新（纲要）指出：“家庭是幼儿园的重要伙伴，父母应积极获得理解，支持和积极参与。”在“娃娃家”活动方面，一些孩子在扮演的角色方面做得很好，但在家里，一个比较任性的孩子。因此，有必要组织一些其他活动来巩固教育效果。教师必须努力与父母达成共识，以便父母也可以为孩子在家营造良好的社交环境，灌输孩子大胆，健谈的习惯和能力，并帮助孩子获得自信和勇于沟通。
结论：
幼儿同伴交往能力的培养，不是一朝一夕能完成的，也不是光凭说教能完成的，这要求我们关爱他人，为孩子们创造不同的交流和机会环境，并给予认真的指导，使他们变得积极。交流经验，逐步学会在人际交往中与人打交道，体验人际交往的乐趣，逐步提高孩子与同伴交流的能力。
北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 纪 瑄
关键词：小班幼儿;交往能力;社会性行为
一、影响幼儿社会交往能力发展的因素
研究发现，早期交往能力较弱的幼儿成年后学习能力和社会适应性较弱，而早期交往能力较弱的孩子在成年后的学习成绩和社会适应性更好。 由于与个人的社交能力相对应的大多数心理素质是在早期形成的，因此在幼儿教育中，我们还应把握早期的关键时期，尽快培养孩子的社交能力。
（一）幼儿自身因素
幼儿交往方式差异的原因之一是幼儿自身的因素。有些孩子性格内向，害羞，胆怯，他们喜欢孤独，经常沉浸在自己的小世界中，喜欢与自己父母，亲戚和朋友交谈。但是当他们在陌生人面前或在幼儿园面前时，他们会变得疏远，沉默，经常以自我为中心并且不知道如何与他人交流。一些孩子外向，大方，勇敢，喜欢结交朋友，但有时他们垄断游戏中的玩具，有时与孩子发生纠纷和抢夺，有时不善于团结与合作，个别孩子也会随着时间的流逝表现出明显的社交障碍。
（二）家长教育观念
在幼儿的早期教育中，父母更加关注智力的发展。智力发展的份额仅次于身体健康，并且高于儿童生活能力，情感，沟通技巧，道德和个性的发展。这些父母在对孩子进行早期教学时，更加注重学习他们孩子的知识，并单方面认为孩子可以学习更多的知识和技能。因此，父母可以忽略孩子对游戏的天生爱心和其他因素，从自己的认知判断开始，盲目注册孩子参加各种业余爱好班。
（三）家、园育儿行为
由于思想的影响，一些父母把孩子留在家里照顾他们。主要集中在安全监控、讲故事、阅读书籍、简单的计数和计算训练等方面，其他户外或社交活动较少。此外，近80%的父母创造了将孩子送入幼儿园的合适条件。希望通过幼儿园的教育，儿童能够提高学习和沟通能力。尽管幼儿园教育具有统一的内容和学习目标，但可以确保儿童学习的科学性，但在实施过程中仍存在一些不尽人意的方面。
（四）社会环境
由于年龄小，好奇心强，模仿能力強以及歧视性差，幼儿很容易受到社交环境中一些不良习惯的影响，例如模仿一些不当行为：破坏公共财产，对他人粗话，敌对，攻击因此，他们并没有受到合作伙伴的欢迎，而且常常是一个人。另外，随着新的网络媒体的出现，这种影响和吸引力使幼儿的注意力高度集中且难以转移，他们对诸如社交互动之类的其他活动的兴趣也降低了。会影响他们的实际社交互动幼儿，从而影响幼儿沟通能力的提高。
二、小班幼儿的交往能力培养策略
（一）树立榜样，激发幼儿交往欲望
1.教师的榜样作用
在幼儿园，老师具有很高的权威，他们的言行举止对孩子们有影响。在发展沟通技巧的活动中，每个老师的言语和行为都是模仿孩子的对象。老师们借用这种特殊姿的身份加强与孩子们的交流与交流。
2.图片、录像中想象的榜样作用
让孩子们反复观看，制作关于动物之间，孩子之间以及彼此相爱的友好关系的预制情节片段和电影。观看时，应特别指示他们观察友善互动和集体游戏的快乐情节。它感觉到积极的情感体验，并激发了其跃跃欲试的沟通欲望。为了增强孩子的模仿学习效果，可以在活动区域中显示图片，以便可以随时看到孩子，从而延长了演示行为的演示时间。
（二）开设课程和全面渗透相结合
1.教学内容的趣味性
小班幼儿还太小，他们在活动和思想上的独立性仍然很弱，他们不能主动和主动地选择和影响周围的环境。他们的活动通常从兴趣开始，只关注他们感兴趣的东西。因此，在组织儿童社交活动时，应选择能激发儿童兴趣，促进儿童之间知识交流，将集体规范内化，根据社会群体的期望和要求调整其行为，并发展儿童社交技能的教育材料。
2.教学内容的游戏性
游戏是适应儿童成长的最佳活动形式，也是发展沟通技巧的有效途径。在游戏中，幼儿被有趣的游戏所吸引：为了玩得开心，他们愿意压制自己的欲望，自愿遵守规则，并努力使自己的行为服从游戏的要求。实践表明，及时开发小班级角色扮演游戏可以吸引孩子们参与并热爱幼儿园的集体生活。因此，在进行训练活动时，必须十分注意练习的游戏内容。
3.教学内容的有效性
教学内容能否逐步促进幼儿的社会发展，这是教育内容有效性的根本。幼儿很年轻，知识不足，歧视也很弱，很难区分是非。通过活动，引导孩子正确正确有序地进行感知，以便他们能够真正理解，理解和理解一些社会想象力。例如，在组织幼儿活动以认识他们的同龄人并与他们的同龄人进行交流时，首先要开展“我是xx”活动，以便孩子们可以互相介绍，了解和关心他们的同龄人，进行友好的互动与同龄人互动时要注意情感体验，可以用来进一步发展幼儿的社交能力。
（三）家园互动，共同教育
家庭是人类生活中最重要的基本社会群体，也是儿童最基本的生活环境。新（纲要）指出：“家庭是幼儿园的重要伙伴，父母应积极获得理解，支持和积极参与。”在“娃娃家”活动方面，一些孩子在扮演的角色方面做得很好，但在家里，一个比较任性的孩子。因此，有必要组织一些其他活动来巩固教育效果。教师必须努力与父母达成共识，以便父母也可以为孩子在家营造良好的社交环境，灌输孩子大胆，健谈的习惯和能力，并帮助孩子获得自信和勇于沟通。
结论：
幼儿同伴交往能力的培养，不是一朝一夕能完成的，也不是光凭说教能完成的，这要求我们关爱他人，为孩子们创造不同的交流和机会环境，并给予认真的指导，使他们变得积极。交流经验，逐步学会在人际交往中与人打交道，体验人际交往的乐趣，逐步提高孩子与同伴交流的能力。
北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 纪 瑄