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面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1、呈现目标任务：课前先用多媒体展示画面，如：英国的大本钟（the Big Ben）、中国的长城（the Great Wall）、美国的白宫（the White House）等，与此同时，配上该国的国歌。学生通过听和看后，再说出每一幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应。答对的学生及时加以表扬。然后请同学听录音，同时思考问题：Where are you from? Where is he/ she from? 听后以小组为单位完成下列表格：小组讨论后，把结果向全班汇报，可用比赛形式，分数高的小组为获取者。这种任务型的活动把学习英语、地理知识与培养学生的观察、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。
2、引导学生自学：“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在课外备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。著名教育家布鲁诺指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。如BOOK3 LESSON18A Traffic Accident。事先可利用投影片把摩托车如何撞上一袋大米的全过程展示给学生，同时穿插一些交通事故的案例，然后结合实际把一些重要交通标志讲解给学生听，再板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。
3、教师讲解点拨：“教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。如在教学被动语态的知识时，经过事先操练，学生基本掌握的前提下，教师可板书下面句子：In the world many people speak English. In the world English is spoken by many people.
4、運用巩固评价：当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。在课堂教学时间的分配上，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生能在愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
二、开展课外活动，发展自主学习能力
教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。
课外表演也应是学生非常喜欢的活动。通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、用活课本知识，同时也强化了学生的语言表达能力。英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
三、加强策略辅导，提高自主学习能力
根据初中生的特点，教师可以从以下几个方面对学生的自学策略进行辅导。（1）如何制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。（2）如何主动做好预、复习工作。（3）如何根据目标、任务，进行自主学习活动。（4）如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。（5）如何提高听课效率，切实完成学习任务。教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，有效地促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好英语。教师自己的素质也要不断提高，努力完善自己，适应新课程，融入新课改。
总之，培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1、呈现目标任务：课前先用多媒体展示画面，如：英国的大本钟（the Big Ben）、中国的长城（the Great Wall）、美国的白宫（the White House）等，与此同时，配上该国的国歌。学生通过听和看后，再说出每一幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应。答对的学生及时加以表扬。然后请同学听录音，同时思考问题：Where are you from? Where is he/ she from? 听后以小组为单位完成下列表格：小组讨论后，把结果向全班汇报，可用比赛形式，分数高的小组为获取者。这种任务型的活动把学习英语、地理知识与培养学生的观察、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。
2、引导学生自学：“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在课外备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。著名教育家布鲁诺指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。如BOOK3 LESSON18A Traffic Accident。事先可利用投影片把摩托车如何撞上一袋大米的全过程展示给学生，同时穿插一些交通事故的案例，然后结合实际把一些重要交通标志讲解给学生听，再板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。
3、教师讲解点拨：“教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。如在教学被动语态的知识时，经过事先操练，学生基本掌握的前提下，教师可板书下面句子：In the world many people speak English. In the world English is spoken by many people.
4、運用巩固评价：当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。在课堂教学时间的分配上，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生能在愉快的环境中学习，从而提高学习效率。
二、开展课外活动，发展自主学习能力
教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。
课外表演也应是学生非常喜欢的活动。通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、用活课本知识，同时也强化了学生的语言表达能力。英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
三、加强策略辅导，提高自主学习能力
根据初中生的特点，教师可以从以下几个方面对学生的自学策略进行辅导。（1）如何制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。（2）如何主动做好预、复习工作。（3）如何根据目标、任务，进行自主学习活动。（4）如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。（5）如何提高听课效率，切实完成学习任务。教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，有效地促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好英语。教师自己的素质也要不断提高，努力完善自己，适应新课程，融入新课改。
总之，培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。