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[摘 要]班主任是班集体的组织者、教育者、指导者,做好班级工作是保证教育质量的关键。班主任要敢于改变传统教育观念和教育方法,与时俱进,通过建立良好的新型师生关系,让自己成为多面多变的“魔镜”;秉承教育理念,把自己塑造成一个多功能的好“演员”;协调好各种关系,成为家校沟通的桥梁。
[关键词]班主任;多功能;师生关系
一、建立新型师生关系
1.制定班级目标的“望远镜”。教师制定班级目标时不要只顾眼前,要着眼于学生的未来,用动态眼光看待学生。培养学生的自信、自律、自强等能力以及团结协作、友好竞争、不屈不挠的优秀品质;创造机会张扬学生的个性,培养学生独立人格。
2.评价学生的“平面镜”。对学生一视同仁,不以成绩好坏把学生分成三六九等。班规面前人人平等,对班级的责任、义务人人平等。实行班干部轮流制,发挥每个学生的特长。组织参与活动时,班主任要公平选拔,给每个学生机会。写评语时应公正、客观、准确评价学生在各方面的表现,真诚鼓励。
3.撒播爱心的“发散镜”。班主任面对的是一群天真无邪的孩子,孩子最需要教师的关爱。班主任要像发散镜一样把充满爱的光线散发出去,使每位学生感到教师心里时时装着自己,自己是班集体中不可缺少的一员。努力创建平等和谐的知心朋友型师生关系,让学生有困难找教师帮助,有烦恼找教师倾诉,有快乐找教师分享。
4.关注学生心理的“显微镜”。班主任应具备敏锐的观察力和缜密的分析能力,善于发现学生的心理信息和行为迹象。用“显微镜”来洞察学生的个性差异,对学习好的学生要高标准严要求,对学习差的学生要有信心和耐心,对贫困家庭的学生要给予帮助,对生病的学生要及时照顾,对孤独的学生要耐心开导,对自卑的学生要给予信任,对单亲家庭的学生要平衡关怀……
5.捕捉学生优点的“放大镜”。尤其是后进学生,哪怕是微不足道的闪光点,都应善于发现和捕捉,“放大”表扬,这样既是对学生本人的激励,也是对其他同学的一种行为导向。同时,对于学生的微小错误决不姑息,以“千里之堤,溃于蚁穴”的观点,把错误的后果“放大”反馈,促其醒悟并及早纠错。
二、秉承教育理念
班主任面对的既是一个充满共性的群体,又是一群各具风格的个体。要想在有限时间内取得较好的教育效果,班主任要把自己塑造成一个多功能的好演员。学生无小事,有些事在大人看来不值一提,孩子的想法却不一样,处理不当就有可能酿成大错误。因此教师应该像消防员一样,哪里有险情就去哪里扑救。在学生心目中班主任就是公正的化身,一旦有问题都希望班主任给出一个公正客观的评价。由于思维定势,教师往往会对某些孩子存在偏见,这种偏见时不时就会冒出来,伤害孩子幼小的心灵。因此,为了学生的健康成长,教师要拥有法官的公正之心,实事求是地评判每一个孩子,遇到问题要多方面考虑,切不可只凭印象下结论。班主任有时是长辈,对学生进行教导、关心、批评、表扬;有时是孩子,和学生一起玩耍、谈心;有时是智者,给孩子各种建议和帮助……像演员一样,根据需要随时变换角色。
三、协调各种关系
首先,班主任要争取科任教师的配合。主动与科任教师互通情况,讨论措施;邀请科任教师参加班级活动,增加师生感情。例如,笔者所在的学校六年级有一个班,部分学生上课经常做小动作甚至顶撞老师,一些科任教师因此大动肝火。为了转变这种情况,班主任把学生分成若干小组调查各科教师的工作情况。调查中学生了解到,有的教师为上好一节课,经常备课到深夜;有的教师才华横溢,获得多种奖项;有的教师带病坚持为学生上课……后来,学生召开了一次“感恩老师”的主题班会,邀请各科任教师参加,学生代表向教师献词,向教师赠送小礼品等。这次活动加深了师生间的了解,增进了学生对科任教师的尊敬,科任教师也开始关心和支持班级工作。其次,班主任要协调学校和家庭的联系。和家长保持密切联系,及时了解学生在家的表现,并向家长反映学生在校情况。与家长沟通的渠道很多,如建立家校联系簿、开通校讯通、及时家访等,其中最重要一项就是家访。班主任要掌握家访艺术,科学选择时间、方式、方法,不要把家访变成告状,否则家长不高兴,学生也容易产生逆反心理。
责任编辑 张淑光
[关键词]班主任;多功能;师生关系
一、建立新型师生关系
1.制定班级目标的“望远镜”。教师制定班级目标时不要只顾眼前,要着眼于学生的未来,用动态眼光看待学生。培养学生的自信、自律、自强等能力以及团结协作、友好竞争、不屈不挠的优秀品质;创造机会张扬学生的个性,培养学生独立人格。
2.评价学生的“平面镜”。对学生一视同仁,不以成绩好坏把学生分成三六九等。班规面前人人平等,对班级的责任、义务人人平等。实行班干部轮流制,发挥每个学生的特长。组织参与活动时,班主任要公平选拔,给每个学生机会。写评语时应公正、客观、准确评价学生在各方面的表现,真诚鼓励。
3.撒播爱心的“发散镜”。班主任面对的是一群天真无邪的孩子,孩子最需要教师的关爱。班主任要像发散镜一样把充满爱的光线散发出去,使每位学生感到教师心里时时装着自己,自己是班集体中不可缺少的一员。努力创建平等和谐的知心朋友型师生关系,让学生有困难找教师帮助,有烦恼找教师倾诉,有快乐找教师分享。
4.关注学生心理的“显微镜”。班主任应具备敏锐的观察力和缜密的分析能力,善于发现学生的心理信息和行为迹象。用“显微镜”来洞察学生的个性差异,对学习好的学生要高标准严要求,对学习差的学生要有信心和耐心,对贫困家庭的学生要给予帮助,对生病的学生要及时照顾,对孤独的学生要耐心开导,对自卑的学生要给予信任,对单亲家庭的学生要平衡关怀……
5.捕捉学生优点的“放大镜”。尤其是后进学生,哪怕是微不足道的闪光点,都应善于发现和捕捉,“放大”表扬,这样既是对学生本人的激励,也是对其他同学的一种行为导向。同时,对于学生的微小错误决不姑息,以“千里之堤,溃于蚁穴”的观点,把错误的后果“放大”反馈,促其醒悟并及早纠错。
二、秉承教育理念
班主任面对的既是一个充满共性的群体,又是一群各具风格的个体。要想在有限时间内取得较好的教育效果,班主任要把自己塑造成一个多功能的好演员。学生无小事,有些事在大人看来不值一提,孩子的想法却不一样,处理不当就有可能酿成大错误。因此教师应该像消防员一样,哪里有险情就去哪里扑救。在学生心目中班主任就是公正的化身,一旦有问题都希望班主任给出一个公正客观的评价。由于思维定势,教师往往会对某些孩子存在偏见,这种偏见时不时就会冒出来,伤害孩子幼小的心灵。因此,为了学生的健康成长,教师要拥有法官的公正之心,实事求是地评判每一个孩子,遇到问题要多方面考虑,切不可只凭印象下结论。班主任有时是长辈,对学生进行教导、关心、批评、表扬;有时是孩子,和学生一起玩耍、谈心;有时是智者,给孩子各种建议和帮助……像演员一样,根据需要随时变换角色。
三、协调各种关系
首先,班主任要争取科任教师的配合。主动与科任教师互通情况,讨论措施;邀请科任教师参加班级活动,增加师生感情。例如,笔者所在的学校六年级有一个班,部分学生上课经常做小动作甚至顶撞老师,一些科任教师因此大动肝火。为了转变这种情况,班主任把学生分成若干小组调查各科教师的工作情况。调查中学生了解到,有的教师为上好一节课,经常备课到深夜;有的教师才华横溢,获得多种奖项;有的教师带病坚持为学生上课……后来,学生召开了一次“感恩老师”的主题班会,邀请各科任教师参加,学生代表向教师献词,向教师赠送小礼品等。这次活动加深了师生间的了解,增进了学生对科任教师的尊敬,科任教师也开始关心和支持班级工作。其次,班主任要协调学校和家庭的联系。和家长保持密切联系,及时了解学生在家的表现,并向家长反映学生在校情况。与家长沟通的渠道很多,如建立家校联系簿、开通校讯通、及时家访等,其中最重要一项就是家访。班主任要掌握家访艺术,科学选择时间、方式、方法,不要把家访变成告状,否则家长不高兴,学生也容易产生逆反心理。
责任编辑 张淑光