我是一名三年级的音乐教师。作为一名老师，我是有苦恼和压力的。但作为一名音乐教师，我又是幸福的，孩子们一次次精彩的表现……使我的心中常常涌起一股无言的感动，尤其是那次“失声”演绎的感动，更激荡起我对工作的信心与激情。
　　 上学期末，连续几天嗓子都不舒服，我知道咽炎又犯了，便一直用随身携带的“金嗓子喉宝”顶着，课堂上的40分钟都是硬撑着过来的。2009年1月18日，一大早醒来，嗓子终于罢工了，一点音儿也发不出来了。今天可是本学期最后一节音乐课，考虑再三，我决定还是去给孩子们上课。打开课表，天！“屋漏偏逢连阴雨”，上午第三节是（8）班的课！（8）班是三年级中纪律最差的班级，以往每次上课，我总要在课前整顿几分钟才能上课。今天怎么办？！发不出声怎么上音乐课？就上音乐欣赏吧，还是按老规矩上，让孩子们“鼓起嘴巴听音乐”这样他们就不吵了，想到这我便得意地走进教室……
　　 我悄无声息地走进乱哄哄的教室，孩子们全然不见我的出现，继续兴致勃勃地讲话。以往这种情况下，我定会大声呵斥，教室会立刻安静。可今天，我是心有余而力不足，只好瞪着眼、冷着脸静观孩子们的“表演”。大约过了两三分钟，在善于察言观色孩子的带动下，教室逐渐安静下来……从惊奇的眼神中，我读懂他们的心思：奇怪，平时老师都会严厉地训话，今天老师怎么不说话呢？于是，我在黑板上写下：“老师病了，说不出话了，请安静听音乐”。全班所有孩子的目光“唰”地集中到黑板上，惊讶地望着我，再也不讲话了，教室里出奇的安静，我的心也立刻温暖起来，表情也“急速转弯”。想想以前面对孩子们的吵闹，总是要用更高的“声音”来“镇压”他们。其实，孩子们对于大声的斥骂也会产生“免疫力”，高声“镇压”所带来的是孩子的浮躁、默然和更为严峻的“高调”。此时，如果我们换一种温和的表达，平和的声音，哪怕是安静的凝视也会换来你所期望的效果。在教育的时候，换一种表达方式，效果有时就会大不相同。
　　 “老师，春阳同学又踢我板凳！”“老师，春阳同学又打我胳膊了！”“老师，春阳同学……”春阳同学的名字是每节音乐课小朋友告状的“关键词”，是所有科任老师公认的“害群之马”。在这节音乐课中，他依然是使我提心吊胆的“心腹大患”。然而，出乎意料的是王明这节课坐得笔直，满脸的严肃。我担心他坚持不久，用真诚的目光一次次关注着他！奇迹出现了：他不仅自己表现得好，还不时地提醒同桌仔细听歌曲。看着他，我真的非常感动，第一次向他竖起“大拇指”。他竟被这突如其来的表扬弄得不知所措，不好意思地朝我笑笑，坐得更好了。 “害群之马”变成“领头之雁”！我惊异于孩子的变化，是什么让孩子有如此之大的变化？想起以前我总是向他瞪起眼珠，“恶语相向”，没完没了的数落使我和他的心灵渐行渐远。是的，过分的“在意”和“吹毛求疵”，过度的指责和约束，会让孩子无所适从、自卑消极，会给孩子造成过多的内疚感，甚至产生对立情绪，从而形成逆反心理。学生需要关爱，需要认可和赞美，教育就是一堆爱的细节。
　　 平时上音乐欣赏课时，由于孩子特别好动、好讲话，为了能让他们静心听音乐，我便让孩子“鼓起嘴巴听音乐”。然而，今天他们听得如痴如醉……教室里出奇的安静，连掉根针的声音都能听见！我连忙向全班孩子竖起“大拇指”。 这是开学以来我上得最“得心应手的一节课”，也是他们表现最棒的一节音乐课！孩子们出色的表现，不由地让我想起以前孩子的话：“老师，我们鼓起嘴巴听音乐，虽然安静了，但是我们的嘴巴很麻很累……”渐渐地，我的心沉了下去，孩子们鼓起嘴巴的情形在我的眼前不时地闪来闪去……从孩子鼓起的嘴巴，我看到了我的自私。我在追寻一种怎样的音乐教育？音乐课堂应是放飞心灵，思维自由驰骋的天地。鼓起嘴巴听音乐，表面上取得了我所希望的安静效果，但是孩子们真的能静下心来，走入音乐中吗？一个戴上了枷锁的人，真的能够体会到心灵的自由和生活的美好吗？我陷入了深深得反思和自责……
　　 宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声同理，当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教育才会达到美妙的境界。一次失声演绎出来的感动与反思至今仍历历在目，历历在心……
　　
　　
　　 [作者简介：曹元玲，女，35岁，小学高级教师，默默地从事一线的音乐教学工作，课余时间喜欢看书，勤思考，善总结；多篇论文在国家级核心期刊《小学教学参考》、《儿童音乐》、《中小学音乐教育》《教育与探索》等刊物发表。曾获连云港市教学能手（享受政府津贴）先进个人、区德育先进个人等荣誉称号。]
　　（江苏省连云港市墟沟小学）