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我是一名三年级的音乐教师。作为一名老师,我是有苦恼和压力的。但作为一名音乐教师,我又是幸福的,孩子们一次次精彩的表现……使我的心中常常涌起一股无言的感动,尤其是那次“失声”演绎的感动,更激荡起我对工作的信心与激情。
上学期末,连续几天嗓子都不舒服,我知道咽炎又犯了,便一直用随身携带的“金嗓子喉宝”顶着,课堂上的40分钟都是硬撑着过来的。2009年1月18日,一大早醒来,嗓子终于罢工了,一点音儿也发不出来了。今天可是本学期最后一节音乐课,考虑再三,我决定还是去给孩子们上课。打开课表,天!“屋漏偏逢连阴雨”,上午第三节是(8)班的课!(8)班是三年级中纪律最差的班级,以往每次上课,我总要在课前整顿几分钟才能上课。今天怎么办?!发不出声怎么上音乐课?就上音乐欣赏吧,还是按老规矩上,让孩子们“鼓起嘴巴听音乐”这样他们就不吵了,想到这我便得意地走进教室……
我悄无声息地走进乱哄哄的教室,孩子们全然不见我的出现,继续兴致勃勃地讲话。以往这种情况下,我定会大声呵斥,教室会立刻安静。可今天,我是心有余而力不足,只好瞪着眼、冷着脸静观孩子们的“表演”。大约过了两三分钟,在善于察言观色孩子的带动下,教室逐渐安静下来……从惊奇的眼神中,我读懂他们的心思:奇怪,平时老师都会严厉地训话,今天老师怎么不说话呢?于是,我在黑板上写下:“老师病了,说不出话了,请安静听音乐”。全班所有孩子的目光“唰”地集中到黑板上,惊讶地望着我,再也不讲话了,教室里出奇的安静,我的心也立刻温暖起来,表情也“急速转弯”。想想以前面对孩子们的吵闹,总是要用更高的“声音”来“镇压”他们。其实,孩子们对于大声的斥骂也会产生“免疫力”,高声“镇压”所带来的是孩子的浮躁、默然和更为严峻的“高调”。此时,如果我们换一种温和的表达,平和的声音,哪怕是安静的凝视也会换来你所期望的效果。在教育的时候,换一种表达方式,效果有时就会大不相同。
“老师,春阳同学又踢我板凳!”“老师,春阳同学又打我胳膊了!”“老师,春阳同学……”春阳同学的名字是每节音乐课小朋友告状的“关键词”,是所有科任老师公认的“害群之马”。在这节音乐课中,他依然是使我提心吊胆的“心腹大患”。然而,出乎意料的是王明这节课坐得笔直,满脸的严肃。我担心他坚持不久,用真诚的目光一次次关注着他!奇迹出现了:他不仅自己表现得好,还不时地提醒同桌仔细听歌曲。看着他,我真的非常感动,第一次向他竖起“大拇指”。他竟被这突如其来的表扬弄得不知所措,不好意思地朝我笑笑,坐得更好了。 “害群之马”变成“领头之雁”!我惊异于孩子的变化,是什么让孩子有如此之大的变化?想起以前我总是向他瞪起眼珠,“恶语相向”,没完没了的数落使我和他的心灵渐行渐远。是的,过分的“在意”和“吹毛求疵”,过度的指责和约束,会让孩子无所适从、自卑消极,会给孩子造成过多的内疚感,甚至产生对立情绪,从而形成逆反心理。学生需要关爱,需要认可和赞美,教育就是一堆爱的细节。
平时上音乐欣赏课时,由于孩子特别好动、好讲话,为了能让他们静心听音乐,我便让孩子“鼓起嘴巴听音乐”。然而,今天他们听得如痴如醉……教室里出奇的安静,连掉根针的声音都能听见!我连忙向全班孩子竖起“大拇指”。 这是开学以来我上得最“得心应手的一节课”,也是他们表现最棒的一节音乐课!孩子们出色的表现,不由地让我想起以前孩子的话:“老师,我们鼓起嘴巴听音乐,虽然安静了,但是我们的嘴巴很麻很累……”渐渐地,我的心沉了下去,孩子们鼓起嘴巴的情形在我的眼前不时地闪来闪去……从孩子鼓起的嘴巴,我看到了我的自私。我在追寻一种怎样的音乐教育?音乐课堂应是放飞心灵,思维自由驰骋的天地。鼓起嘴巴听音乐,表面上取得了我所希望的安静效果,但是孩子们真的能静下心来,走入音乐中吗?一个戴上了枷锁的人,真的能够体会到心灵的自由和生活的美好吗?我陷入了深深得反思和自责……
宋代诗人苏轼说得好:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”它启示我们:只有共鸣,才会有美妙的琴声同理,当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候,教育才会达到美妙的境界。一次失声演绎出来的感动与反思至今仍历历在目,历历在心……
[作者简介:曹元玲,女,35岁,小学高级教师,默默地从事一线的音乐教学工作,课余时间喜欢看书,勤思考,善总结;多篇论文在国家级核心期刊《小学教学参考》、《儿童音乐》、《中小学音乐教育》《教育与探索》等刊物发表。曾获连云港市教学能手(享受政府津贴)先进个人、区德育先进个人等荣誉称号。]
(江苏省连云港市墟沟小学)
上学期末,连续几天嗓子都不舒服,我知道咽炎又犯了,便一直用随身携带的“金嗓子喉宝”顶着,课堂上的40分钟都是硬撑着过来的。2009年1月18日,一大早醒来,嗓子终于罢工了,一点音儿也发不出来了。今天可是本学期最后一节音乐课,考虑再三,我决定还是去给孩子们上课。打开课表,天!“屋漏偏逢连阴雨”,上午第三节是(8)班的课!(8)班是三年级中纪律最差的班级,以往每次上课,我总要在课前整顿几分钟才能上课。今天怎么办?!发不出声怎么上音乐课?就上音乐欣赏吧,还是按老规矩上,让孩子们“鼓起嘴巴听音乐”这样他们就不吵了,想到这我便得意地走进教室……
我悄无声息地走进乱哄哄的教室,孩子们全然不见我的出现,继续兴致勃勃地讲话。以往这种情况下,我定会大声呵斥,教室会立刻安静。可今天,我是心有余而力不足,只好瞪着眼、冷着脸静观孩子们的“表演”。大约过了两三分钟,在善于察言观色孩子的带动下,教室逐渐安静下来……从惊奇的眼神中,我读懂他们的心思:奇怪,平时老师都会严厉地训话,今天老师怎么不说话呢?于是,我在黑板上写下:“老师病了,说不出话了,请安静听音乐”。全班所有孩子的目光“唰”地集中到黑板上,惊讶地望着我,再也不讲话了,教室里出奇的安静,我的心也立刻温暖起来,表情也“急速转弯”。想想以前面对孩子们的吵闹,总是要用更高的“声音”来“镇压”他们。其实,孩子们对于大声的斥骂也会产生“免疫力”,高声“镇压”所带来的是孩子的浮躁、默然和更为严峻的“高调”。此时,如果我们换一种温和的表达,平和的声音,哪怕是安静的凝视也会换来你所期望的效果。在教育的时候,换一种表达方式,效果有时就会大不相同。
“老师,春阳同学又踢我板凳!”“老师,春阳同学又打我胳膊了!”“老师,春阳同学……”春阳同学的名字是每节音乐课小朋友告状的“关键词”,是所有科任老师公认的“害群之马”。在这节音乐课中,他依然是使我提心吊胆的“心腹大患”。然而,出乎意料的是王明这节课坐得笔直,满脸的严肃。我担心他坚持不久,用真诚的目光一次次关注着他!奇迹出现了:他不仅自己表现得好,还不时地提醒同桌仔细听歌曲。看着他,我真的非常感动,第一次向他竖起“大拇指”。他竟被这突如其来的表扬弄得不知所措,不好意思地朝我笑笑,坐得更好了。 “害群之马”变成“领头之雁”!我惊异于孩子的变化,是什么让孩子有如此之大的变化?想起以前我总是向他瞪起眼珠,“恶语相向”,没完没了的数落使我和他的心灵渐行渐远。是的,过分的“在意”和“吹毛求疵”,过度的指责和约束,会让孩子无所适从、自卑消极,会给孩子造成过多的内疚感,甚至产生对立情绪,从而形成逆反心理。学生需要关爱,需要认可和赞美,教育就是一堆爱的细节。
平时上音乐欣赏课时,由于孩子特别好动、好讲话,为了能让他们静心听音乐,我便让孩子“鼓起嘴巴听音乐”。然而,今天他们听得如痴如醉……教室里出奇的安静,连掉根针的声音都能听见!我连忙向全班孩子竖起“大拇指”。 这是开学以来我上得最“得心应手的一节课”,也是他们表现最棒的一节音乐课!孩子们出色的表现,不由地让我想起以前孩子的话:“老师,我们鼓起嘴巴听音乐,虽然安静了,但是我们的嘴巴很麻很累……”渐渐地,我的心沉了下去,孩子们鼓起嘴巴的情形在我的眼前不时地闪来闪去……从孩子鼓起的嘴巴,我看到了我的自私。我在追寻一种怎样的音乐教育?音乐课堂应是放飞心灵,思维自由驰骋的天地。鼓起嘴巴听音乐,表面上取得了我所希望的安静效果,但是孩子们真的能静下心来,走入音乐中吗?一个戴上了枷锁的人,真的能够体会到心灵的自由和生活的美好吗?我陷入了深深得反思和自责……
宋代诗人苏轼说得好:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”它启示我们:只有共鸣,才会有美妙的琴声同理,当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候,教育才会达到美妙的境界。一次失声演绎出来的感动与反思至今仍历历在目,历历在心……
[作者简介:曹元玲,女,35岁,小学高级教师,默默地从事一线的音乐教学工作,课余时间喜欢看书,勤思考,善总结;多篇论文在国家级核心期刊《小学教学参考》、《儿童音乐》、《中小学音乐教育》《教育与探索》等刊物发表。曾获连云港市教学能手(享受政府津贴)先进个人、区德育先进个人等荣誉称号。]
(江苏省连云港市墟沟小学)