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素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到教师们的重视。
如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、 激发兴趣，培养学生的创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，把学习的主动权交给学生，让课堂充满活力以激發学生的学习兴趣，诱发学生的创新能力。注意让学生在教材内容和求知欲之间提出问题和质疑。我在课堂上特别注意知行结合，营造兴趣氛围，从而使学生的注意力、思维、记忆、创造凝聚在一起，以激发学生的兴趣。同时精讲多练，鼓励学生敢于提问，大胆质疑，激发和培养学生的问题意识和创新精神。如在教学《死海不死》一课时，我让师生共同讨论死海不死的原因，要求学生在课后做一些有关的浮力试验，在课堂教学上展示试验的不同结果，激发学生的求知欲及学习兴趣，培养学生的创新意识。
二、 创设民主、平等的学习氛围，提高创新积极性
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。新课程的核心理念是：只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此课堂上要鼓励学生提问和质疑，提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。我在课堂教学过程中，特别注意创设民主、平等的学习气氛，启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，我总是启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，我都予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。例如分析《范进中举》一文，大家都认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，而有位同学却提出了一个不同的见解，他认为胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地根据他对范进中举前后的态度就说他是个小人。这个看法一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，作为范进的岳父，他是个好岳父，因为换谁有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂他，恨铁不成钢嘛。接着，又一个同学提出胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？课堂一下子活跃起来，学生的创新思维完全被激活，大家提出了许多问题。我让同学们再读课文，然后将所提的问题与当时的现实情况进行对照。经过讨论交流， 同学们充分认识到，在当时的情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样，通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，在民主、平等的学习氛围中激发了学生的创新意识及创新能力。
三、启发想象
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在教学中，教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题，要从多方面创设问题情境，鼓励学生提出问题，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。比如古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。我在教学古诗《天净沙·秋思》时，就让学生展开想象，描绘出“小桥流水人家”所展示的图景。结果同学们各执一词，争执不已。有的认为在房子旁边有一座桥，一条小溪绕屋而过；有的认为小溪不应绕屋而过……这些争议对诗句的理解似无关联，但可贵的是，它能引发学生进一步思考，训练学生的想象能力和创造性的思维能力。又如，在教《水调歌头·明月几时有》一诗时，我让学生运用已有的生活经验，充分展开想象，对诗人把酒问青天的情境进行表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同……这些表演正是一种想象和创新。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，启发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写或者编写，进一步发展学生的想象力和创造力。在教学中，教师要保护学生大胆质疑和想象的积极性，对学生表达的观点要给予肯定、表扬，即便是不合事理的质疑，也不要批评，要认真倾听，正确引导。在教师的鼓励下，学生的灵感必然得到激发，想象得到培养，创新能力得到提高。
四、正确评估，激励创新意识
教师应做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答得正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，教师应认识到，评价是一个过程，在这个过程中，可以通过与学生交流，了解学生对自己学习成果的态度。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
在教学中，还要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而激发创新精神。如为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让作者读自己的优秀作文，平时学生有点进步，教师要及时在班中鼓励、表扬，进行评比等。这样既发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性，也使学生体验到了成功的兴趣。让学生充满自信，有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，发展学生的想象能力和创新思维，逐步把学生培养成创新型人才。
如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、 激发兴趣，培养学生的创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，把学习的主动权交给学生，让课堂充满活力以激發学生的学习兴趣，诱发学生的创新能力。注意让学生在教材内容和求知欲之间提出问题和质疑。我在课堂上特别注意知行结合，营造兴趣氛围，从而使学生的注意力、思维、记忆、创造凝聚在一起，以激发学生的兴趣。同时精讲多练，鼓励学生敢于提问，大胆质疑，激发和培养学生的问题意识和创新精神。如在教学《死海不死》一课时，我让师生共同讨论死海不死的原因，要求学生在课后做一些有关的浮力试验，在课堂教学上展示试验的不同结果，激发学生的求知欲及学习兴趣，培养学生的创新意识。
二、 创设民主、平等的学习氛围，提高创新积极性
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。新课程的核心理念是：只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此课堂上要鼓励学生提问和质疑，提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。我在课堂教学过程中，特别注意创设民主、平等的学习气氛，启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，我总是启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，我都予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。例如分析《范进中举》一文，大家都认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，而有位同学却提出了一个不同的见解，他认为胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地根据他对范进中举前后的态度就说他是个小人。这个看法一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，作为范进的岳父，他是个好岳父，因为换谁有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂他，恨铁不成钢嘛。接着，又一个同学提出胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？课堂一下子活跃起来，学生的创新思维完全被激活，大家提出了许多问题。我让同学们再读课文，然后将所提的问题与当时的现实情况进行对照。经过讨论交流， 同学们充分认识到，在当时的情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样，通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，在民主、平等的学习氛围中激发了学生的创新意识及创新能力。
三、启发想象
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在教学中，教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题，要从多方面创设问题情境，鼓励学生提出问题，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。比如古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。我在教学古诗《天净沙·秋思》时，就让学生展开想象，描绘出“小桥流水人家”所展示的图景。结果同学们各执一词，争执不已。有的认为在房子旁边有一座桥，一条小溪绕屋而过；有的认为小溪不应绕屋而过……这些争议对诗句的理解似无关联，但可贵的是，它能引发学生进一步思考，训练学生的想象能力和创造性的思维能力。又如，在教《水调歌头·明月几时有》一诗时，我让学生运用已有的生活经验，充分展开想象，对诗人把酒问青天的情境进行表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同……这些表演正是一种想象和创新。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，启发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写或者编写，进一步发展学生的想象力和创造力。在教学中，教师要保护学生大胆质疑和想象的积极性，对学生表达的观点要给予肯定、表扬，即便是不合事理的质疑，也不要批评，要认真倾听，正确引导。在教师的鼓励下，学生的灵感必然得到激发，想象得到培养，创新能力得到提高。
四、正确评估，激励创新意识
教师应做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答得正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，教师应认识到，评价是一个过程，在这个过程中，可以通过与学生交流，了解学生对自己学习成果的态度。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
在教学中，还要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而激发创新精神。如为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让作者读自己的优秀作文，平时学生有点进步，教师要及时在班中鼓励、表扬，进行评比等。这样既发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性，也使学生体验到了成功的兴趣。让学生充满自信，有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，发展学生的想象能力和创新思维，逐步把学生培养成创新型人才。