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摘 要：营造小学语文课堂教学良好气氛，教师应该以语文课程标准为指导，树立新型的师生观，注重教学方法和教学组织形式的转变和丰富，注重学生学习兴趣的诱导和激发，注重学生课堂学习活动中注意品质的调控和优化，促进学生学习方式的转变，实现高效的语文教学目标。
关键词： 课堂 兴趣 气氛
新課标要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式教学活动，努力形成教学个性。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”心理学研究也表明：学生对所学学科感兴趣，就会深入地兴致勃勃地去掌握这方面的知识。为此，激发学生兴趣，营造语文课堂氛围，从而达到“教也融融，学也融融”的教学境界，就成为教师追求的目标，然而如何才能达到这种境界呢？
一、设计好引导学生阅读文章的“突破口”，找准切入口，激发学生兴趣
课文的开头是“龙头”，起导向作用，一篇新课文对学生来说，总有一种新异感，应充分利用这种新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，使学生很快入境，激发学生自读、自悟。教师必须吃透教材，领会课文意图，绝不能照搬教参，只有对教材的钻研有一定深度，教学设计有一定的新意，对学生实际情况和心理需求有一定的了解，才能找准“突破口”。
二、教法灵活多变，激发学生学习兴趣。
小学生积极浓厚学习语文的兴趣，单凭依靠教学内容的精心设计进行激发还远远不够，还必须依赖教师教学方法的转变和教学形式的丰富。在一堂语文课教学中，不能以单一方法和形式组织教学，要以多变的形式和方法调动学生。如在小学低段识字教学中，学生要记住字音、字型，弄清字义，会用新字组词，如不改革教法，丰富教学组织形式，学生就会感到枯燥无味，进而失去学习的主动性。为激发学生识字兴趣，我们可以采用从生活、实物导入法引出生字，运用游戏活动记住字型，运用口语交际运用生字新词。这种多变的形式和教法，避免了机械、呆板的教学，能调动和激发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以采用巧设悬念、组织辩论、巧设“飞白”组织探究，采用知识延伸激发联想，采用师生换位等形式和方法激发兴趣。
三、让学生体验成功的喜悦，以激发兴趣
心理学证明：人在从事某种实践活动的过程中，如果能获得一些成功，有时即使是偶尔的成功，也会对兴趣的形象、巩固和发展产生积极的影响。因此老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。余漪老师说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效应。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课，在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。余漪老师提醒我们：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、运用多变的教学语言，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师的语言技术是激发学生兴趣、提高学习质量的重要环节，是实现高效课堂的有效保证，一名优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能，他的教学语言应极富表现力，不仅能清晰、明白的传授知识，而且能启智导学，风趣、幽默，积极调动学生的学习热情，调控课堂，从而打造高效的课堂教学。
五、运用现代教学手段，激发学生兴趣
运用多媒体现代教学手段，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造，如在教学二年级下册的《笋芽儿》一课时，通过多媒体播放竹笋破土而出的生长过程，让学生深切的感受到了笋芽儿有趣而又奇妙的生长过程。
作为一名语文教师，必须把培养学生学习语文兴趣放在首位，只有解决了这个问题，学生对语文的学习才能变被动为主动，才能喜欢学，乐于学，教学方法是丰富多彩而又灵活多变的。愿以上看法，能如一块方砖，引出关于营造课堂教学气氛的无尽美玉来，从而更好地提高语文课堂教学的效果。
参考文献：
1、《小学语文新课标》 教育部 2011年版
关键词： 课堂 兴趣 气氛
新課标要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式教学活动，努力形成教学个性。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”心理学研究也表明：学生对所学学科感兴趣，就会深入地兴致勃勃地去掌握这方面的知识。为此，激发学生兴趣，营造语文课堂氛围，从而达到“教也融融，学也融融”的教学境界，就成为教师追求的目标，然而如何才能达到这种境界呢？
一、设计好引导学生阅读文章的“突破口”，找准切入口，激发学生兴趣
课文的开头是“龙头”，起导向作用，一篇新课文对学生来说，总有一种新异感，应充分利用这种新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，使学生很快入境，激发学生自读、自悟。教师必须吃透教材，领会课文意图，绝不能照搬教参，只有对教材的钻研有一定深度，教学设计有一定的新意，对学生实际情况和心理需求有一定的了解，才能找准“突破口”。
二、教法灵活多变，激发学生学习兴趣。
小学生积极浓厚学习语文的兴趣，单凭依靠教学内容的精心设计进行激发还远远不够，还必须依赖教师教学方法的转变和教学形式的丰富。在一堂语文课教学中，不能以单一方法和形式组织教学，要以多变的形式和方法调动学生。如在小学低段识字教学中，学生要记住字音、字型，弄清字义，会用新字组词，如不改革教法，丰富教学组织形式，学生就会感到枯燥无味，进而失去学习的主动性。为激发学生识字兴趣，我们可以采用从生活、实物导入法引出生字，运用游戏活动记住字型，运用口语交际运用生字新词。这种多变的形式和教法，避免了机械、呆板的教学，能调动和激发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以采用巧设悬念、组织辩论、巧设“飞白”组织探究，采用知识延伸激发联想，采用师生换位等形式和方法激发兴趣。
三、让学生体验成功的喜悦，以激发兴趣
心理学证明：人在从事某种实践活动的过程中，如果能获得一些成功，有时即使是偶尔的成功，也会对兴趣的形象、巩固和发展产生积极的影响。因此老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。余漪老师说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效应。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课，在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。余漪老师提醒我们：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、运用多变的教学语言，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师的语言技术是激发学生兴趣、提高学习质量的重要环节，是实现高效课堂的有效保证，一名优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能，他的教学语言应极富表现力，不仅能清晰、明白的传授知识，而且能启智导学，风趣、幽默，积极调动学生的学习热情，调控课堂，从而打造高效的课堂教学。
五、运用现代教学手段，激发学生兴趣
运用多媒体现代教学手段，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造，如在教学二年级下册的《笋芽儿》一课时，通过多媒体播放竹笋破土而出的生长过程，让学生深切的感受到了笋芽儿有趣而又奇妙的生长过程。
作为一名语文教师，必须把培养学生学习语文兴趣放在首位，只有解决了这个问题，学生对语文的学习才能变被动为主动，才能喜欢学，乐于学，教学方法是丰富多彩而又灵活多变的。愿以上看法，能如一块方砖，引出关于营造课堂教学气氛的无尽美玉来，从而更好地提高语文课堂教学的效果。
参考文献：
1、《小学语文新课标》 教育部 2011年版