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摘要：教师专业发展是教师不断懂得教育内涵、学会教学、习得与教师有关角色、提炼学科知识与技能、担负教育责任和完成教育使命的社会化过程。因此，如何有效促进在职教师的专业发展，全面提高教师的专业素养和专业教育能力，这些都成为急需解决的重要问题。
关键词：教师专业发展；影响因素分析；教师的专业发展
一、引言
专业化是一个社会学概念，是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。专业化的过程就是提升职业群体和个体社会地位的过程。教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程，教师专业发展是教师接受教育和不断接受再教育的过程，是教师作为主体的主动发展过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
二、教师教育专业发展的理论依据
1.自我实现需要论。教师专业发展有其内、外部驱动因素，其内部驱动因素即是教师内在的自我发展的需求，而教师更多的外部支持也转向内部的诱发，促进教师内在自我发展和实现。
2.自我反思论。教师是一个成年学习者，是一个反思实践者，是一个具有缄默性知识基础的人。教师的专业发展也是教师自我反思的过程，教师在教育实践中反思，同时也在反思中提高自己的专业素质，促进了教师的专业发展。
3.教师的实践理论或实践性知识是教师内心真正信奉并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。教师的实践理论内生于教师的行为上，也主要反映在教师的职业态度和职业行为上，更多的来自于教师的个人经验和个人化倾向。
三、教师专业发展影响的因素
学校是教师专业生活的小环境，作为教师从事教育教学活动的主要场所，学校将不可避免地在物质、制度、文化等方面对教师的专业发展产生显性或隐性的影响。
1.教师专业发展是教师参与、学校制度、学校文化等多方面因素共同作用的结果，在教师具有专业发展动力和自主发展意识的情况下，学校的支持就成为了推动教师专业进步的主要力量。
2.目前的培训只注重学历提高和理论学习，并没有使教师的教育研究能力得到更新和提高；培训过于形式化，重视教授理论，却忽视了对实践操作的传授，现有专业培训中很少涉及。
3.现行教师评价制度注重对教师教学的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理职能，但同时也暴露出明显的缺陷与不足，给我国的教育改革和教师发展带来了消极影响。但从实际情况来看，目前我国的教师评价过分强调管理目的，重点关注教师已有的素质和已取得的工作成绩，基本上都是奖惩性评价。
4.教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师的思维方式、价值取向等。应当承认，教师职业群体的文化中具有一些积极因素，但也不可否认，其中的一些消极成分也构成了教师专业发展的障碍。
四、教师专业工作发展的方法及策略
1.教师专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对活动及教育观念的一种省察和反思。这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态和对自己未来专业发展的规划。
2.反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表达及其行为为依据的解析，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。它对于提高教师专业化水平重要的意义。只有经过自身的反思，教师的教学能力上才有所提高，并对以后的行为产生影响。教师养成经常反思的习惯，善于发现和分析各种教育现象，促进教育教学能力的提高，加快专业发展的进程。
3.学校是教师工作和学习的最主要场所，因此学校应尽可能地为教师提供一个良好的工作环境，教师有了愉快的工作心情是激发教师的工作热情和责任心。学校应该把教学工作放在首位，任课老师不要过多的行政干预或行政色彩过浓，学校领导者在工作中要加强民主治校，让教师有深切的归属感。
4.教师教学行动研究既是一种研究取向，也是一种专业实践，是教师对教育实践问题的系统而公开的解决过程。行动研究与教师的教学实际紧密结合。只有在这个过程中，教师可能发现新的教学、技术，也可能形成新的实践理论。这必定是教师专业自主发展的一条有效途径。
5.网络的利用，网络最大的特点是具有交互性，可以自由发表言论，互相介绍沟通经验。在教学上遇到问题，可以随时请教网友，得到网友的帮助。利用网络可以交到许多志同道合的朋友，互相交流、学习，互相影响，促进彼此的专业发展。
五、结语
老师加强自身的学习很重要，在学习中，教师不仅会积累丰富的教学知识，增加无穷的教育智慧，而且能扩大视野，开拓思想，使自己的人生观提高到更高的境界，进而促进自身的专业发展。
参考文献：
[1]潘世祥.探索教师专业发展新模式[J].人民教育，2010（12）.
[2]金连平.中小学教师职业生涯规划[J].上海教育科研，2010（09）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区职业教育集团）
关键词：教师专业发展；影响因素分析；教师的专业发展
一、引言
专业化是一个社会学概念，是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。专业化的过程就是提升职业群体和个体社会地位的过程。教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程，教师专业发展是教师接受教育和不断接受再教育的过程，是教师作为主体的主动发展过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
二、教师教育专业发展的理论依据
1.自我实现需要论。教师专业发展有其内、外部驱动因素，其内部驱动因素即是教师内在的自我发展的需求，而教师更多的外部支持也转向内部的诱发，促进教师内在自我发展和实现。
2.自我反思论。教师是一个成年学习者，是一个反思实践者，是一个具有缄默性知识基础的人。教师的专业发展也是教师自我反思的过程，教师在教育实践中反思，同时也在反思中提高自己的专业素质，促进了教师的专业发展。
3.教师的实践理论或实践性知识是教师内心真正信奉并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。教师的实践理论内生于教师的行为上，也主要反映在教师的职业态度和职业行为上，更多的来自于教师的个人经验和个人化倾向。
三、教师专业发展影响的因素
学校是教师专业生活的小环境，作为教师从事教育教学活动的主要场所，学校将不可避免地在物质、制度、文化等方面对教师的专业发展产生显性或隐性的影响。
1.教师专业发展是教师参与、学校制度、学校文化等多方面因素共同作用的结果，在教师具有专业发展动力和自主发展意识的情况下，学校的支持就成为了推动教师专业进步的主要力量。
2.目前的培训只注重学历提高和理论学习，并没有使教师的教育研究能力得到更新和提高；培训过于形式化，重视教授理论，却忽视了对实践操作的传授，现有专业培训中很少涉及。
3.现行教师评价制度注重对教师教学的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理职能，但同时也暴露出明显的缺陷与不足，给我国的教育改革和教师发展带来了消极影响。但从实际情况来看，目前我国的教师评价过分强调管理目的，重点关注教师已有的素质和已取得的工作成绩，基本上都是奖惩性评价。
4.教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师的思维方式、价值取向等。应当承认，教师职业群体的文化中具有一些积极因素，但也不可否认，其中的一些消极成分也构成了教师专业发展的障碍。
四、教师专业工作发展的方法及策略
1.教师专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对活动及教育观念的一种省察和反思。这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态和对自己未来专业发展的规划。
2.反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表达及其行为为依据的解析，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。它对于提高教师专业化水平重要的意义。只有经过自身的反思，教师的教学能力上才有所提高，并对以后的行为产生影响。教师养成经常反思的习惯，善于发现和分析各种教育现象，促进教育教学能力的提高，加快专业发展的进程。
3.学校是教师工作和学习的最主要场所，因此学校应尽可能地为教师提供一个良好的工作环境，教师有了愉快的工作心情是激发教师的工作热情和责任心。学校应该把教学工作放在首位，任课老师不要过多的行政干预或行政色彩过浓，学校领导者在工作中要加强民主治校，让教师有深切的归属感。
4.教师教学行动研究既是一种研究取向，也是一种专业实践，是教师对教育实践问题的系统而公开的解决过程。行动研究与教师的教学实际紧密结合。只有在这个过程中，教师可能发现新的教学、技术，也可能形成新的实践理论。这必定是教师专业自主发展的一条有效途径。
5.网络的利用，网络最大的特点是具有交互性，可以自由发表言论，互相介绍沟通经验。在教学上遇到问题，可以随时请教网友，得到网友的帮助。利用网络可以交到许多志同道合的朋友，互相交流、学习，互相影响，促进彼此的专业发展。
五、结语
老师加强自身的学习很重要，在学习中，教师不仅会积累丰富的教学知识，增加无穷的教育智慧，而且能扩大视野，开拓思想，使自己的人生观提高到更高的境界，进而促进自身的专业发展。
参考文献：
[1]潘世祥.探索教师专业发展新模式[J].人民教育，2010（12）.
[2]金连平.中小学教师职业生涯规划[J].上海教育科研，2010（09）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区职业教育集团）