论文部分内容阅读
摘要：小学英语作为基础教育阶段的重要学科，如何使小学生在英语课堂中更好的去学习英语、读懂英语、理解英语，是当前大众所关注的重点。本文作者针对小学英语教学有效性进行分析研究。
关键词：小学英语;英语教学;有效性;教学观念;教学手法;教学环境
小学英语是义务教育阶段的重要学科，而课堂教学是学生获得知识的主要途径，因而课堂教学质量的好坏一直是社会和学生家长所关注的重点，关于如何提升小学英语课堂教学的有效性，本文作者从教学观念、教学手法以及教学环境三个方面进行探究。
一、转变教学观念，树立以生为本教学观念
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习过程中的引导者、参与者与合作者。在目前的教学活动中，仍存在教师在台上“侃侃而谈”的现象，导致学生对“新语言”的抵触情绪不断加重，学习成绩也得不到有效的提升，因此，教师在教学活动开展中，应转变教学观念，强调以学生为主体，充分考虑学生的认知度和理解水平，让学生在课堂中真正学到知识，收获满足。
例如：在“Welcome back to school”這一章节讲授中，首先进行师生问候.
我：Good morning，boys and girls.
学生：Good morning teacher.
我：I'm Miss chen.I'm from China.And you？
鼓励学生说出：I'm......I'm from China.
同时引导更多的学生进行自我介绍：I'm......I'm from......。学生在打开心扉的时候，开展接下来的教学活动，让学生观看教学课件并进行跟读模仿。
我：What's the girl's name？
学生：Amy.
我：Is she from China？
学生：No.
我：What does Amy say？
让学生模仿Amy说出：Hi！i'm from Uk.
我：Amy Welcome.向学生解释并教读单词：Welcome。组织学生以小组为单位，进行课文表演，进一步加深对课文内容的理解，学生积极的去扮演各种角色，有的演Amy有的抢着演teacher等等，学生学习积极性在不断的提升。最后进行一个趣味游戏Pass the balloon，6-8人一组围坐成圈，每组发一个气球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍，让学生自己运用英语词句来表达和介绍自己。通过教材内容的对话与趣味游戏的结合，让学生在单调的英文字母中找到学习的快乐，不仅大大提高了学习英语的效率，还强调以学生为主体的教学理念，从而达到有效课堂的效果。
二、创新教学手法，培养学生学习英语兴趣
传统的教学模式和教学手法，总是教师在台上对着学生“照本宣科”的进行灌输，学生始终处于一个被动接受的状态，没有什么兴趣可言，导致学习效率低下，课堂效果沉闷，因此，在新形势下的英语教学活动中，以学生为主导，创新教学手法，合理运用教学设备，调动学生学习积极性，培养学生对学习英语的兴趣，以达到有效教学的目的。
例如：在“Vocabulary”单词教学中，我会引导学生说出他们在现实生活已经了解的英语词汇或者日常用语，如TV，CD，VCD，DVD，OK，Hi，Yeah，Bye等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。然后我给学生出示文具事物，教授新单词pen，pencil，ruler，crayon，边教边示范，如pencil一词，我通过事物来介绍单词的意思，并让学生Show me your pencils的指令下出示铅笔。这些文具类的单词是学生经常使用的，利用学生对文具的喜爱，调动学生学习英语的兴趣，从而提升教学质量。
三、构建教学环境，引导学生自主学习能力
随着教育改革的不断深化，新课标指出要不断完善学生的学习方式，倡导自主学习，自主不是自流，它恰恰需要教师对学生进行有效的指导，从而促进学生自主学习的有效。因此，在小学英语教学活动开展中，教师在课堂环境的构建下，引导学生对英语产生自主学习的欲望，提升学生学习效率，促进高效课堂的更好开展。
例如：在“apple，banana， orange，pear，watermelon”单词学习时，创设教学环境，通过多媒技术，呈现给学生一个水果店购物的场景，利用日常生活场景，吸引学生注意力，引导学生学习方向。我点击场景中水果的图片，向学生进行提问。
我指着苹果问学生：What is this？
学生兴奋的回答：apple.
我又指了一个香蕉：And this？
学生犹豫半天，答不上来，发现问题后，我就告诉学生这是banana香蕉、orange橘子、pear梨、watermelon西瓜。同学们认真的把这些单词记下来，并进行模仿阅读，我告诉学生：在商场超市，都有一些英文标识，如exit出口、bread面包等等，希望同学们在英语学习的过程中结合日常生活，去发现和积累更多的英语词汇，你们说好不好。同学们异口同声的说：好！通过对教学环境的布置，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力，同时，提升学生在日常生活中对英语的认知水平。
总而言之，小学英语教学活动的开展，需要教师转变教学观念，树立以生为本的理念，通过对学生多方面的分析和理解，创新教学手法，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力，以达到有效课堂教学的目的。同时，这是一项长期坚持不懈的教学任务，希望广大的英语教师共同努力，在实践中总结经验，为学生的未来成长不断奋斗。
参考文献：
[1]刘利民. 浅谈小学英语教学[J]. 凯里学院学报， 2002， 20（2）：125-125.
[2]黄莉. 如何帮助小学生学英语——浅谈小学英语教学的多种途径[J]. 希望月报月刊， 2008（1）：27-27.
关键词：小学英语;英语教学;有效性;教学观念;教学手法;教学环境
小学英语是义务教育阶段的重要学科，而课堂教学是学生获得知识的主要途径，因而课堂教学质量的好坏一直是社会和学生家长所关注的重点，关于如何提升小学英语课堂教学的有效性，本文作者从教学观念、教学手法以及教学环境三个方面进行探究。
一、转变教学观念，树立以生为本教学观念
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习过程中的引导者、参与者与合作者。在目前的教学活动中，仍存在教师在台上“侃侃而谈”的现象，导致学生对“新语言”的抵触情绪不断加重，学习成绩也得不到有效的提升，因此，教师在教学活动开展中，应转变教学观念，强调以学生为主体，充分考虑学生的认知度和理解水平，让学生在课堂中真正学到知识，收获满足。
例如：在“Welcome back to school”這一章节讲授中，首先进行师生问候.
我：Good morning，boys and girls.
学生：Good morning teacher.
我：I'm Miss chen.I'm from China.And you？
鼓励学生说出：I'm......I'm from China.
同时引导更多的学生进行自我介绍：I'm......I'm from......。学生在打开心扉的时候，开展接下来的教学活动，让学生观看教学课件并进行跟读模仿。
我：What's the girl's name？
学生：Amy.
我：Is she from China？
学生：No.
我：What does Amy say？
让学生模仿Amy说出：Hi！i'm from Uk.
我：Amy Welcome.向学生解释并教读单词：Welcome。组织学生以小组为单位，进行课文表演，进一步加深对课文内容的理解，学生积极的去扮演各种角色，有的演Amy有的抢着演teacher等等，学生学习积极性在不断的提升。最后进行一个趣味游戏Pass the balloon，6-8人一组围坐成圈，每组发一个气球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍，让学生自己运用英语词句来表达和介绍自己。通过教材内容的对话与趣味游戏的结合，让学生在单调的英文字母中找到学习的快乐，不仅大大提高了学习英语的效率，还强调以学生为主体的教学理念，从而达到有效课堂的效果。
二、创新教学手法，培养学生学习英语兴趣
传统的教学模式和教学手法，总是教师在台上对着学生“照本宣科”的进行灌输，学生始终处于一个被动接受的状态，没有什么兴趣可言，导致学习效率低下，课堂效果沉闷，因此，在新形势下的英语教学活动中，以学生为主导，创新教学手法，合理运用教学设备，调动学生学习积极性，培养学生对学习英语的兴趣，以达到有效教学的目的。
例如：在“Vocabulary”单词教学中，我会引导学生说出他们在现实生活已经了解的英语词汇或者日常用语，如TV，CD，VCD，DVD，OK，Hi，Yeah，Bye等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。然后我给学生出示文具事物，教授新单词pen，pencil，ruler，crayon，边教边示范，如pencil一词，我通过事物来介绍单词的意思，并让学生Show me your pencils的指令下出示铅笔。这些文具类的单词是学生经常使用的，利用学生对文具的喜爱，调动学生学习英语的兴趣，从而提升教学质量。
三、构建教学环境，引导学生自主学习能力
随着教育改革的不断深化，新课标指出要不断完善学生的学习方式，倡导自主学习，自主不是自流，它恰恰需要教师对学生进行有效的指导，从而促进学生自主学习的有效。因此，在小学英语教学活动开展中，教师在课堂环境的构建下，引导学生对英语产生自主学习的欲望，提升学生学习效率，促进高效课堂的更好开展。
例如：在“apple，banana， orange，pear，watermelon”单词学习时，创设教学环境，通过多媒技术，呈现给学生一个水果店购物的场景，利用日常生活场景，吸引学生注意力，引导学生学习方向。我点击场景中水果的图片，向学生进行提问。
我指着苹果问学生：What is this？
学生兴奋的回答：apple.
我又指了一个香蕉：And this？
学生犹豫半天，答不上来，发现问题后，我就告诉学生这是banana香蕉、orange橘子、pear梨、watermelon西瓜。同学们认真的把这些单词记下来，并进行模仿阅读，我告诉学生：在商场超市，都有一些英文标识，如exit出口、bread面包等等，希望同学们在英语学习的过程中结合日常生活，去发现和积累更多的英语词汇，你们说好不好。同学们异口同声的说：好！通过对教学环境的布置，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力，同时，提升学生在日常生活中对英语的认知水平。
总而言之，小学英语教学活动的开展，需要教师转变教学观念，树立以生为本的理念，通过对学生多方面的分析和理解，创新教学手法，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力，以达到有效课堂教学的目的。同时，这是一项长期坚持不懈的教学任务，希望广大的英语教师共同努力，在实践中总结经验，为学生的未来成长不断奋斗。
参考文献：
[1]刘利民. 浅谈小学英语教学[J]. 凯里学院学报， 2002， 20（2）：125-125.
[2]黄莉. 如何帮助小学生学英语——浅谈小学英语教学的多种途径[J]. 希望月报月刊， 2008（1）：27-27.