摘  要：游戏分享时间，我像往常一样问道：“今天谁有高兴的事情和大家一起分享吗？”眼见着一直是这几个孩子举手，我说道：“我知道几棵小树直起来了，怎么找不到小树林呀？”孩子们犹犹豫豫，我有补充道：“小脑子动起来了哟！我要请不举手的人啦！”
　　关键词：“举手”  思考
　　相信大家经常听到有家长这样对孩子说：“记住，多举手！”“你这孩子，真笨，上课老是不举手！”“老师提问题了，要马上举手！”“我明天要问老师的，你有没有举手？”可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能积极举手发言，认为只要孩子积极举手发言，这表示他上课认真听讲，积极动脑，学习成绩一定会不错。
　　当然，一直以来，我也是这么认为的。但经过一次事件，我想是不是我错了？接着上面游戏分享时的故事，当我邀请一名孩子回答时，一个女孩子宝仪插嘴说道：“我不是不动脑筋，只是在考虑说哪一件事情好。”我当时愣住了。
　　的确，积极举手发言确实是一个很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和孩子们交流，不仅能提高自己的表达能力，而且对知识的掌握和巩固有较大的帮助。但不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪明了？我觉得这绝对不能划上等号。通常胆小内向的孩子不太举手，不爱表现自己的孩子不太举手，情绪不佳的孩子不太举手。这些孩子你能说他不动脑筋、不聪明了？不！绝对不是！只是由于他的个性或某些因素改变了他们的表现，这些孩子往往知道问题的答案，却不敢回答或不想回答，他们有的怕答错了被别人笑，有的觉得不举手挺好的，反正自己也知道答案是什么。确实，有时，老师把不举手的孩子叫起来，他也能把问题回答的相当精彩，可见，不举手不等于是不动脑筋。
　　有些家长和老师一味的要求孩子多举手，只要老师一提问题，他条件反射似的举手，但每次都答非所问，或目瞪口呆，不知要答什么，这样的孩子也很多，其实他不知道到底为了答什么，只是因为记住了老师和家长的叮嘱 ——“要举手！”
　　每个孩子都是不同的个体，每个孩子的成长都存在着个体差异，那么如何鼓励孩子真正“积极举手回答问题”呢？有一些建议给与老师和家长：
　　（1）对于胆小的孩子，老师关注了解该孩子的兴趣和擅長的地方，一旦当该孩子举手回答时，可以提议其他孩子为他鼓掌、喝彩，逐步建立其信心。
　　（2）对于有惰性的孩子，老师可以逐步加以引导，一边回答一边帮助他将回答表达完整，逐步养成爱思考，主动发言的好习惯。
　　（3）对于思维不敏捷的孩子，可以将一些简单的问题抛给他，循序渐进地提高他的思维能力。
　　（4）家长的适度关注：家长不要对“举手”存在太多的关注，也不要对孩子在园表现“不闻不问”，可以在轻松愉悦的氛围中，引导孩子说说幼儿园今天发生的有趣事情。比如“今天，你在游戏中扮演了谁？”或者“你和好朋友发生了什么好玩的事情？”
　　（5）家长进行角色扮演，比如：“今天你是小老师，妈妈来做小朋友，你来教我们学本领！”这样的形式能够激发孩子回忆幼儿园的快乐生活，也能够模仿老师的进行表达表现。
　　教育孩子离不开幼儿园与家长的沟通和配合，只有家长与老师们矛头一致，有的放矢，才能使孩子有更好的发展。教育引导孩子的方式方法很重要，怎样才能做到“活而不乱，管而不死”是我们每位父母和老师所共同思考的，共同努力的！
　　参考文献

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[4]王海英.“举手”：从幼儿的视角出发[J].上海教育科研，2006（11）：60-62.