小学语文作为初级学习阶段的一门重要科目，不仅要帮助学生掌握基础语文知识，同时也要培养学生自主学习能力，使学生能够在自主阅读中主动汲取丰富营养，掌握更加丰富的语文知识，形成良好的自主阅读能力。因此，老师在教学过程中要有意识的强化学生的自主学习意识，使学生积极的参与到自主阅读活动中，将课堂上所学的阅读方法运用到自主阅读中，体会到自主阅读的成就感和满足感，养成自主阅读的良好习惯，促进了自身自主阅读能力的积极发展。
　　一、结合课文教学，激活自主意识
　　在小学语文教学中要想培养学生自主阅读能力，首先需要老师在教学过程中激活学生的自主学习意识，使学生能够体会到自主阅读中的乐趣，从而积极主动的参与到自主阅读活动中。老师可以在课堂教学中利用课堂导入环节来激发学生的阅读兴趣和求知欲。比如，学习《蝙蝠和雷达》这课时，老师在课堂导入环节为学生设计问题情境：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测仪器，两者之间究竟有什么联系？为什么要把蝙蝠和雷达放在一起呢？带有启发性的问题快速激发起学生的好奇心，使学生内心产生强烈的探究欲望，为接下来开展自主阅读做好了心理准备。接着老师鼓励学生开展自主阅读，并通过抢答的方式来说出问题的答案，看谁答的最快最准确，使学生在好奇心和好胜心的驱使下积极的投入到自主阅读中，激活了学生的自主阅读意识，为提升自身自主阅读能力奠定了坚实的基础。
　　二、深挖阅读精华，传授阅读方法
　　对小学生而言，阅读并非简单的浏览，而是利用合理的阅读方法对文章的内容、思想、内涵拥有全面的理解和认识，在对文中的关键词句的揣摩中体会到文字的魅力，获得思想的熏陶。老师在教学中可以结合课文阅读传授基本阅读方法，带领学生深挖阅读精华，为学生示范精读、细读的阅读技巧，使学生学会科学运用阅读方法来完成自主阅读活动，提升了学生的阅读能力和阅读水平，并在自主阅读中真切的体会到阅读的乐趣。以四年级《一个豆荚里的五粒豆》阅读教学为例，老师首先引导学生结合课文题目发挥联想和想象猜想故事内容，然后在自主阅读过程中先梳理出文章脉络，了解文章主要讲述的故事内容，对文章内容拥有初步了解。第三步按照情节发展在阅读过程中自己尝试提出问题，然后在精读中找出问题的答案，并勾划出与问题答案相关联的句子，第四步揣摩作者描写中运用的修辞手法、写作方法，品读文字，感受文字魅力，第五步總结文章中心思想，探索文字背后的思想内涵。
　　三、课内延伸课外，拓宽阅读资源
　　在小学语文教学中培养学生自主阅读能力离不开广阔的阅读资源，仅局限于课文阅读是远远不够的，老师可以结合学生的能力水平，为学生推荐课外阅读素材，将学生对课文的阅读兴趣延伸至课外阅读上，从而浓厚的阅读兴趣驱使下积极的投入到丰富的课外阅读资源中，为学生带来更多的阅读乐趣。比如，四年级学习《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等课文时学生对中国神话故事产生了浓厚兴趣，在课文阅读后依然意犹未尽，老师就可以为学生推荐《中国神话故事》这本书，鼓励学生利用学到的阅读方法来开展课外阅读，使学生从课外阅读中拓宽知识视野，增强阅读乐趣，阅读能力也得到了相应的提高。
　　四、引导阅读分享，强化自主阅读
　　小学生由于年龄小，对事物的新鲜感持续时间短，老师在培养学生自主阅读能力过程中需要结合学生的年龄特点组织阅读分享活动，使学生在互动交流、分享讨论中不断提升自主阅读体验，强化了学生的自主阅读效果，使学生形成阅读思维，养成自主阅读习惯，并在阅读分享活动中不断地完善自身的阅读能力，实现了学生自主阅读能力和水平的显著提高。比如老师组织了神话故事分享会的阅读活动，引导学生讲述自己喜爱的神话故事，并分享自己的阅读收获。
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