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摘 要：学困生，顾名思义，学习的困难生。有这么一部分学生，或许他们愿意学习，但是成绩跟不上，缺乏自信心；或许他们根本不愿意学习，只是为了应付家长，应付老师，应付自己才呆在教室里，这样的学习在一门或者多门功课成绩都不大乐观。学困生是在学习上的一群弱势群体，是教学过程中必然存在的现象，尤其是农村地区，学困现象严重。转化学困生的工作也是当前教育教学中的一个比较薄弱的环节，伴随新课改的实行，学困生问题就更为突出，教育要面向全体学生，大面积的提高学生的全面素质是培养新世纪人才的需要，也是教师的使命，转化学困生就成了一个必然的趋势。为什么会出现学困生，如何有效的改善学困生的现状，怎样通过课内外的教育帮助学困生进行转化就成了一个研究的课题。
关键词：学习困难；转化
一、学困生特点
.学困生是指班级里一部分智力是正常的，但是成绩暂时处于落后状态的学生。主要体现在学生对学习没有兴趣，基础不扎实，作业应付甚至不上交，对所学习的知识理解和应用能力差，解决困难问题意志薄弱。
二、情况分析
（一）学生的自身原因：
（1）不想学。学生对学习缺乏情感。“我对学习没兴趣，不感冒，学习“无用论”，认为学习没有用，不努力学，上课不注意听讲，作业应付。特别是沿海农村地区的学生，靠海吃海，就算不学习，以后一样过好日子，赚大钱，所以，在知识的追求上缺乏目标。
（2）不会学。学习方法不当，掌握知识不够系统，不扎实，学生学习的持续性差。学生基础差，缺乏一定的分析及解决问题的能力，以及比较强的逻辑思维能力，很难应对当前的新课改的高要求；有些学生资质不错，但是因为懒惰贪玩，没能持续有效的学习，由于掌握知识不系统，不连贯，即使想学，但是也力不从心，从而变学困。
（3）羞于学。“南郭先生吹竽——滥竿充数；不懂装懂”：有些同学遇到问题时，不懂装懂，可又碍于面子，怕暴露自己的缺点，羞于向老师和同学请教，假装明白，不懂问题越积越多，导致遇到每一个不懂的问题就害怕，退缩，连续性的失败降低了学生学习的积极性，造成自卑心理，于是放弃学习，妨碍学习能力的正常发挥，破罐子破摔。以致越来越差，就产生了厌学心理。
（二）教师的原因：
（1）没能做到因材施教。学生水平存在差异，但教师习惯在班级教学内容上灌输性的教授课程，没能体现层次，很多时候没能根据学困生特征做到因势利导，实施因材施教，这样学生处于比较被动接受知识的情形，不利于学生学习兴趣的培养，还可能导致学生产生厌学的情绪。
（2）没有对学困生打开一扇爱的窗户。有些教师对学困生没有体现足够的耐心和爱。对于成绩比较差，又懒惰的学生，常常遭到老师的批评、指责。教师没能及时充分了解学困生现行学习情况并给予指导、鼓励，甚至还会有教师出现关心尖子，放弃差生的现象，这些对帮助学困生的转化都是无益的。
（三）家庭社会的影响
（1）家庭原因：农村进城务工人员多，留守学生比较多，家里只有学生自己跟老人或者和兄弟姐妹在家，家人疏于监督管教，以致学生学习的持续性不强；有的学生家里靠海吃海，日子过得很滋润，不管有没有语数英，没有学历一样可以有好生活，所以对学习的冷淡；
也存在有农村大部分家长本身文化素质低，对子女的文化教育要求不高，甚至有些学生家长对子女的教育很粗暴，只要出现问题就以打骂为主，没有心平气和的进行比较好的沟通解决，缺少对学生的关爱，学生也会产生厌学的心理。
（2）社会原因：农村地区陋习多，在村子里常会有一些游手好闲的人，终日无所事事，聚摊赌博问题常在，甚至是家里的长辈也会参与赌博，而这对青少年的健康成长是一个误导。而在通信网络化日益发达的今天，基本上每位学生人手一台手机，暴力色情游戏等不良的信息传播，就像个沼泽地一样让一些辨别能力不强自控能力差的学生深陷其中无法自拔，这时的他们已经完全丧失了对知识的追求。
三、转化对策：帮助学困生脱“困”致“富”。
当代教育家曾军良说：教育不仅要追求学生今天的成功与幸福，更要追求学生明天的成功与幸福，要把学生成今天的成功者，更要把学生培养成明天的卓越者。教育要面向全体学生，大面积的提高学生的全面素质是培养新世纪人才的需要，也是教师的使命，
在了解和帮助学困生的过程当中，会遇到各种各样的情况，应该找准原因，对症下药。
1.针对社会家庭存在问题：建立目标，积极向上
首先让学生要对学习有明确的认识，可以在班上通过多种渠道如报刊信息，时事新闻的分析来让学生懂得当今社会什么是善与恶，什么是应该推崇，什么应该摒弃，让他们明白是非，择善而从，减少不良的社会现在对学生学习的影响。而通过自强不息的励志故事让他们明白学习不仅仅是丰富自己的知识，还是一个可以改变命运，充实自我，提升精神追求的过程。教师应该跟家长密切沟通联系，共同有效的督促和鼓励孩子，让学生觉得受到重视，明确学习的重要性。
2.恢复自信，重燃兴趣
由于学习差的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感，失落感，容易散失对学习的信心，对于这一部分孩子，如何引导他们恢复自信和重新激发他们的学习兴趣是关键。教师首先要做的就是对学困生充满热情、充满爱心，用教师的热情去激励学困生的学习热情；用教师的爱心去增强他们的信心。另外，还可以定期不定期的找他们谈心，了解他们的心理状况，并关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事：如著名数学家华罗庚读初中时起初都是要经过补考才会及格，后来在老师的帮助和教育下，他对数学学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，已进入班上优等生行列，并成为赫赫有名的数学家。
4.实施成功教育
教师首先要改变自己偏向好学生的重心，要一视同仁。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受。作为一名教师，要设身处地地感受学生的处境，仔细地分析和寻找学困生的学习困难的原因所在，帮助学困生制定一个适宜的目标，通过努力，使他们逐步实现目标，最后取得成功。
总之，我个人还是认为应该在建立彼此信任的同时，付出真正的关怀和爱。做不到这点，也就不用谈论什么帮助学困生这些问题。学困生是相对的，只要我们在思想上不弃，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这样学生的脱“困”致“富”路也会越来越顺！
关键词：学习困难；转化
一、学困生特点
.学困生是指班级里一部分智力是正常的，但是成绩暂时处于落后状态的学生。主要体现在学生对学习没有兴趣，基础不扎实，作业应付甚至不上交，对所学习的知识理解和应用能力差，解决困难问题意志薄弱。
二、情况分析
（一）学生的自身原因：
（1）不想学。学生对学习缺乏情感。“我对学习没兴趣，不感冒，学习“无用论”，认为学习没有用，不努力学，上课不注意听讲，作业应付。特别是沿海农村地区的学生，靠海吃海，就算不学习，以后一样过好日子，赚大钱，所以，在知识的追求上缺乏目标。
（2）不会学。学习方法不当，掌握知识不够系统，不扎实，学生学习的持续性差。学生基础差，缺乏一定的分析及解决问题的能力，以及比较强的逻辑思维能力，很难应对当前的新课改的高要求；有些学生资质不错，但是因为懒惰贪玩，没能持续有效的学习，由于掌握知识不系统，不连贯，即使想学，但是也力不从心，从而变学困。
（3）羞于学。“南郭先生吹竽——滥竿充数；不懂装懂”：有些同学遇到问题时，不懂装懂，可又碍于面子，怕暴露自己的缺点，羞于向老师和同学请教，假装明白，不懂问题越积越多，导致遇到每一个不懂的问题就害怕，退缩，连续性的失败降低了学生学习的积极性，造成自卑心理，于是放弃学习，妨碍学习能力的正常发挥，破罐子破摔。以致越来越差，就产生了厌学心理。
（二）教师的原因：
（1）没能做到因材施教。学生水平存在差异，但教师习惯在班级教学内容上灌输性的教授课程，没能体现层次，很多时候没能根据学困生特征做到因势利导，实施因材施教，这样学生处于比较被动接受知识的情形，不利于学生学习兴趣的培养，还可能导致学生产生厌学的情绪。
（2）没有对学困生打开一扇爱的窗户。有些教师对学困生没有体现足够的耐心和爱。对于成绩比较差，又懒惰的学生，常常遭到老师的批评、指责。教师没能及时充分了解学困生现行学习情况并给予指导、鼓励，甚至还会有教师出现关心尖子，放弃差生的现象，这些对帮助学困生的转化都是无益的。
（三）家庭社会的影响
（1）家庭原因：农村进城务工人员多，留守学生比较多，家里只有学生自己跟老人或者和兄弟姐妹在家，家人疏于监督管教，以致学生学习的持续性不强；有的学生家里靠海吃海，日子过得很滋润，不管有没有语数英，没有学历一样可以有好生活，所以对学习的冷淡；
也存在有农村大部分家长本身文化素质低，对子女的文化教育要求不高，甚至有些学生家长对子女的教育很粗暴，只要出现问题就以打骂为主，没有心平气和的进行比较好的沟通解决，缺少对学生的关爱，学生也会产生厌学的心理。
（2）社会原因：农村地区陋习多，在村子里常会有一些游手好闲的人，终日无所事事，聚摊赌博问题常在，甚至是家里的长辈也会参与赌博，而这对青少年的健康成长是一个误导。而在通信网络化日益发达的今天，基本上每位学生人手一台手机，暴力色情游戏等不良的信息传播，就像个沼泽地一样让一些辨别能力不强自控能力差的学生深陷其中无法自拔，这时的他们已经完全丧失了对知识的追求。
三、转化对策：帮助学困生脱“困”致“富”。
当代教育家曾军良说：教育不仅要追求学生今天的成功与幸福，更要追求学生明天的成功与幸福，要把学生成今天的成功者，更要把学生培养成明天的卓越者。教育要面向全体学生，大面积的提高学生的全面素质是培养新世纪人才的需要，也是教师的使命，
在了解和帮助学困生的过程当中，会遇到各种各样的情况，应该找准原因，对症下药。
1.针对社会家庭存在问题：建立目标，积极向上
首先让学生要对学习有明确的认识，可以在班上通过多种渠道如报刊信息，时事新闻的分析来让学生懂得当今社会什么是善与恶，什么是应该推崇，什么应该摒弃，让他们明白是非，择善而从，减少不良的社会现在对学生学习的影响。而通过自强不息的励志故事让他们明白学习不仅仅是丰富自己的知识，还是一个可以改变命运，充实自我，提升精神追求的过程。教师应该跟家长密切沟通联系，共同有效的督促和鼓励孩子，让学生觉得受到重视，明确学习的重要性。
2.恢复自信，重燃兴趣
由于学习差的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感，失落感，容易散失对学习的信心，对于这一部分孩子，如何引导他们恢复自信和重新激发他们的学习兴趣是关键。教师首先要做的就是对学困生充满热情、充满爱心，用教师的热情去激励学困生的学习热情；用教师的爱心去增强他们的信心。另外，还可以定期不定期的找他们谈心，了解他们的心理状况，并关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事：如著名数学家华罗庚读初中时起初都是要经过补考才会及格，后来在老师的帮助和教育下，他对数学学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，已进入班上优等生行列，并成为赫赫有名的数学家。
4.实施成功教育
教师首先要改变自己偏向好学生的重心，要一视同仁。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受。作为一名教师，要设身处地地感受学生的处境，仔细地分析和寻找学困生的学习困难的原因所在，帮助学困生制定一个适宜的目标，通过努力，使他们逐步实现目标，最后取得成功。
总之，我个人还是认为应该在建立彼此信任的同时，付出真正的关怀和爱。做不到这点，也就不用谈论什么帮助学困生这些问题。学困生是相对的，只要我们在思想上不弃，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这样学生的脱“困”致“富”路也会越来越顺！