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摘要：教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生综合素质评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的学习成长环境。学生综合素质评价就是一座沟通的桥梁，它是学生与学生之间、老师与学生之间、老师与家长之间、家长与孩子之间相互的心灵沟通的桥梁。学生综合素质评价能够真真切切地、细微地记录下孩子成长中的足迹和快乐，我们教师要用好它，它是我们的好帮手，让它给所有的孩子一个金色的童年。
关键词：无声鼓励；有声评价
教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生综合素质评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的学习成长环境。学生综合素质评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。学生综合素质评价使用的目的就是促进学生在学习生活中做人、做事的一张试卷、一面镜子、一个交流站、一个展示台，是记录学生年龄、年级变化的成长经历。这样有效的学生综合素质评价我们要充分的利用它，发挥其特有的作用。学生综合素质评价就是一座沟通的桥梁，它是学生与学生之间、老师与学生之间、老师与家长之间、家长与孩子之间相互的心灵沟通的桥梁。它引导学生学会合作与交流，同学之间相互真诚的赞赏与批评，使激励与督促并行。老师对学生感人至深、发自肺腑的爱与期待，在不经意间、不自觉地流露笔端。家长对老师的信任满意的眼神油然而生。学生综合素质评价能够真真切切地、细微地记录下孩子成长中的足迹和快乐，我们教师要用好它，它是我们的好帮手，让它给所有的孩子一个金色的童年。
为了让评价有声，我校区结合目前新守则何日常行为规范的推出，这学期，学校德育处正在组织进行“争当附小规矩、规范之星”评比活动，我们每个老师的手中都有学生们垂涎欲滴的“宝物”——“评比奖励卡”，评比活动一开始，学生们便都憋足了劲，努力表现得最好，争取成为获得奖励卡最多的学生，这样就能成为学校的形象大使。
我身为德育主任，每天接触最多的就是“两极”学生——学校里最优秀的和学校里最难“对付”的……四年级的孩子正处于调皮捣蛋的年龄，俗话说：人嫌狗不待见。就在这个捣蛋年级中还有这样一位“捣蛋大王”：上课时在地上躺着；中午吃饭在地上吃；老师批评他，他却哈哈大笑……称它为“捣蛋大王”都觉得是对他的美誉，他简直就是老师们的“克星”。借着学校德育处这次举办的评比活动，我打算跟这位老师们的“克星”过过招。
一次早上值周，他来的特别早，继续“捣蛋大王”的作风，一会儿跑、一会儿叫，我把他叫了过来，跟他聊了起来。“你怎么来这么早？”我问，他说：“奶奶要上班，所以我只能来这么早。”我很奇怪，为什么每次都是奶奶送他，他其他的家人呢？他跟我慢慢道来，原来他常年跟爷爷奶奶在一起生活，奶奶虽然年纪大了，但为了撑起这个家，照顾小孙子，依然在坚持上班，爷爷则是严重残疾，不能下床，爸爸常年在外地不回家，妈妈自己单独住在一个地方，偶尔给他打个电话。我突然明白他为什么会如此调皮捣蛋，原来他是一个如此缺乏关注、缺乏爱的孩子，他给我的感觉就是这个世界放弃了他，他也放弃了这个世界。
“小铮，你一定特别想妈妈吧？”我问道，他说：“我不想！”他回答的很坚决，但正是他坚决使我更加确信妈妈不在他身边的这个事情已经伤害到了他。“你很羡慕别的同学都有爸妈在身边吧？”我用这样直白的话刺激着他，小铮本来死撑的态度一下软了下来，他点了点头。“小铮，你有没有什么目标？”小铮摇摇头，“小铮，你有没有梦想？”小铮摇摇头，我无奈而又稍带着急地跟他说：“小铮，你不能活的这么没有目标，你必须醒一醒，重新审视自己，别再天天混日子！”小铮被我略带着急地音色吓得一机灵，我猜想，他没有想到老师会对他有这样近乎苛刻的评价，没目标，没梦想，这哪是一个孩子该有的生活状态呀！我接着说道：“小铮，你比其他同学都可以更优秀，你完全可以通过自己的努力照顾好自己，照顾好你的爷爷奶奶，不让你的爸爸妈妈担心，你看似比别人艰难，但你其实比别人有更多磨练自己的机会。”他疑惑地看着我，我继续滔滔不绝地发表着我的看法：“当个男子汉，当个有担当的男子汉，你才三年级，从现在努力不晚，你还有三年多的时间，让自己重新振作起来，别瞧不起自己。”我的话或许在别人听来有些刺耳，或许有人觉得面对一个四年级的孩子不应该说出这么重的话，但我希望我的话能够激励他，让他振作，哪怕能从他的脑子里一闪而过也好。他没有说话，依旧点点头，我们的聊天就在我的慷慨激昂和他的无声无息中结束了。
第二天一早，他依旧来的很早，自己在操场上散步，快到进教学楼的时间时，他自己带着队伍走到楼前排队，我在队伍中巡视一圈后，默默地把“评比奖励卡”拿了出来，我提前在奖励卡上写下了自己的名字，希望他看到我的名字時想到我曾经对他说过的话。当他看到这张卡时，他完全没有想到要接受，因为在他固有的观念里，他是个坏学生，是个老师同学都不喜欢的学生，开学到现在三个星期了，别说奖励卡了，只要有一天能不挨说对他就是无比的荣耀了，他迟疑了一下，慢慢地用手接过来，我能感受到他的气息变得急促了，我能感受到他的激动，他没有说话，面带感激地看了我一眼，继续规矩、规范地在队伍中等待。看到他一个个小小细节的改变，我也很激动，甚至有些感动。我知道这对他只是个开始，还有很多事情需要我帮他一把。
每个孩子都是天使，老师对他们的评价可以是伤害，也可以是激励。小铮之前接受的评价都是负面的，长期下来，他已经对自己没有了信心，他认为只有不断犯错误才是真正的他。我们总希望孩子能够接受老师的批评，因为没有一个老师生气批评学生是为了让自己快乐，都是希望这个学生能有进步，能有改变。我们能不能把学生当成跟自己同一高度，把俯视改为平视。用平视的角度去和孩子交流甚至是否定评价时，他的内心会有些许接受。评价也可以是无声的，一个小小的“评比奖励卡”，可以让一个本来对任何事情都莫不在乎的孩子无比激动，心存感激。
评价的方式有很多，面对不同的孩子，面对不同的问题，我们可以用不同的评价手段帮助孩子进步。我们不能因为着急让孩子改正错误就天天用负面的评价打击他，也不能为了一味的鼓励天天用正面的评价哄着他，适当地运用各种评价，才能使学生真正审视自己，让自己做到更好。
以往的评价主体是教师，我们根据孩子在平时的表现给他们一个评价，往往有时会有我们的主观意识在里面，而现在的学生综合素质评价更多的是学生对自己的各个方面的发展性和过程性的评价，所以这就要求我们教师要改变以往的教育方式方法，进行对学生自主评价目标和评价方法要给予适当指导。这也给我们教师提出更高的要求，在平时的教育教学中，就应该巧妙地把评价的内容融入进来，在平时理利用各种时间对学生进行友谊使得对学生进行指导，等他们在自我评价时，就能够准确地给自己的表现画一个笑脸还是一个哭脸。“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师的引导是非常重要的，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。我们要让我们的评价从无声到有声，做到知行合一。
关键词：无声鼓励；有声评价
教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生综合素质评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的学习成长环境。学生综合素质评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。学生综合素质评价使用的目的就是促进学生在学习生活中做人、做事的一张试卷、一面镜子、一个交流站、一个展示台，是记录学生年龄、年级变化的成长经历。这样有效的学生综合素质评价我们要充分的利用它，发挥其特有的作用。学生综合素质评价就是一座沟通的桥梁，它是学生与学生之间、老师与学生之间、老师与家长之间、家长与孩子之间相互的心灵沟通的桥梁。它引导学生学会合作与交流，同学之间相互真诚的赞赏与批评，使激励与督促并行。老师对学生感人至深、发自肺腑的爱与期待，在不经意间、不自觉地流露笔端。家长对老师的信任满意的眼神油然而生。学生综合素质评价能够真真切切地、细微地记录下孩子成长中的足迹和快乐，我们教师要用好它，它是我们的好帮手，让它给所有的孩子一个金色的童年。
为了让评价有声，我校区结合目前新守则何日常行为规范的推出，这学期，学校德育处正在组织进行“争当附小规矩、规范之星”评比活动，我们每个老师的手中都有学生们垂涎欲滴的“宝物”——“评比奖励卡”，评比活动一开始，学生们便都憋足了劲，努力表现得最好，争取成为获得奖励卡最多的学生，这样就能成为学校的形象大使。
我身为德育主任，每天接触最多的就是“两极”学生——学校里最优秀的和学校里最难“对付”的……四年级的孩子正处于调皮捣蛋的年龄，俗话说：人嫌狗不待见。就在这个捣蛋年级中还有这样一位“捣蛋大王”：上课时在地上躺着；中午吃饭在地上吃；老师批评他，他却哈哈大笑……称它为“捣蛋大王”都觉得是对他的美誉，他简直就是老师们的“克星”。借着学校德育处这次举办的评比活动，我打算跟这位老师们的“克星”过过招。
一次早上值周，他来的特别早，继续“捣蛋大王”的作风，一会儿跑、一会儿叫，我把他叫了过来，跟他聊了起来。“你怎么来这么早？”我问，他说：“奶奶要上班，所以我只能来这么早。”我很奇怪，为什么每次都是奶奶送他，他其他的家人呢？他跟我慢慢道来，原来他常年跟爷爷奶奶在一起生活，奶奶虽然年纪大了，但为了撑起这个家，照顾小孙子，依然在坚持上班，爷爷则是严重残疾，不能下床，爸爸常年在外地不回家，妈妈自己单独住在一个地方，偶尔给他打个电话。我突然明白他为什么会如此调皮捣蛋，原来他是一个如此缺乏关注、缺乏爱的孩子，他给我的感觉就是这个世界放弃了他，他也放弃了这个世界。
“小铮，你一定特别想妈妈吧？”我问道，他说：“我不想！”他回答的很坚决，但正是他坚决使我更加确信妈妈不在他身边的这个事情已经伤害到了他。“你很羡慕别的同学都有爸妈在身边吧？”我用这样直白的话刺激着他，小铮本来死撑的态度一下软了下来，他点了点头。“小铮，你有没有什么目标？”小铮摇摇头，“小铮，你有没有梦想？”小铮摇摇头，我无奈而又稍带着急地跟他说：“小铮，你不能活的这么没有目标，你必须醒一醒，重新审视自己，别再天天混日子！”小铮被我略带着急地音色吓得一机灵，我猜想，他没有想到老师会对他有这样近乎苛刻的评价，没目标，没梦想，这哪是一个孩子该有的生活状态呀！我接着说道：“小铮，你比其他同学都可以更优秀，你完全可以通过自己的努力照顾好自己，照顾好你的爷爷奶奶，不让你的爸爸妈妈担心，你看似比别人艰难，但你其实比别人有更多磨练自己的机会。”他疑惑地看着我，我继续滔滔不绝地发表着我的看法：“当个男子汉，当个有担当的男子汉，你才三年级，从现在努力不晚，你还有三年多的时间，让自己重新振作起来，别瞧不起自己。”我的话或许在别人听来有些刺耳，或许有人觉得面对一个四年级的孩子不应该说出这么重的话，但我希望我的话能够激励他，让他振作，哪怕能从他的脑子里一闪而过也好。他没有说话，依旧点点头，我们的聊天就在我的慷慨激昂和他的无声无息中结束了。
第二天一早，他依旧来的很早，自己在操场上散步，快到进教学楼的时间时，他自己带着队伍走到楼前排队，我在队伍中巡视一圈后，默默地把“评比奖励卡”拿了出来，我提前在奖励卡上写下了自己的名字，希望他看到我的名字時想到我曾经对他说过的话。当他看到这张卡时，他完全没有想到要接受，因为在他固有的观念里，他是个坏学生，是个老师同学都不喜欢的学生，开学到现在三个星期了，别说奖励卡了，只要有一天能不挨说对他就是无比的荣耀了，他迟疑了一下，慢慢地用手接过来，我能感受到他的气息变得急促了，我能感受到他的激动，他没有说话，面带感激地看了我一眼，继续规矩、规范地在队伍中等待。看到他一个个小小细节的改变，我也很激动，甚至有些感动。我知道这对他只是个开始，还有很多事情需要我帮他一把。
每个孩子都是天使，老师对他们的评价可以是伤害，也可以是激励。小铮之前接受的评价都是负面的，长期下来，他已经对自己没有了信心，他认为只有不断犯错误才是真正的他。我们总希望孩子能够接受老师的批评，因为没有一个老师生气批评学生是为了让自己快乐，都是希望这个学生能有进步，能有改变。我们能不能把学生当成跟自己同一高度，把俯视改为平视。用平视的角度去和孩子交流甚至是否定评价时，他的内心会有些许接受。评价也可以是无声的，一个小小的“评比奖励卡”，可以让一个本来对任何事情都莫不在乎的孩子无比激动，心存感激。
评价的方式有很多，面对不同的孩子，面对不同的问题，我们可以用不同的评价手段帮助孩子进步。我们不能因为着急让孩子改正错误就天天用负面的评价打击他，也不能为了一味的鼓励天天用正面的评价哄着他，适当地运用各种评价，才能使学生真正审视自己，让自己做到更好。
以往的评价主体是教师，我们根据孩子在平时的表现给他们一个评价，往往有时会有我们的主观意识在里面，而现在的学生综合素质评价更多的是学生对自己的各个方面的发展性和过程性的评价，所以这就要求我们教师要改变以往的教育方式方法，进行对学生自主评价目标和评价方法要给予适当指导。这也给我们教师提出更高的要求，在平时的教育教学中，就应该巧妙地把评价的内容融入进来，在平时理利用各种时间对学生进行友谊使得对学生进行指导，等他们在自我评价时，就能够准确地给自己的表现画一个笑脸还是一个哭脸。“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师的引导是非常重要的，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。我们要让我们的评价从无声到有声，做到知行合一。