论文部分内容阅读
摘 要:兴趣是学习最好的老师。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 英语学习也是如此，如果让学生对英语有持久的兴趣，那么我们的教学效果就会事半功倍。反之，如果教师在英语教学中不重视与学生的情感协调，没有唤起学生的学习兴趣，没有充分调动学生学习英语的积极性，久而久之，学生对英语学习会产生厌恶性。
关键词:新课标 兴趣 分层教学 创新 合作意识
新课标下的英语教学呈现的是学生是课堂的主人和活动的主体，教师充当的只是引路人与编排者的角色。在教学中教师应尽量为学生提供善于动手、乐于探究、勇于创新的大舞台。那么最重要的则是要做到：让学生带着兴趣快乐学习！因此通过自己的教学实践和尝试，我认为在新课标下培养学生的英语学习兴趣是重中之重，并且可以从以下四个步骤着手。
首先, 创设宽松的育人环境。 我国著名外语教学法专家王才仁先生指出: “师生间是平等的,合作的,互动的关系。”
1、 课间把优美的英文歌曲带入教室。这样做不仅可以使学生身心愉悦,课间放松休息, 还可以陶冶情操。因此我有时给他们播放与所学课文密切相关的歌曲。让他们在欣赏优美歌曲的同时, 除了能细细咀嚼音乐的内在美, 还在不知不觉中记忆了课本知识。
2、 在每节英语课刚开始时, 先给学生们介绍一句英语格言。让他们分组讨论其内涵, 然后每组选代表大胆向班级汇报组内的讨论成果。这种方法不仅锻炼了学生的胆量, 开拓了学生的思维, 增强了学生间的合作感, 还使学生倍受谚语积极意义的鼓舞。
3、 课堂教学进行中, 教师的微笑以及激励的言语是不可缺少的。 教师的微笑无形中已经创造了一个宽松愉悦的气氛。学生以轻松平稳的心态来进行学习, 学习效率是可想而知的。
其次, 拓宽英语学习的语言环境。对教师来说，找出各种办法, 拓宽英语学习的语言环境增强学生学习兴趣, 激励学生学习是很重要的。
1、创造良好的课外学习环境，组织学生参加课外兴趣小组活动。英语一向要求 “听,说,读,写” 四大能力缺一不可, 因此我建议学生根据自己的具体情况利用课余时间组织听力专练组，开展英语口语角。对于听力专练组的成员, 我给他们提供课本录音带, 从家里拿来了 “走遍美国” 教学软件, 还尽所能从网上下载了符合学生当前英语水平的经典影片利用教室的多媒体给他们播出。参加口语角的学生可以围绕 “ 复述课文”, “ 专题讨论” 和 “即兴演讲” 等板块进行。我还针对部分学生对英语写作感到困难这一问题, 号召大家组成“作文纠错小组”利用业余时间互相批改作文,认真给对方找出文中的错误。如有拿不准的地方,可以随时向老师请教。这样不仅在合作中学习了知识, 而且对文章也加深了印象, 还增强了他们的责任感。
2、为学生创造多种锻炼的机会。 展示的机会越多，能力的提高就越快。比如在班级和年级开展英语知识竞赛, 英语演讲比赛, 英语小品表演等。让学生能够充分看到自己的潜力, 进而增强信心, 增加学习兴趣。当然, 我还推荐一些优秀学生参加全国及地市举办的英语竞赛, 取得了国家、省市级多个奖项。这既检验教师的教学成果, 同时也使学生开阔了眼界。
再者, 对学生充满理解和爱心，教学过程中坚持以人为本，开展分层教学。只有因材施教,对学生进行分层教学，我们才能取得较明显的教学效果。因此我在教学过程中确定了自己的分层教学思想。
1、课堂教学分层进行。根据教材、学生实际，制定符合各层学生现状的课堂教学目标。因为高中学生各方面的状况差异极大，两极分化明显，如果在课堂教学方面采用“一刀切”，“齐步走”的教学方法，显然会使优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”，严重挫伤大多数学生的学习积极性，影响成绩的全面提高。针对此情况，我分了三个档次。学困生能掌握所学英语教材最基础的知识，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握所学英语教材的基础知识和基本技能，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。这样各层次的学生确立各自的奋斗目标，从而调动了大部分学生课堂学习积极性。
2、作业分层练习，课后分层辅导。对此我分了两个档次。对A层学生采取“高起点、多练习；重能力、多联系”的措施, 对B层采取“低起点、重基础、小步子、快反馈”的方法。对A 层的学生不仅要求学好课本知识，而且还应该加深知识难度；对B层的学生则要求立足于弄懂课本上的内容，多做基础题，然后慢慢融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对英语学习的积极性。
3、走进“个别学生”的心灵，让学习成为他们的需要和快乐。这一点我是针对班上的音体美特长生实施的。班里有几个“与众不同”的学生，上课不爱听讲，不爱做作业，不愿意配合老师的教学活动。如何使这类学生乐学，一般的方法显然行不通。因为他们活波好动，音体美的一技之长使得他们产生了认识上的偏差，认为只要搞好专业训练就大功告成了，所以寻找合适的切入点是关键。我想只有走进他们的心灵，关注他们的所思所想所需所求，才能真正了解他们。因此我在他们训练之余找他们谈心，肯定他们的成绩和能力，和他们进行心与心的交流。让他们首先在内心接受我。然后与他们谈起文化课的学习，让他们清楚自己有能力来学习英语，并设身处地谈了学习英语的重要性。
最后，给学生两把金钥匙，给他们提供独立完成学习任务和提升创新能力的机会。
1、使学生养成自我探求的好习惯，会大大提高学生在校期间的学习效率，使学生终身受益。所以教给学生自学的方法，是我给学生的第一把金钥匙。
2、学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的之一是形成合作的交往关系。针对这一点我指导学生形成课下互助学习小组，让他们努力做到在交往中合作，在体验中学习，在活动中创新。这是我给学生的第二把金钥匙。
总之，通过以上做法我认为在英语教学中，充分协调师生情感，培养学生学习兴趣是教好和学好英语的切实可靠保证。在今后的教学过程中，我会紧跟新课改的步伐，继续坚持 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 ” 的教学宗旨，坚持“以人为本”的教学理念，坚持“培养学生英语学习兴趣”的教学思想指导自己的教学实践，以期取得更大的进步。
关键词:新课标 兴趣 分层教学 创新 合作意识
新课标下的英语教学呈现的是学生是课堂的主人和活动的主体，教师充当的只是引路人与编排者的角色。在教学中教师应尽量为学生提供善于动手、乐于探究、勇于创新的大舞台。那么最重要的则是要做到：让学生带着兴趣快乐学习！因此通过自己的教学实践和尝试，我认为在新课标下培养学生的英语学习兴趣是重中之重，并且可以从以下四个步骤着手。
首先, 创设宽松的育人环境。 我国著名外语教学法专家王才仁先生指出: “师生间是平等的,合作的,互动的关系。”
1、 课间把优美的英文歌曲带入教室。这样做不仅可以使学生身心愉悦,课间放松休息, 还可以陶冶情操。因此我有时给他们播放与所学课文密切相关的歌曲。让他们在欣赏优美歌曲的同时, 除了能细细咀嚼音乐的内在美, 还在不知不觉中记忆了课本知识。
2、 在每节英语课刚开始时, 先给学生们介绍一句英语格言。让他们分组讨论其内涵, 然后每组选代表大胆向班级汇报组内的讨论成果。这种方法不仅锻炼了学生的胆量, 开拓了学生的思维, 增强了学生间的合作感, 还使学生倍受谚语积极意义的鼓舞。
3、 课堂教学进行中, 教师的微笑以及激励的言语是不可缺少的。 教师的微笑无形中已经创造了一个宽松愉悦的气氛。学生以轻松平稳的心态来进行学习, 学习效率是可想而知的。
其次, 拓宽英语学习的语言环境。对教师来说，找出各种办法, 拓宽英语学习的语言环境增强学生学习兴趣, 激励学生学习是很重要的。
1、创造良好的课外学习环境，组织学生参加课外兴趣小组活动。英语一向要求 “听,说,读,写” 四大能力缺一不可, 因此我建议学生根据自己的具体情况利用课余时间组织听力专练组，开展英语口语角。对于听力专练组的成员, 我给他们提供课本录音带, 从家里拿来了 “走遍美国” 教学软件, 还尽所能从网上下载了符合学生当前英语水平的经典影片利用教室的多媒体给他们播出。参加口语角的学生可以围绕 “ 复述课文”, “ 专题讨论” 和 “即兴演讲” 等板块进行。我还针对部分学生对英语写作感到困难这一问题, 号召大家组成“作文纠错小组”利用业余时间互相批改作文,认真给对方找出文中的错误。如有拿不准的地方,可以随时向老师请教。这样不仅在合作中学习了知识, 而且对文章也加深了印象, 还增强了他们的责任感。
2、为学生创造多种锻炼的机会。 展示的机会越多，能力的提高就越快。比如在班级和年级开展英语知识竞赛, 英语演讲比赛, 英语小品表演等。让学生能够充分看到自己的潜力, 进而增强信心, 增加学习兴趣。当然, 我还推荐一些优秀学生参加全国及地市举办的英语竞赛, 取得了国家、省市级多个奖项。这既检验教师的教学成果, 同时也使学生开阔了眼界。
再者, 对学生充满理解和爱心，教学过程中坚持以人为本，开展分层教学。只有因材施教,对学生进行分层教学，我们才能取得较明显的教学效果。因此我在教学过程中确定了自己的分层教学思想。
1、课堂教学分层进行。根据教材、学生实际，制定符合各层学生现状的课堂教学目标。因为高中学生各方面的状况差异极大，两极分化明显，如果在课堂教学方面采用“一刀切”，“齐步走”的教学方法，显然会使优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”，严重挫伤大多数学生的学习积极性，影响成绩的全面提高。针对此情况，我分了三个档次。学困生能掌握所学英语教材最基础的知识，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握所学英语教材的基础知识和基本技能，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。这样各层次的学生确立各自的奋斗目标，从而调动了大部分学生课堂学习积极性。
2、作业分层练习，课后分层辅导。对此我分了两个档次。对A层学生采取“高起点、多练习；重能力、多联系”的措施, 对B层采取“低起点、重基础、小步子、快反馈”的方法。对A 层的学生不仅要求学好课本知识，而且还应该加深知识难度；对B层的学生则要求立足于弄懂课本上的内容，多做基础题，然后慢慢融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对英语学习的积极性。
3、走进“个别学生”的心灵，让学习成为他们的需要和快乐。这一点我是针对班上的音体美特长生实施的。班里有几个“与众不同”的学生，上课不爱听讲，不爱做作业，不愿意配合老师的教学活动。如何使这类学生乐学，一般的方法显然行不通。因为他们活波好动，音体美的一技之长使得他们产生了认识上的偏差，认为只要搞好专业训练就大功告成了，所以寻找合适的切入点是关键。我想只有走进他们的心灵，关注他们的所思所想所需所求，才能真正了解他们。因此我在他们训练之余找他们谈心，肯定他们的成绩和能力，和他们进行心与心的交流。让他们首先在内心接受我。然后与他们谈起文化课的学习，让他们清楚自己有能力来学习英语，并设身处地谈了学习英语的重要性。
最后，给学生两把金钥匙，给他们提供独立完成学习任务和提升创新能力的机会。
1、使学生养成自我探求的好习惯，会大大提高学生在校期间的学习效率，使学生终身受益。所以教给学生自学的方法，是我给学生的第一把金钥匙。
2、学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的之一是形成合作的交往关系。针对这一点我指导学生形成课下互助学习小组，让他们努力做到在交往中合作，在体验中学习，在活动中创新。这是我给学生的第二把金钥匙。
总之，通过以上做法我认为在英语教学中，充分协调师生情感，培养学生学习兴趣是教好和学好英语的切实可靠保证。在今后的教学过程中，我会紧跟新课改的步伐，继续坚持 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 ” 的教学宗旨，坚持“以人为本”的教学理念，坚持“培养学生英语学习兴趣”的教学思想指导自己的教学实践，以期取得更大的进步。