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[摘 要] 全球化使各国经济联系日益密切，证券投资面临的环境也日渐复杂，应用型高等院校在教学中应密切关注人才需求的变化，培养能适应环境变化的证券投资专业人才。在了解应用型证券投资人才需求的基础上，分析目前证券投资学课程教学中存在的不足，构建以人才需求为导向的《证券投资学》教学体系。
[关 键 词] 证券投资学；需求导向；教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0171-01
证券投资学是经济金融相关专业的专业基础课程，具有较强的实践性和应用性。首先，投资者可以通过投资分析和操作，进而获得投资收益来感知证券投资的魅力。其次，在证券投资分析过程中需要运用概率论与数理统计、财务分析等多学科的知识，来为证券投资决策提供支持。同时，随着全球经济金融一体化的推进，社会对证券投资专业人才的要求越来越高。据统计，2017年全国高校毕业生人数达795万人，就业形势不容乐观。为了适应新形势的发展，《证券投资学》课程教学模式必须不断革新。
一、应用型证券投资人才的培养目标
市场的需求是证券投资人才培养目标的风向标，为了解用人单位对证券投资专业人才的需求状况，笔者对参与应用型高等院校双选会的企业进行了调查，大多数企业认为在专业知识的掌握方面，证券投资专业人才应掌握金融行业的相关知识，其中与银行、证券、期货相关的知识尤为重要；在员工能力要求方面，认为应具备良好的工作态度、实践经验和沟通能力，同时希望员工在校期间能获得与证券投资相关的资格证书。因此，面对企业的需求，证券投资专业人才除了应具备扎实的理论基础，还须重视培养投资实践能力。
二、《证券投资学》课程教学存在的问题
（一）实践教学内容缺乏层次，教学手段不够丰富
证券投资学是具有较强实践操作性的课程，大多数应用型高等院校设置了一定比例的教学实践课时，试图让学生能从投资者角度了解证券市场的运行机制，身临其境感受证券市场的涨跌变化，培养学生的市场敏感性。但是，目前我国很多应用型高等院校证券交易的实验室建设相对滞后，同时缺少具备实践操作能力的专业师资。教学内容较为单一，缺乏一定的层次。模拟交易、案例教学和实践教学等方面教学经验相对不足，实践教学流于形式。
（二）实践教学方式单一，学生实践操作能力差
大部分教师对实践教学重视不够，将其仅仅作为传统理论教学的实验课，甚至干脆就作为习题课。在教学过程中依然沿袭“教师讲，学生听”的教学方式，导致教学课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，不利于对其分析问题、解决问题以及创新等综合能力的培养。很多学生学完证券投资学，却不会进行证券的交易，在投资时不能运用投资方法对市场行情进行研判，未能达到预期的教学目的，教学效果不佳。
（三）考核方式不够灵活
考试是检验学生学习成果和教师教学目标是否完成的重要手段，然而目前大多数高等院校对专业课程教学成果的考核仍沿袭传统的考试方式，考试方式灵活性不强，虽然平时实践成绩在证券投资学课程最终考核成绩占有一定比例，但期末试卷仍是占据较大比重，普遍存在一卷定音的现象。
三、以人才需求为导向的《证券投资学》教学体系
（一）教学方式——理论教学与实践教学相分离
由于证券投资学的实践操作性很强，在课程的教学过程中，改变以往的一人教学模式，建立教学课程组，使理论教学与实践教学相分离。利用区块教学的模式，将课程化整为零分为各个知识模块。高校教师进行理论知识的讲授，同时聘请专业投资人员进行投资项目的实践教学，真正实现校企合作教学，增强课程的实用性，提高学生的实践和操作能力。
（二）实践能力培养方式——教、学、赛三位一体
目前，大部分高等院校证券投资学的实训为课内实践，在教学的过程中，教师通常先讲授理论课程，再进行实践教学。通过改革可以采取“软件实训+课程交易比赛”的教学模式，引入相关教学网站的虚拟实验室，例如叩富网“高校实践课程”、同花顺“金融实验室”等进行模拟交易比赛，让学生在“学中赛，赛中学”，实现“教学赛三位一体”的实践教学体系，让实践教学不拘泥于课堂。
（三）考核方式——无纸化考试
考核方式上，改变传统教学中单一卷面的考试方法，在理论考试和实践考核分离的同时提高平时成绩和实践成绩的比重，突出对学生实践能力的考核和过程性评价。理论考试与我国证券投资相关从业资格考试接轨，将教师出题、试卷考试的形式转为无纸化线上考试，节约学校的教育教学资源，环保教学。实践考核分为模拟交易和投资分析报告两部分，加强学生实践操作能力培养的同时，提高学生独立研判投资环境、分析投资价值的能力。
参考文献：
[1]于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（3）：340-343.
[2]郝會会.面向市场需求的《证券投资学》课程实践教学模式研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2012（1）：79-80.
[3]曲小刚.基于需求导向的课程教学体系的构建：以《证券投资学》课程为例[J].金融理论与教学，2013（2）：81-83.
[关 键 词] 证券投资学；需求导向；教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0171-01
证券投资学是经济金融相关专业的专业基础课程，具有较强的实践性和应用性。首先，投资者可以通过投资分析和操作，进而获得投资收益来感知证券投资的魅力。其次，在证券投资分析过程中需要运用概率论与数理统计、财务分析等多学科的知识，来为证券投资决策提供支持。同时，随着全球经济金融一体化的推进，社会对证券投资专业人才的要求越来越高。据统计，2017年全国高校毕业生人数达795万人，就业形势不容乐观。为了适应新形势的发展，《证券投资学》课程教学模式必须不断革新。
一、应用型证券投资人才的培养目标
市场的需求是证券投资人才培养目标的风向标，为了解用人单位对证券投资专业人才的需求状况，笔者对参与应用型高等院校双选会的企业进行了调查，大多数企业认为在专业知识的掌握方面，证券投资专业人才应掌握金融行业的相关知识，其中与银行、证券、期货相关的知识尤为重要；在员工能力要求方面，认为应具备良好的工作态度、实践经验和沟通能力，同时希望员工在校期间能获得与证券投资相关的资格证书。因此，面对企业的需求，证券投资专业人才除了应具备扎实的理论基础，还须重视培养投资实践能力。
二、《证券投资学》课程教学存在的问题
（一）实践教学内容缺乏层次，教学手段不够丰富
证券投资学是具有较强实践操作性的课程，大多数应用型高等院校设置了一定比例的教学实践课时，试图让学生能从投资者角度了解证券市场的运行机制，身临其境感受证券市场的涨跌变化，培养学生的市场敏感性。但是，目前我国很多应用型高等院校证券交易的实验室建设相对滞后，同时缺少具备实践操作能力的专业师资。教学内容较为单一，缺乏一定的层次。模拟交易、案例教学和实践教学等方面教学经验相对不足，实践教学流于形式。
（二）实践教学方式单一，学生实践操作能力差
大部分教师对实践教学重视不够，将其仅仅作为传统理论教学的实验课，甚至干脆就作为习题课。在教学过程中依然沿袭“教师讲，学生听”的教学方式，导致教学课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，不利于对其分析问题、解决问题以及创新等综合能力的培养。很多学生学完证券投资学，却不会进行证券的交易，在投资时不能运用投资方法对市场行情进行研判，未能达到预期的教学目的，教学效果不佳。
（三）考核方式不够灵活
考试是检验学生学习成果和教师教学目标是否完成的重要手段，然而目前大多数高等院校对专业课程教学成果的考核仍沿袭传统的考试方式，考试方式灵活性不强，虽然平时实践成绩在证券投资学课程最终考核成绩占有一定比例，但期末试卷仍是占据较大比重，普遍存在一卷定音的现象。
三、以人才需求为导向的《证券投资学》教学体系
（一）教学方式——理论教学与实践教学相分离
由于证券投资学的实践操作性很强，在课程的教学过程中，改变以往的一人教学模式，建立教学课程组，使理论教学与实践教学相分离。利用区块教学的模式，将课程化整为零分为各个知识模块。高校教师进行理论知识的讲授，同时聘请专业投资人员进行投资项目的实践教学，真正实现校企合作教学，增强课程的实用性，提高学生的实践和操作能力。
（二）实践能力培养方式——教、学、赛三位一体
目前，大部分高等院校证券投资学的实训为课内实践，在教学的过程中，教师通常先讲授理论课程，再进行实践教学。通过改革可以采取“软件实训+课程交易比赛”的教学模式，引入相关教学网站的虚拟实验室，例如叩富网“高校实践课程”、同花顺“金融实验室”等进行模拟交易比赛，让学生在“学中赛，赛中学”，实现“教学赛三位一体”的实践教学体系，让实践教学不拘泥于课堂。
（三）考核方式——无纸化考试
考核方式上，改变传统教学中单一卷面的考试方法，在理论考试和实践考核分离的同时提高平时成绩和实践成绩的比重，突出对学生实践能力的考核和过程性评价。理论考试与我国证券投资相关从业资格考试接轨，将教师出题、试卷考试的形式转为无纸化线上考试，节约学校的教育教学资源，环保教学。实践考核分为模拟交易和投资分析报告两部分，加强学生实践操作能力培养的同时，提高学生独立研判投资环境、分析投资价值的能力。
参考文献：
[1]于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（3）：340-343.
[2]郝會会.面向市场需求的《证券投资学》课程实践教学模式研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2012（1）：79-80.
[3]曲小刚.基于需求导向的课程教学体系的构建：以《证券投资学》课程为例[J].金融理论与教学，2013（2）：81-83.