“如何提高课堂教学质量”，这是教育工作者长期以来探讨的问题。素质教育的提出，教改的深化，课堂教学的重要性，使合理有效地利用好课堂已提到了日程。
　　一堂成功的课，不仅仅需要教师有精湛的专业技术、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识，而且还需具有一定的教学艺术。有的课堂教学目的明确，重点突出，而教学过程却平淡无奇，无法吸引学生，教学无法取得较好的效果。造成这种局面的原因是多方面的，准语言的不参与也是其中之一，想要在有限的时空里获得最佳的教学效果，准语言的运用是必不可少的。
　　所谓的准语言是指伴随有声语言进行交际的眼神、身态动作以及语速、声音等，它是用表情、动作、身态、语速和声音量来传递潜在的信息。著名学者艾伯特·梅热比曾提出：交际双方的相互理解=语调（占38%）+表情（占55%）+有声语言（占7%）；美国著名学者雷·L·伯德惠斯载尔曾估计，在两人交往的场合中，有65%的社会含义是通过体态语言的方式传递的。从中可看出准语言在交际中的作用。准语言传递信息，它往往比有声语言表达得更充分、更直接、更有诱惑力，它往往更能产生异于寻常的作用，甚至可达到只可意会不可言传的效果。
　　教学是双边活动，是教师与学生之间的一种交际。学习并不像游戏那么轻松、愉快、有趣，有时它是一种很紧张、很艰巨的活动，这样就会造成学生注意力不够集中。因此，教师不仅教学方法上要尽量防止单调、呆板，更要在教学艺术上下功夫。心理学家通过对眼神的研究，发现人类经常用眼睛“说”出自己心里要说的话，眼神所荷载的信息不仅丰富、隽永而且含蓄，同一准语言的表示，在不同的环境中，有不同的含义。课堂上借助准语言（如：瞪眼），比起停下课来训斥学生会产生完全不同的效应。苦口婆心的规劝，换来的仅是尊敬、同情，而不是崇拜、佩服。教师与学生仍是两条不可相交的直线，何谈做学生的良师益友，更谈不上在和谐、愉快的氛围中学习。
　　教师的风度、魅力会在准语言的协助下倍添光彩，教师的威信也就树立起来了。
　　教师与学生是否相处融洽、和谐是教学成败的关键，教学只有在愉快的活动中才能达到预期的目标。学生是正在发展中的、完整的、具有独立个性、自我意识强的人。教师与学生的关系，事实上有一条看不见的沟壑，平时学生对老师恭敬、彬彬有礼，教师对学生的了解仅是表面的、肤浅的，师生之间缺乏朋友间那种无话不谈的融洽，这会给教学带来一定的难度。情感的投入对每一位教育工作者是必不可少的。准语言的参与对培养师生情感起着催化的作用。只有学生真正从内心“爱”上这堂课，产生一种愉悦感，我们的教学才会有收获。所以，要想方设法调动学生的“内需”，平时的感情投入是基础，准语言的恰当使用，向课堂要质量也不再是梦想，教学效果将在一个爱的氛围中得以实现。
　　一堂成功的课，不仅需要做到内容正确、结构合理、方法恰当、板书有序等，同时凭借语言本身所表示的意义加以实现，而且还需依靠教师言语中的语气、语调、语速、表情等准语言来参与。准语言在言语交际中常以视觉的形式出现，它给人的直观印象往往非常深刻，运用好准语言，使学生掌握知识将更牢固。在讲授其它各科知识时也应调动准语言来参与，如讲授教学重点的语调、语气等应与过渡性的语句是完全不同的，这样才能收到较好的效果。
　　运用好准语言，会带来意想不到的效应，但使用准语言时也得有个“度”，过多、过频的使用，会适得其反。课堂上频繁的瞪眼，学生习以为常，特别是那些调皮的学生，会反过来跟你对着瞪眼，“看你老师拿我怎么办”，此时，准语言也就起不到任何作用，甚至会带来负效应。准语言的使用只有考虑此情、此景、此人，适当地使用才会发挥其优势，促进教学。总之，恰当地使用好准语言，才会给课堂带来生机、活力，向课堂要质量也将不再是一句空话。